開元盛世（精選17篇）
開元盛世 篇1
第3課
一、學習目標
【知識與能力】使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等盛世景象的主要史實。
【過程與方法】通過引導(dǎo)學生思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。
【情感態(tài)度與價值觀】使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。
二、學習重難點
【重點】“開元盛世”和“盛世經(jīng)濟的繁榮”。
【難點】曲轅犁、筒車等農(nóng)業(yè)工具的改進。
三、學法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學生結(jié)合學案進行預(yù)習，了解重難點和探究等基本問題。
2.觀察曲轅犁、筒車等圖片，學會從圖片中獲取歷史知識的方法。
3.農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的繁榮是本課重點，可指導(dǎo)學生學完后列表歸納掌握。
四、知識鏈接
1. 唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠的影響。
2.唐玄宗李隆基，又稱唐明皇， 7XX年即位，改元開元，至742年又改元天寶。開元之治時期一般指開元年間的29年(712～742)。天寶以后由于奸臣當?shù)�，安史叛亂逐漸成為亂世，歷史上亦稱天寶之亂。安史亂后， 756年玄宗奔逃入蜀，同年太子即位，是為肅宗。762年，玄宗在長安抑郁而死。
3. 生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力的一個重要因素，一定類型的生產(chǎn)工具標志著一定發(fā)展水平的生產(chǎn)力。農(nóng)具的改進以及廣泛采用，對唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展起了重要作用。曲轅犁出現(xiàn)后逐漸推廣，成為當時最先進的耕具。耕犁至此已基本定型。
五、自主預(yù)習
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識導(dǎo)讀。瀏覽課本，注意基礎(chǔ)知識的記憶及書寫，完成下列內(nèi)容。
1.唐玄宗即位后，實行一系列的改革，使開元年間的政局為之一新，史稱“ ”。
2.唐代農(nóng)民改造犁的構(gòu)造，制成 ，還創(chuàng)制了新的灌溉工具 。
3.陶瓷業(yè)在唐朝有重要發(fā)展，越窯 、邢窯 和洛陽的 最為有名。
4.唐朝的商業(yè)繁榮，大都市有 、 、 和 。長安城宏偉富麗，城內(nèi)分為內(nèi)城和外城， 是居民住宅區(qū)， 是繁華的商業(yè)區(qū)。
（二）問題探究：結(jié)合課本深入學習，邊看書邊思考，完成以下問題。
1.“開元之治”出現(xiàn)的原因是什么？
2.唐玄宗時期社會經(jīng)濟繁榮，體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面，結(jié)合課本知識，完成下列表格：
生產(chǎn)部門 發(fā)展概況（主要成就）
農(nóng)業(yè)
手工業(yè)
商業(yè)
3.請你穿越時空，充分發(fā)揮想象力，把自己假想成一位唐玄宗時期的農(nóng)民，向同學們描述你一天的生產(chǎn)勞動和生活情況：當時你都使用什么勞動工具？種什么？吃什么？穿什么？用什么？
六、目標檢測
1.曲轅犁反映的生產(chǎn)工具是在我國哪一朝代發(fā)明的： （ ）
a.秦朝 b.漢朝 c.唐朝 d.明朝
2.使唐朝進入全盛時期，被稱為“開元盛世”，是在： （ ）
a.唐玄宗前期 b.唐玄宗后期
c.唐太宗統(tǒng)治時期 d.武則天統(tǒng)治時期
3.下列關(guān)于唐朝盛世經(jīng)濟的描述正確的是： （ ）
�、偾@犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具
②飲茶之風在全國范圍盛行
�、勐劽谑赖奶迫�
④唐都長安是當時國際性大都市
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①②③④
4.下列屬于唐玄宗統(tǒng)治時期的情景是： （ ）
①姚崇任宰相，不斷改革
②重視地方吏治，并親自考核縣令的政績
�、郯彩分畞y爆發(fā)
�、芴瞥M入全盛時期
a.②③④ b.①②④ c.①②③④ d.①②③
5.唐朝進入全盛時期和著名皇帝相聯(lián)系，下列按時間排列正確的是：（ ）
①唐玄宗 ②唐太宗 ③唐高祖 ④武則天
a.①②③④ b.③②④① c.②①③④ d.④①②③
6.唐朝的商業(yè)繁榮，著名的大都市有： （ ）
�、匍L安 ②洛陽 ③揚州 ④成都
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①②③④
7. 讀右圖，請回答
�。�1）據(jù)下面城市平面圖，判斷該都市的名稱及所屬朝代。
（2）假如你是這座城市的居民，正好有一批外地來的小朋友前來參觀，你能給他們做一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)他們游覽一遍嗎（主要是介紹這座城市的建筑特點及地位）？
（3）在游覽過程中，特別是經(jīng)過集市時，你會向小朋友們推薦那些工藝品呢？請你至少舉出兩件精美物品并用生動語言描述一下好嗎？
七、知識網(wǎng)絡(luò)
八、作業(yè)布置
1.記憶和理解第3課基礎(chǔ)知識和基本概念。
2.預(yù)習第4課《科舉制的創(chuàng)立》，將第3課導(dǎo)學案內(nèi)容補充完整。
開元盛世 篇2
第3課 開元盛世
【學習目標】
1、使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。
2、通過概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力
3、以“開元盛世”激發(fā)學生的民族自豪感。
【重點】盛世經(jīng)濟的繁榮
【難點】曲轅犁、筒車
【導(dǎo)入新課】
閱讀導(dǎo)入框的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。
【學習過程】仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。
一、開元之治
閱讀課文，思考“開元之治”是怎樣出現(xiàn)的？
二、盛世經(jīng)濟的繁榮（表現(xiàn)在哪些方面）
1、農(nóng)業(yè)方面：修建大型__________工程；_______技術(shù)發(fā)展；_________有很多新品種傳入；_________的種植及改進了農(nóng)具。
2、手工業(yè)方面：________業(yè)和________業(yè)有了重要的發(fā)展和提高。
3、商業(yè)方面：出現(xiàn)了許多大城市，_______既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。
唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進入全盛時期，歷史上稱之為
_______________________。
三、唐朝的衰亡
閱讀了解 精講透析
1、比較一下，這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同點？
2、改進的兩種農(nóng)具是：
3、陶瓷業(yè)發(fā)展的代表是：
4、當時的大都市有：
5、坊是________
市是________
【思維拓展】
1、讀圖“曲轅犁”、筒車、唐朝長安平面示意圖
2、思考課本p16頁活動與探究1。
【牛刀小試】
1、唐玄宗任用熟悉吏治、富于改革精神的___________等人當宰相。
2、唐朝改進、創(chuàng)制的新農(nóng)具有____________________。
3、唐朝最有名的陶瓷是___________________________________。
4、唐朝的大都市有___________________________________________。
5、長安城內(nèi)分為_______和________，坊是______________，市是___________
6、唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進入全盛時期，歷史上稱之為___________________
7、唐朝盛世經(jīng)濟的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？（默寫完成）
開元盛世 篇3
第3課
一、教學目標
1、知識與能力
�、賹W生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況和農(nóng)業(yè)手工業(yè)成就。
�、诶谩扒@犁”圖片，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。
2、過程與方法 互動授課法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、圖片、課文穿插進行） 3、情感與價值觀 通過學習本課，學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何朝代，居當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
二、教材分析
本課以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出現(xiàn)“開元盛世”景象。其次，介紹農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)取得的成就。
三、教學準備
搜集本課的資料、有關(guān)圖片、歷史資料。
四、教學過程
�、鍖�(dǎo)入
師：唐太宗統(tǒng)治時期出現(xiàn)了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深？生：“貞觀之治”，“任用賢才，重視納諫�！� 師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開元時期繁榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈�！� 師：這種盛世局面是怎樣取得的？當時社會是何等景象？
㈡授新課：“開元之治”
生：學生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還采取了哪些改革措施？引導(dǎo)學生閱讀第一框的內(nèi)容，分小組討論。生：“任用有才能的人�！比斡檬煜だ糁�，富于改革精神的人。“重視地方吏治�！庇H自考核縣令政績。“注重節(jié)儉�！睙龤m內(nèi)珠玉錦繡。師：唐玄宗前期和唐太宗相比，有哪些相同點？學生分組討論，然后派中心發(fā)言人發(fā)言。生：他們都善于用人，重視地方吏治，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，注重“戒奢從簡”，統(tǒng)治期間出現(xiàn)盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后來的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創(chuàng)造了唐朝。師：引導(dǎo)學生閱讀課文，概括出唐代農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。生：“興修水利”，“提高農(nóng)耕技術(shù)”，“種植經(jīng)濟作物”，蔬菜、茶葉“農(nóng)具的改進”。師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導(dǎo)學生觀察、比較、分析。生：比較不同的結(jié)構(gòu)：“直轅犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率。師：投示“筒車”圖片，引導(dǎo)學生觀察、想象、分析。生：學生仔細觀察“筒車”的結(jié)構(gòu)。點撥：它是一種利用水力轉(zhuǎn)動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已�，F(xiàn)在，仍有一些少數(shù)民族地區(qū)，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數(shù)生活在農(nóng)村，現(xiàn)在使用的灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進？生：“水車”、“抽水機”。師：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，推動了手工業(yè)的興盛，帶動了商業(yè)的繁榮。生：學生表演“阿拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉伯商人見到絲綢衣服為何驚奇？從中說明了什么？生：“既透明又很薄”，說明唐朝絲織技術(shù)非常高超。師：唐朝的制瓷業(yè)又有怎樣的發(fā)展？生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)產(chǎn)品增多，促進商業(yè)的繁榮，商業(yè)帶動了城市的發(fā)展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面圖”的圖片。簡介長安城（放輕音樂）。師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流的中心，也是亞洲各國重要的商業(yè)都市。
�、缧〗Y(jié)：師：引導(dǎo)學生歸納，唐玄宗統(tǒng)治前期政治經(jīng)濟發(fā)展的情況，出現(xiàn)什么景象？生：“政治清明，經(jīng)濟繁榮”，“人口增加”，使唐朝進入全盛時期，“開元盛世”。
㈣練習：學生完成“活動與探究” 1、讀史分析（p16，略） ①這句話的意思是什么？ ②你認為他后來能堅持這樣做嗎？ 2、故事會 ①根據(jù)課前學生搜集的資料，在小組交流。 ②選幾個代表在班上講述交流。 3、簡述唐玄宗這個歷史人物。 “唐玄宗前期是位賢明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君�！�
板書設(shè)計： (略)
開元盛世 篇4
導(dǎo)入新課
“結(jié)合史料（課本）能總結(jié)出“開元之治”原因者，將獲得大唐開元盛世游的機會�！�
什么是開元之治?
武則天后，唐朝政局一度動蕩，唐玄宗勵精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開元之治”。
開元是唐朝哪個皇帝的年號？
出示唐玄宗畫像
提起唐玄宗，同學們能翻譯出這句話嗎？
玄宗少歷民間身經(jīng)迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”
(因為唐玄宗少年時在老百姓中間生活過，經(jīng)歷了很多磨難，所以剛即位時，很懂得體諒老百姓的疾苦，很多涉及老百姓的政務(wù)，都親自辦理)
由此導(dǎo)入新課唐玄宗統(tǒng)治前期,開創(chuàng)了”開元盛世’的良好局面.
講授新課
為了開創(chuàng)繁榮昌盛的景象,唐玄宗具體采取了哪些措施呢?
一、政治上（開元之治）：
即位后，勵精圖治，他采取的措施有：
�、偃斡妹啵ㄈ缡煜だ糁�、富有改革精神的）；
②重視；
�、鄢缟泄�(jié)儉，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱。
二、經(jīng)濟上⑴農(nóng)業(yè)：
觀察、比較，分析出曲轅犁的優(yōu)點。（省力；翻土塊，相當完善。）
觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方，（水力代替了人力）聽講理解形成認識：筒車是一種利用水力轉(zhuǎn)動的灌溉工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉(zhuǎn)動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉(zhuǎn)輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉(zhuǎn)不已。
觀看”開元盛世’從西域引進的蔬菜品種、陸羽《茶經(jīng)》圖片，引導(dǎo)學生進一步了解”開元盛世’農(nóng)業(yè)特點
①興修工程；
�、谵r(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、品種增多、之風盛行；③農(nóng)具改進：唐朝時發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和；
�、芸咕芴鞛�(zāi)的能力增強。
⑵商業(yè)方面：
觀看長安平面圖，引導(dǎo)學生了解”開元盛世’商業(yè)特點
1）明確當時唐朝繁華的都市有。
2）長安城的布局：城內(nèi)分為和（長安城中的坊和市分別指和。）
3）唐代的長安既是當時各民族交往的中心，又是一個的大都市
�、鞘止I(yè)：
觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導(dǎo)學生了解”開元盛世’手工業(yè)特點
①絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高；
�、谔沾蓸I(yè)：代表作有越窯、邢窯和（最的）。
老師歸納：開元之治是唐朝鼎盛的時期，也是我國封建社會少有的經(jīng)濟繁榮和文化昌盛的時期。
明末清初的學者王夫之比較了歷代盛世之后說：“開元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入了全盛時期，歷稱為“開元盛世”。
這里一定要注意:在唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進入了全盛時期,
因為在唐玄宗統(tǒng)治中后期,，由于寵愛楊貴妃，重用奸臣，后來爆發(fā)了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點。
我們已經(jīng)知道在統(tǒng)治前期,為了取得良好的統(tǒng)治局面，唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,發(fā)展生產(chǎn),提倡節(jié)儉
但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎？哪些方面促進了開元盛世？
1、唐玄宗的努力
2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎(chǔ)
3、勞動人民的創(chuàng)造
4、中外及各民族間的交流
課堂小結(jié)：
一、開元之治
唐玄宗前期的統(tǒng)治
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
1、農(nóng)業(yè)的新氣象
2、手工業(yè)的成就
3、商業(yè)城市的發(fā)展
布置作業(yè)
課后“練一練”及“活動與探究”
開元盛世 篇5
第3課時 開元盛世學案
【學習目標】
1、掌握唐玄宗統(tǒng)治前期在政治上采取的措施以及經(jīng)濟上繁榮的表現(xiàn)的知識。
2、理解開元盛世就是唐朝的全盛時期。
【學習重點】開元盛世；唐都長安。
【學習過程】（精彩課堂，展現(xiàn)獨特自我）
一、自主學習（我的課堂，我的舞臺）
學習任務(wù)：詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，然后在小組內(nèi)交流自學成果。
1、政治上（開元之治）：唐玄宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的 ）；②整頓地方吏治；③崇尚節(jié)儉。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“ ”。
2、經(jīng)濟的繁榮：
�、呸r(nóng)業(yè)：①興修水利工程；②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；③農(nóng)具改進：唐朝時發(fā)明了新的生產(chǎn)工具 和 ；④抗拒天災(zāi)的能力增強。
⑵手工業(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高；②陶瓷業(yè)：代表作有越窯 、刑窯 和 （最著名的）。
�、巧虡I(yè)：①唐朝的商業(yè)繁榮，大都市有長安、 、揚州和 。②長安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座 的大都市。
3、唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入 時期，歷史上稱為“ ”。
了解：唐玄宗統(tǒng)治后期，政治腐敗，“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，后在唐末農(nóng)民起義軍的打擊下，9XX年唐朝滅亡。
二、合作探究：（發(fā)現(xiàn)一個問題，甚至比解決一個問題還要有價值）
1、經(jīng)過上面的學習，你還有什么疑問？請?zhí)岢鰜�，在小組內(nèi)討論研究。
2、你們小組不能解決的或向全班同學推薦的有價值的問題：
3、“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”這句詩贊頌的哪位皇帝在位時出現(xiàn)的什么盛世局面？你能歸納一下該盛世局面出現(xiàn)的原因嗎？
三、拓展延伸：（走進歷史，感悟歷史）
結(jié)合課本15頁唐朝長安平面圖，根據(jù)你所居住的城鎮(zhèn)或村莊設(shè)計一張建筑布局圖。并發(fā)揮一下你的想象，構(gòu)建一座你心目中的美好家園。
四、系統(tǒng)總結(jié)：（學會從整體上把握知識）
五、鞏固訓(xùn)練：
1、“開元盛世”局面出現(xiàn)的原因不包括
a、唐玄宗勵精圖治 b、唐玄宗崇尚節(jié)儉
c、有賢臣魏征為其處理政事 d、勞動人民的辛勤勞動
2、關(guān)于唐朝人日常生活的敘述，錯誤的是[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]
a、飲茶之風盛行全國 b、棉布成為人們的主要衣料
c、在越窯可以買到最好的青瓷制品 d、長安城內(nèi)的居民居住在坊里
3、唐朝全盛時期出現(xiàn)的盛世局面，史稱
a、文景之治 b、開皇之治 c、貞觀之治 d、開元盛世
4、唐朝的國際性大都市指的是
a、洛陽 b、長安 c、揚州 d、成都
【當堂反思】（只有反思才能有所進步）
通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是
我還需解決的問題有：
開元盛世 篇6
課標內(nèi)容：知道武則天和開元盛世的基本史實。
教學目標：
一、知識與能力：① 武則天是我國歷惟一的女皇帝；②“貞觀遺風”；③ 唐玄宗
前期的統(tǒng)治措施；④開元盛世；⑤曲轅犁和筒車；⑥唐都長安。
1、通過對武則天的評價，培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的能力。
2、通過對開元盛世局面的形成及其表現(xiàn)的分析，引導(dǎo)學生理清教材的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌
握綜合分析問題的思維方法。
二、過程與方法：
1、了解武則天由后妃到皇帝的歷史過程及其政績，認識武則天的歷史地位及其局限性，
運用兩分法評價武則天。
2、通過對唐太過、武則天及唐玄宗前期的綜合分析，說明開元盛世局面形成的基礎(chǔ)及其
主客觀條件，引導(dǎo)學生用歷史的眼光分析歷史現(xiàn)象，認識歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、武則天是我國歷惟一的女皇帝。她當權(quán)期間，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，為唐朝走向全
盛奠定了基礎(chǔ)。武則天是從貞觀之治到開元盛世的歷史發(fā)展過程中具有承前啟后作用的重要
人物。
2、唐玄宗在貞觀之治和武則天業(yè)績的基礎(chǔ)上，勵精圖治，其統(tǒng)治前期出現(xiàn)了開元盛世
的局面，唐朝進入全盛時期。
3、唐都長安是當時的國際性大都市，是全國政治、經(jīng)濟和文化中心。引導(dǎo)學生認識
大唐盛世的歷史地位，提高民族自豪感和自信心。
重點和難點：一、重點：開元盛世
二、難點：如何評價武則天
教學方法： 問題導(dǎo)學探究
教學時間：1課時
導(dǎo)學程序：
提問：什么是貞觀之治？貞觀之治的局面是怎樣出現(xiàn)的？ 指出：649年，唐太宗死后，
貞觀之治的局面如何發(fā)展？唐朝的國勢走向如何？接著，板書課題。
一、女皇武則天： 1、武則天掌權(quán)和稱帝 2、“貞觀遺風”
二、開元盛世：1、唐玄宗前期的政績 2、開元盛世
3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展 4、唐都長安
�。▽�(dǎo)學小結(jié)） 通過小結(jié)，簡要介紹唐朝從建國、強盛到衰亡的歷史過程，使學生對唐朝的歷
史有大致了解。
課后作業(yè)
1、（ ）是我國歷惟一的女皇帝。她是廢唐中宗而自立皇帝，改國號為（ ）。
2、唐朝進入全盛時期是在唐玄宗（ ）期，史稱（“ ”）。
3、描繪“開元盛世”的基本情況：（ ）。
4、唐朝改進的生產(chǎn)工具，主要有（ ）和（ ）。
5、負有盛名的“唐三彩”產(chǎn)于（ ）。
6、唐都長安是全國政治、經(jīng)濟、文化中心，也是當時的（ ），人口達
�。� ）萬。
7、寫出詩人杜甫稱頌“開元盛世”的詩： 教學反思：
開元盛世 篇7
第3課 “開元盛世”
【教師寄語】憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
【學習目標】
1、掌握唐玄宗統(tǒng)治前期在政治上采取的措施以及經(jīng)濟上繁榮的表現(xiàn)的知識。
2、通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，提高大家綜合歸納問題的能力。
3、全盛時期的唐朝居世界先進地位；通過欣賞精美的絲織品和陶瓷工藝，提高審美情趣。
【學習重點】盛世經(jīng)濟的繁榮
【學習難點】農(nóng)業(yè)工具的改進
【學習過程】
一、自主學習：
學習任務(wù)：詳細閱讀教材，獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，然后在小組內(nèi)交流自學成果。
1、政治上（開元之治）：唐玄宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的 ）；②整頓地方吏治；③崇尚節(jié)儉。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“ ”。
2、經(jīng)濟的繁榮：
�、呸r(nóng)業(yè)：①興修水利工程；②農(nóng)作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；③農(nóng)具改進：唐朝時發(fā)明了新的生產(chǎn)工具 和 ；④抗拒天災(zāi)的能力增強。
�、剖止I(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高；②陶瓷業(yè)：代表作有越窯 、邢窯 和 （最著名的）。
�、巧虡I(yè)：①唐朝的商業(yè)繁榮，大都市有長安、 、揚州和 。②長安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座 的大都市。
3、唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入 時期，歷史上稱為“ ”。
了解：唐玄宗統(tǒng)治后期，政治腐敗，“安史之亂”使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，后在唐末農(nóng)民起義軍的打擊下，9XX年唐朝滅亡。 二、合作探究
1、假如你是唐朝一位農(nóng)民，請你向同學們描述你一天的生產(chǎn)和生活情況，當時你都使用什么勞動工具？種什么？
吃什么？喝什么？穿什么？用什么？
2、假如你是唐朝時的一位政府官員，要帶領(lǐng)一個來自外國的使團參觀長安城，你能準備一張長安城的平面圖嗎？利用它，你可以向外國使節(jié)介紹長安的情況，帶他們到當時最繁華的商業(yè)區(qū)東市和西市去逛街，并介紹當時唐朝的名優(yōu)產(chǎn)品：唐三彩、青瓷、白瓷、茶葉及各種絲織品。
3、制作并完成以下表格，學會歸納概括知識。
生產(chǎn)部門 發(fā)展情況（主要成就）
農(nóng)業(yè)
手工業(yè)
商業(yè)
三、拓展延伸
結(jié)合課本15頁唐朝長安平面圖，根據(jù)你所居住的城鎮(zhèn)或村建筑布局圖。并發(fā)揮一下你的想象，構(gòu)建一座你心目中的美好家園。
四、課堂小結(jié)
請同學們自己嘗試總結(jié)本節(jié)課所學主要內(nèi)容。
五、鞏固訓(xùn)練：
1、學習隋唐史后四位同學作了主題演講，你認為能準確地概括這段歷史的基本特征是（ ）
a、文明初露曙光 b、分裂奔向統(tǒng)一
c、繁榮與開放 d、封建國家陷入危機
2、唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮史稱（ ）
a、文景之治 b、光武中興 c、貞觀之治 d、開元盛世
3、以上盛世局面出現(xiàn)的共同原因是（ ）
�、賴医y(tǒng)一，社會穩(wěn)定。 ②統(tǒng)治者注意調(diào)整統(tǒng)治政策
�、鄱荚谒枷胛幕蠈嵭懈邏赫� ④都重視生產(chǎn)技術(shù)的改進
a、①③④ b、①②③ c、②③④ d、①②④
4、歷史上把唐朝的全盛時期稱為（ ）
a、文景之治 b、貞觀之治 c、開元盛元 d、康乾盛世
5、杜甫的“稻米流脂粟米，公私倉廩俱豐實”的詩句反映了唐朝的（ ）
a、經(jīng)濟繁榮 b、政治清明 c、對外開放 d、文化昌盛
六、當堂反思：（只有反思才能有所進步�。�
通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是
我還需解決的問題有：___________________________________
七、達標檢測
1、“開元盛世”局面出現(xiàn)的原因不包括
a、唐玄宗勵精圖治 b、唐玄宗崇尚節(jié)儉
c、有賢臣魏征為其處理政事 d、勞動人民的辛勤勞動
2、關(guān)于唐朝人日常生活的敘述，錯誤的是
a、飲茶之風盛行全國 b、棉布成為人們的主要衣料
c、在越窯可以買到最好的青瓷制品 d、長安城內(nèi)的居民居住在坊里
3、唐朝的國際性大都市指的是
a、洛陽 b、長安 c、揚州 d、成都
4.我國是茶的故鄉(xiāng)，俗話說“開門七件事，柴米油鹽醬醋茶”，那么飲茶之風在全國盛行是在：（ ）
a.隋朝 b.唐朝 c.明朝 d.清朝
5.唐代瓷器聞名于世界的工藝珍品是：（�。�
a. 唐三彩 b. 白瓷 c. 青瓷 d. 景德鎮(zhèn)瓷器
6.如果你生活在唐代，下了選項中最能體現(xiàn)你所穿的絲織品技術(shù)高超這一特點的是：（ ）
a. 唐朝的絲織品花色品種多樣
b. 唐朝的絲織品顏色豐富多彩
c. 唐朝絲織品數(shù)量多
d. 身穿五件絲綢衣服，仍能清楚看見胸口的黑痣
7、下列敘述錯誤的是
a唐三彩是世界工藝的珍品
b唐都長安是一座國際性的大城市
c安史之亂后唐朝日趨衰落
d唐太宗時，飲茶之風在全國盛行
8、下列哪項措施是唐玄宗所為
a戒奢從簡
b合并州縣
c重視地方吏治
d重視發(fā)展生產(chǎn)
9、唐朝是中國封建社會的全盛時期，出現(xiàn)這個局面與唐初統(tǒng)治者知人善用分不開的。史書上也說：“得人者昌，失賢則亡�！闭埥Y(jié)合唐太宗至唐玄宗時期用人方面的史實加以說明，其中又有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)可以總結(jié)
【教學反思】
參考答案：
五、1c 2d 3d 4c 5a
七、1c 2b 3b 4b 5a 6d 7d 8c
9、①唐太宗重用魏征、房玄齡、杜如晦等，虛心納諫，出現(xiàn)了“貞觀之治”；②武則天重視人才，任用賢臣，使社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；③唐玄宗統(tǒng)治前期重視吏治，出現(xiàn)了“開元盛世”；④而到了唐玄宗統(tǒng)治后期，用人失當，任用奸臣，最終釀成“安史之亂”，唐朝由盛而衰。經(jīng)驗教訓(xùn)：完善人才選拔制度，用人要得才兼?zhèn)洌稳藶橛H，姑息養(yǎng)奸，危害嚴重。
開元盛世 篇8
第一范文
教學目標
〔知識與能力〕
通過本課的學習，使學生初步了解唐朝開元時期政治經(jīng)濟的發(fā)展情況。主要內(nèi)容有：“開元之治”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的提高，商業(yè)的繁榮及城市的發(fā)展等一系列史實。通過對歷史現(xiàn)象的歸納和分析，培養(yǎng)學生歸納問題的能力，利用實物模型、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察能力與用古詩、史料等歷史信息，培養(yǎng)學生的想象能力和收集歷史資料的能力，通過唐玄宗前后期的統(tǒng)治變化，培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力。
〔情感態(tài)度與價值觀〕
通過學生對唐朝全盛時期有關(guān)知識的學習，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感，對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認知，激發(fā)學生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情，初步理解政治與經(jīng)濟之間的聯(lián)系。
〔過程與方法〕
運用比較、歸納的方法學習“開元之治”這一基本事實，通過觀察、比較等多種方法運用，加深學生對唐朝農(nóng)業(yè)工具革新的理解，化解學習上的難度，通過對絲織品、瓷器的欣賞，使學生意識到勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們美感和歷史情趣。
教學重點和難點
重點：盛世經(jīng)濟的繁榮。突破方法是通過收集材料，討論，歷史劇表演等多種方式進行，加深學生對這一部分歷史知識的感知。
難點：1、曲轅犁、筒車等農(nóng)業(yè)工具的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生難以認知。解決方法是通過與直轅犁作比較來突破，筒車通過影像資料解決。
2、開元盛世產(chǎn)生的原因。通過老師與學生互動合作使學生初步掌握其原因及政治、經(jīng)濟之間的關(guān)系。
教學資源
學生排演“玄宗走馬任姚崇”的歷史劇，稻米、粟、黃瓜、菠菜等實物圖片，唐三彩的紡織品、白瓷、青瓷、絲綢實物、曲轅犁的模型。
教學引入
根據(jù)本課內(nèi)容，利用圖片、詩歌、影像片段等，引起學生學習興趣，激起學生強烈的求知欲望，使學生主動愉快的進入學習情景，形成對歷史的認識。
教學思路設(shè)計
教學過程
教師活動
學生活動
預(yù)測效果
復(fù)習導(dǎo)入：
同學們，昨天我們學習了第二課《貞觀之治》的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？
同學們，今天我們會學習到另外一個歷史人物──唐玄宗，他繼承了他的先輩們的開拓精神，繼往開來，使唐朝經(jīng)濟處于鼎盛時期，我們先看一看玄宗皇帝采取了什么措施來穩(wěn)定自己的政治局面呢？請你看下面一組歷史短劇，幫老師數(shù)一數(shù)他做了哪幾件事？
歸納講述：
唐玄宗繼承他的曾祖父唐太宗的遺風，勵精圖治，出現(xiàn)了封建時代的又一盛世局面，如史書上記載“貞觀之風，一時復(fù)振”。
唐代詩人杜甫有首名詩《憶昔》，其中有這么幾句“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”指的是哪方面的成就？
現(xiàn)在請班級中的幾位同學扮演唐朝的農(nóng)民，讓他們跨越時空，發(fā)揮想象力，他們將相互講述他們一天的勞動情況，觀看的同學通過觀察和聆聽，想一想，他們的談話內(nèi)容中會涉及到什么農(nóng)具，他們種什么，吃什么，穿什么，用什么？
教師展示實物（或運用多媒體展示圖片）：
打出曲轅犁與漢代的直轅犁圖片，引導(dǎo)學生觀察、比較，并對實物進行操作，請學生分析曲轅犁的特點。
再通過曲轅犁的影像資料加深學生的印象
教師繼續(xù)展示實物：
茭白、黃瓜、菠菜、蘑茹、稻米、黍等請學生想一想，這些品種哪些是從西域傳入的。請同學們寫出答案，看誰又快又準確。
展示筒車模型及影像，教師講述其原理，請學生相互合作解釋筒車整個汲水過程
教師梳理知識點：
唐朝農(nóng)業(yè)的成就有哪些？
教師創(chuàng)設(shè)情景：假若你是唐朝的一位外交官，請你對來我國旅游的外國使團介紹大帝國唐朝；著重介紹唐都長安的情況，可以請他到繁華的西市和東市去購物，介紹唐朝品牌產(chǎn)品絲織品、瓷器，唐三彩等，要求學生先分組討論，最后由每一小組推出一名代表作為唐朝外交官，在全班完成以上內(nèi)容，學生在講述以上內(nèi)容時，教師可以配合學生利用多媒體展示《唐都長安示意圖》唐三彩圖片等。
教師梳理知識點：
唐朝商業(yè)的特點有哪些？
農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的長遠發(fā)展，誰在其中起著主導(dǎo)作用？
從他們身上我們可以學到什么？
而這些成就的取得，也離不開唐玄宗采取的開明政策，所以唐玄宗在其中也起到了積極作用，但是后期又導(dǎo)致安史之亂，怎樣看待唐玄宗？
小結(jié)：在這一課中我們主要學習唐玄宗前期的政治經(jīng)濟發(fā)展狀況，由于唐玄宗勵精圖治，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)出現(xiàn)了繁榮局面，封建王朝達到了前所未有的盛世局面，而在這其中，勞動人民發(fā)揮了聰明才智，成為社會發(fā)展的主動力。
交流合作：要求學生之間交換資料，了解并寫一段有關(guān)茶、瓷器、當?shù)亟ㄖ锏恼f明文字。
1、唐太宗
2、武則天
3、他們采取了比較寬松的政策，獲得了人民的支持，使統(tǒng)治長治久安，唐朝經(jīng)濟逐漸走向穩(wěn)定。
學生經(jīng)過課下準備，戴上道具表演，“玄宗走馬任姚崇”“玄宗考核地方縣令”“玄宗燒毀珠玉錦繡”等場景。
學生依次回答上述幾件事。
農(nóng)業(yè)
扮演唐朝農(nóng)民的幾位同學上臺開始進行表演，講述一天的勞動生活：
學生回答內(nèi)容有：
�。�1）曲轅犁（2）筒車
�。�3）稻米、菠菜、粟、茶樹
（4）絲綢、麻布
生：
靈活，比直轅犁使用方便，勞動效率高
學生動手在一張白紙上寫出答案后，進行交流。
學生會很快得出結(jié)論。如下：這是（1）利用水力轉(zhuǎn)動； （2）有大型立輪和許多小竹桶構(gòu)成。（3）小竹桶是傾斜的
�。�1）修大型水利工程
�。�2）農(nóng)耕技術(shù)提高（水稻廣泛采用育秧移植）
�。�3）《茶經(jīng)》，飲茶之風開始在唐朝盛興
（4）生產(chǎn)工具的改進，筒車、曲轅犁的使用
在教師鼓勵下，學生根據(jù)書上內(nèi)容和自己課外的資料，大 致會講述到如下內(nèi)容。
1、邢窯的白瓷，越窯的青瓷。
2、美麗的唐三彩。
3、長安城里有人口百萬。
4、東市、西市人口密集，市場繁榮發(fā)達。
5、有許多外國人和西域各少數(shù)民族在這里進行買賣。
1、大都市多：長安、洛陽、揚州、成都
2、長安既是當時各民族交往中心，又是一座國際性大都市。
生：勞動人民
（1）勤勞
（2）美好生活是由他們創(chuàng)造的
�。�3）我們也應(yīng)有這種不怕困難的精神，在學習上克服攔路虎。
學生展開討論：唐玄宗前期能勵精圖治，采取措施發(fā)展生產(chǎn)，使唐朝進入到前所未有的盛世局面，可以說他是一位有作為的皇帝。唐玄宗后期奢侈腐化，重用小人，不理朝政，出現(xiàn)了“安史之亂“，
導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，可以說他又是一位昏君。
學生積極完成
通過復(fù)習上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起進入學習本課內(nèi)容的氛圍中。
板書：開元之治
充分發(fā)揮學生主動性，自制道具，營造氣氛，使學生注意力集中，快速尋找答案，由于降低了問題難度，學生回答起來會很迅速，積極性高。
板書，盛世經(jīng)濟的繁榮
讓學生處理史料，培養(yǎng)學生分析史料，處理史料信息的能力，也培養(yǎng)了學生想象和鑒賞的能力。
由于設(shè)計問題方式比較新穎，學生們都參與其中，克服了講述農(nóng)業(yè)問題的枯燥性，學生會很快從表演中尋找答案。由于同學課下準備充分，氣氛活躍，但教師要注意控制場面，對反應(yīng)迅速的同學及時表揚。
避免了空洞的說理過程，學生會產(chǎn)生濃厚興趣，自己會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
由于學生事先查閱資料，相互之間會通過論證，加深對蔬菜品種的引入在唐朝這一時期的概念。
學生自由發(fā)言，允許學生談自己看法，既使有錯誤，也鼓勵學生思維的積極性。
這種方法可以使學生根據(jù)事先準備好的材料進行分析和篩選，提高學生的裁剪材料的能力。同時，由于小組討論，派代表講述以上知識，又培養(yǎng)了同學之間團結(jié)合作的精神，對一個學生來說，被動地聽變成主動地收集材料、整合材料、講述內(nèi)容，是他主動學習的方法之一，而老師和學生的配合，會使學生潛力不斷被挖掘。
學生可以自由發(fā)言，答案是開放性的，只要言之有理，教師都應(yīng)給予肯定。培養(yǎng)學生愛國主義的教育。
學生大膽地說，其他同學補充，培養(yǎng)學生客觀地評價歷史人物的能力。
培養(yǎng)學生文字書寫能力和合作解決問題能力。
開元盛世 篇9
第3課 開元盛世教案
[教學目標]
1、知識與能力目標：
通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。
[重點和難點]
教學重點為“盛世經(jīng)濟的繁榮”。
本課的難點是曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念
[教法、學法]應(yīng)用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、唐朝相關(guān)多媒體 、曲轅犁、筒車圖
[教學過程]
一、復(fù)習提問上節(jié)內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
指導(dǎo)學生閱讀課前提示，引出本課的課題；或出示幾首反映開元年間政治、經(jīng)濟等方面情況的唐詩，引導(dǎo)學生概括出這一時期的特點，從而導(dǎo)入新課。
三、講授新課：
1、講“開元之治”一目時，可以配合教材中的插圖，從“唐玄宗走馬任姚崇”這個小故事入手，再一一介紹唐玄宗的改革措施。
2、講農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可以引導(dǎo)學生閱讀教材，并概括出唐代農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。
3、講農(nóng)業(yè)工具的改進時，可做如下安排：
�、僦谱鳌皾h代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導(dǎo)學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點(比如比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進)。如果能制作模型教具讓學生進行演示，則直觀效果會更好。
�、谥v述筒車時，可以利用教材中的插圖，或制作實物模型教具，或利用電腦制作有動畫效果的筒車模型，以便更直觀形象地進行教學，并引導(dǎo)學生通過觀察、想象，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方，幫助學生加深理解，化解學習上的困難。
③如果是生活在農(nóng)村或山區(qū)的學生，還可以讓他們親自到有這兩種工具的地方看一看，摸一摸，親身感受一下。并讓學生觀察一下現(xiàn)在還在使用的筒車比唐代的筒車又有了什么改進。
4、學習絲織業(yè)的發(fā)展時，可以通過精心挑選給學生提供一些當時的絲織品圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣。并鼓勵學生談?wù)勊麄兊母惺埽岣咚麄兊膶徝狼槿�。另外，通過引導(dǎo)學生思考教材中的“動腦筋”題，也可以使學生感受到唐代絲織業(yè)技術(shù)水平的高超。
5、學習陶瓷業(yè)的發(fā)展時，可以重點介紹唐三彩。教師也可以給學生提供一些唐三彩的圖片，或提供幾件唐三彩的仿制品，讓學生通過觀察、觸摸，親身感受一下唐代陶瓷業(yè)的成就，這樣即加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。
6、講長安城時，一定要利用教材中的插圖，引導(dǎo)學生通過觀察、想象，對長安城的布局有一了解(有條件的地方，可以再加工一下插圖，如可以利用電腦制成可變化的長安城平面圖)。講述時也可以一面播放一些西域音樂或日本、波斯、朝鮮等國的音樂，一面同時出示相關(guān)圖片。
四、歸納、小結(jié)（利用多媒體課件）
五、練習：
1、多媒體（選擇題）
2、想一想：這個時期的唐玄宗和他曾祖父唐太宗有哪幾點相同的地方?
六、作業(yè)：有位阿拉伯商人來到廣州，拜見一位唐朝官員。他透過絲綢衣服看到官員胸口上有粒黑痣，驚奇地問：“您胸前的痣，怎么能透過兩層衣服還看得見?”官員哈哈大笑，請客人再靠近觀察，原來他身上穿了五件絲綢衣服。這個例子說明了什么問題?
課后反思：
開元盛世 篇10
教學重點
"開元盛世"也是本課的重點知識，唐玄宗統(tǒng)治前期主要政績是：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。上述政策，促進了社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，于是政治比較安定，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，文化昌盛，國力富強的盛世局面形成了，史稱"開元盛世"。
"女皇帝武則天"，首先從唐的皇后到周的皇帝，武則天是從幫助高宗處理政事而逐漸掌權(quán)的。其次武則天的統(tǒng)治。一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獎勵農(nóng)桑。二是破格用人，重用有才能的官員，擴大其政權(quán)的社會基礎(chǔ)，這對封建國家的鞏固和強盛起了一定作用。
"貞觀之治"是本課的重點內(nèi)容，也是唐太宗之所以成為我國古代杰出政治家的業(yè)績。唐太宗的主要政績，教材從政治、經(jīng)濟、文化三方面進行了闡述。這些措施構(gòu)成了"貞觀之治"的主要內(nèi)容，與隋末暴政形成鮮明對比。其內(nèi)容有：政治方面：任用賢良，虛懷納諫。沿用并加強三省六部制，確立新的宰相制度，要求三省官員各盡其責，真正起到互相檢查的作用。另外唐太宗大力精簡中央和地方各級行政機構(gòu)和官員，提高了行政效率，節(jié)省了財政開支，有利于減輕勞動人民的負擔。文化方面：大興學校，發(fā)展科舉，擴大了唐朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)。經(jīng)濟方面：輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)。以上措施，符合歷史發(fā)展的規(guī)律，廣大農(nóng)民定居下來，以辛勤勞動迅速改變農(nóng)村的凋殘景象，使經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展。于是政治比較清明，經(jīng)濟初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會升平的治世局面形成了，歷史上稱為"貞觀之治"。
教學難點
如何正確評價歷史人物是教學的難點。本節(jié)課涉及對三個重要歷史人物的評價問題，初中學生往往用好壞來對歷史人物進行簡單的肯定或否定。評價歷史人物好與壞的標準是什么？如何運用歷史唯物主義的觀點，一分為二地對歷史人物進行客觀恰當?shù)脑u價，是這節(jié)課需要探討的問題。
地位分析
隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面，李淵建唐后和其子經(jīng)過七八年的征戰(zhàn)逐步統(tǒng)一了全國。唐太宗李世民繼位后，調(diào)整了統(tǒng)治政策，在經(jīng)濟上輕徭薄賦、政治上廣搜人才，兼聽各種意見，多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時期，被世人稱為“貞觀之治”，它奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)；女皇武則天統(tǒng)治時期是“政啟開元，治宏貞觀”；至唐玄宗開元年間，則達到了唐朝，也是我國歷史上少有的繁榮昌盛的頂峰時期。
重點突破方案
1、關(guān)于“開元盛世”，可讓學生結(jié)合對“貞觀之治”的認識，引導(dǎo)學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”和“開元盛世”的出現(xiàn)均是因為統(tǒng)治者采取了一系列正確的政治、經(jīng)濟措施，使得社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面。讓學生掌握這一規(guī)律，由此實現(xiàn)重點突破。
2、關(guān)于正確評價歷史人物，本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。
對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么？”引導(dǎo)學生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
對唐玄宗、武則天的評價，可以引導(dǎo)學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學生總結(jié)性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。
對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在后面課中總結(jié)。前后課結(jié)合起來，總體評價唐玄宗。
這些難點的解決，關(guān)鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。
3、講述“女后皇帝武則天”一目，教師可首先提問學生：如果你知道武則天這一人，那么你印象中的這個女皇帝是怎樣的呢？
然后向?qū)W生展示武則天的畫像，請幾位同學講一些有關(guān)武則天的小故事，教師在介紹武則天的統(tǒng)治時，可讓學生參考課文回答，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
難點突破方案
對于“貞觀之治”，教師可先講清“貞觀之治”這一概念，緊接著展示唐太宗的畫像，同時介紹唐太宗其人。然后讓學生閱讀教材，從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施，思考問題：第一、形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二、唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？最后，讓學生談?wù)剬μ铺谡叩脑u價和感受，教師在學生回答的基礎(chǔ)上再做總結(jié)。
開元盛世 篇11
教學目標
通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。
通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。
通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。
教材分析
本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。
“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。
本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。
教學過程
導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。
一、開元之治
出示材料：
后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?
這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。
唐玄宗勵精圖治的表現(xiàn)：
(1)任用賢才(由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)
(2)重視吏治
(3)崇尚節(jié)儉
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
1、農(nóng)業(yè)(通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)
(1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培
(2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展
唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。
(3)農(nóng)業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車(重點講解)
出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?
(引導(dǎo)學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點)
出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。(幫助學生加深理解，化解學習上的困難)
2、手工業(yè)
(1)絲織業(yè)
(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩
(出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣)
3、商業(yè)
(1)的大都市：長安、洛陽、揚州、成都
(2)長安城
出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結(jié)其城市布局特點：
�、俪鞘胁季郑�
宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊，樹木成行。
②人口：百萬人
③邊疆各族和各國人士云集，商業(yè)繁盛。
唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。
小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間)，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷稱為“開元盛世”。
開元盛世 篇12
第三課 從武周政治到開元盛世
課程標準：知道武則天和開元盛世的基本史實
教學目標
1、知識識記
�。�1）武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，武周政治為唐代中期的繁榮起了承前啟后的作用。
�。�2）唐初百年的發(fā)展和積累，到唐玄宗開元年間，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出繁榮的景象，達到前所未有的極盛時期，史稱“開元盛世”。
1、能力培養(yǎng)
（1）通過收集圖片實物、資料、編寫歷史小故事，提高學生的動手能力和表達能力。
（2）通過對武則天、唐玄宗的分析、評價，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析、評價歷史人物的能力。
3、情感教育和價值觀
�。�1）通過教學，使學生懂得一種較好的治國路線和政策來之不易，要保證社會持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于保持政策的連續(xù)性。
�。�2）通過引導(dǎo)學生欣賞唐代的金銀器、唐三彩、絲織品等歷史文物的工藝價值，激發(fā)學生對我國古代工匠的精湛技藝的敬佩之情。
�。�3）通過對唐玄宗前后期的統(tǒng)治的對比，對學生進行遷移默化的思想教育，并從中得到有益的啟迪。
本課重點、難點
本節(jié)的重點為武則天和“開元盛世“的主要政績；難點是如何客觀的看待武則天和唐玄宗的統(tǒng)治。
武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，藝術(shù)作品對其評價不一。如何根據(jù)初一學生的實際，客觀、公正的評價武則天是一大難點。應(yīng)用一分為二的方法，以事實為依據(jù)，以實事求是的態(tài)度去評價歷史人物。唐玄宗前后期的巨大變化，在分析人物時具有典型的代表性。要抓住前后變化的原因突破這一難點。
教法、教具：
本課中所涉及的兩個主要人物武則天和唐玄宗，學生從電影，電視、小說、傳說中了解教多，加上教材中的許多輔助材料及圖片，這樣易于學生接受。為此，應(yīng)該采用談話式或問題式，讓學生在輕松的氣氛中掌握知識、培養(yǎng)能力、增進感情。
在教具的選用上，本節(jié)圖片教多，應(yīng)把圖片順序加以調(diào)整，分三個系列，這樣能使學生對本節(jié)內(nèi)容有個整體感知。
教學過程：
導(dǎo)入新課：
有一部電視劇《武則天》，請問同學們誰看過？（學生回答后）教師指出：武則天是我國歷史上唯一的女皇帝，被郭沫若同志稱為“政啟開元，宏治貞觀”，今天我們就來學習第二課武周政治和開元盛世
1、女皇帝武則天
請看過有關(guān)武則天的電視劇、電影、小說的同學講一講武則天的故事，也可以通過看教材來完成。（出示圖片：武則天像）
在學生交流的基礎(chǔ)上，強調(diào)：武則天是唐高宗的皇后，在唐高宗之后，于690年稱帝，國號武周。她是我國歷史上唯一的女皇帝。
在我國封建社會里，男尊女卑，三綱五常，女子無才便是德。武則天作為一個女性，當上了最高統(tǒng)治者，必然會遭到一些人（特別是男人）的反對，你認為她應(yīng)當怎樣鞏固其統(tǒng)治？
指導(dǎo)學生看書，結(jié)合課外收集到的史料，用具體事實來說明武周政治的概況。
在學生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納：一方面，為鞏固其統(tǒng)治，武則天任用酷吏、濫殺無辜。另一方面，沿用唐初的基本國策，任用賢能之士，推行科舉，發(fā)展經(jīng)濟，起到了承前啟后的作用。（板書）
武則天作為歷史上唯一的女皇帝，一千多年來，在傳統(tǒng)史書、藝術(shù)作品和民間傳說中爭論不休。千秋功過由后人評說，就是武則天本人，也沒有為自己歌功頌德，而是為自己立了一塊無字碑
�。ǔ鍪緢D片：武則天的無字碑）。那么，你是怎樣看待武則天的呢？
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)教給學生分析人物的方法。俗話說：金無足赤，人無完人，武則天是人不是神，在引導(dǎo)學生分析武則天政治弊病的同時，更應(yīng)該把武則天放在特定的歷史環(huán)境中去，分析其政治經(jīng)濟措施，認識武周政治為唐中期繁榮所起的作用。
2、開元盛世：
女皇帝武則天死后，唐朝的歷史舞臺上出現(xiàn)了一位杰出的皇帝即唐玄宗，他開創(chuàng)了我國封建社會的極度繁榮的時期——開元盛世。
請同學們把搜集到的歷史圖片、實物、資料進行交流。讓學生積極參與，通過動手動腦，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生搜集歷史資料的能力。
下面請同學們看教材中的圖片，欣賞唐代的金銀器，唐三彩和絲織品仔細體會開元盛世的事實。同時，激發(fā)學生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情。
教師指出，作為一代明君，唐玄宗重用賢人，提倡節(jié)儉，重視生產(chǎn)，開創(chuàng)了開元盛世。那么，唐玄宗后期又是怎樣的呢？指導(dǎo)學生閱讀教材，得出結(jié)論（板書：由盛轉(zhuǎn)衰）。
學生講解成語：口蜜腹劍的典故；朗誦“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”等詩句，分析其衰落原因。
利用教材中的兩幅圖，加深學生對唐玄宗前后期統(tǒng)治截然不同的認識。
組織學生討論，在交流的基礎(chǔ)上，教師作簡要概述：明君與昏君（板書）讓學生自由發(fā)言，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維能力。
課堂小結(jié)：
一代女皇武則天，對唐朝中期的繁榮起了承前啟后的作用。經(jīng)過唐太宗、武則天、唐玄宗等幾代人的努力，終于開創(chuàng)了大唐
盛世；卻由于唐玄宗的縱情享樂而使大好河山毀于一旦。我們應(yīng)以史為鑒，警鐘長鳴，居安思危，為中華騰飛而努力學習。
板書設(shè)計：
結(jié)果 措 措施
施
開元盛世 篇13
第3課 開元盛世—人教版七年級下冊歷史教案【教學目標】通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象能力。通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣�！窘滩姆治觥勘菊n以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就�！笆⑹澜�(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點�！ 窘虒W過程】導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。一、開元之治出示材料：后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政�！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵精圖治的表現(xiàn)：（1）任用賢才（由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）（2）重視吏治（3）崇尚節(jié)儉二、盛世經(jīng)濟的繁榮1、農(nóng)業(yè)（通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況）（1）農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培（2）茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。（3）農(nóng)業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車（重點講解）出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進？（引導(dǎo)學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點）出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。（幫助學生加深理解，化解學習上的困難）2、手工業(yè)（1）絲織業(yè)（2）陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩（出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣）3、商業(yè)（1）著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都（2）長安城出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結(jié)其城市布局特點：①城市布局：宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央；全城呈東西對稱分布；全城街道整齊，樹木成行。②人口：百萬人③邊疆各族和各國人士云集，商業(yè)繁盛。唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期（開元年間），政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。作業(yè)：課后作業(yè)
開元盛世 篇14
教學重點
"開元盛世"也是本課的重點知識，唐玄宗統(tǒng)治前期主要政績是：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。上述政策，促進了社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，于是政治比較安定，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，文化昌盛，國力富強的盛世局面形成了，史稱"開元盛世"。
"女皇帝武則天"，首先從唐的皇后到周的皇帝，武則天是從幫助高宗處理政事而逐漸掌權(quán)的。其次武則天的統(tǒng)治。一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獎勵農(nóng)桑。二是破格用人，重用有才能的官員，擴大其政權(quán)的社會基礎(chǔ)，這對封建國家的鞏固和強盛起了一定作用。
"貞觀之治"是本課的重點內(nèi)容，也是唐太宗之所以成為我國古代杰出政治家的業(yè)績。唐太宗的主要政績，教材從政治、經(jīng)濟、文化三方面進行了闡述。這些措施構(gòu)成了"貞觀之治"的主要內(nèi)容，與隋末暴政形成鮮明對比。其內(nèi)容有：政治方面：任用賢良，虛懷納諫。沿用并加強三省六部制，確立新的宰相制度，要求三省官員各盡其責，真正起到互相檢查的作用。另外唐太宗大力精簡中央和地方各級行政機構(gòu)和官員，提高了行政效率，節(jié)省了財政開支，有利于減輕勞動人民的負擔。文化方面：大興學校，發(fā)展科舉，擴大了唐朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)。經(jīng)濟方面：輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)。以上措施，符合歷史發(fā)展的規(guī)律，廣大農(nóng)民定居下來，以辛勤勞動迅速改變農(nóng)村的凋殘景象，使經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展。于是政治比較清明，經(jīng)濟初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會升平的治世局面形成了，歷史上稱為"貞觀之治"。
教學難點
如何正確評價歷史人物是教學的難點。本節(jié)課涉及對三個重要歷史人物的評價問題，初中學生往往用好壞來對歷史人物進行簡單的肯定或否定。評價歷史人物好與壞的標準是什么？如何運用歷史唯物主義的觀點，一分為二地對歷史人物進行客觀恰當?shù)脑u價，是這節(jié)課需要探討的問題。
地位分析
隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面，李淵建唐后和其子經(jīng)過七八年的征戰(zhàn)逐步統(tǒng)一了全國。唐太宗李世民繼位后，調(diào)整了統(tǒng)治政策，在經(jīng)濟上輕徭薄賦、政治上廣搜人才，兼聽各種意見，多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時期，被世人稱為“貞觀之治”，它奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)；女皇武則天統(tǒng)治時期是“政啟開元，治宏貞觀”；至唐玄宗開元年間，則達到了唐朝，也是我國歷史上少有的繁榮昌盛的頂峰時期。
重點突破方案
1、關(guān)于“開元盛世”，可讓學生結(jié)合對“貞觀之治”的認識，引導(dǎo)學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”和“開元盛世”的出現(xiàn)均是因為統(tǒng)治者采取了一系列正確的政治、經(jīng)濟措施，使得社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面。讓學生掌握這一規(guī)律，由此實現(xiàn)重點突破。
2、關(guān)于正確評價歷史人物，本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。
對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么？”引導(dǎo)學生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
對唐玄宗、武則天的評價，可以引導(dǎo)學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學生總結(jié)性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。
對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在后面課中總結(jié)。前后課結(jié)合起來，總體評價唐玄宗。
這些難點的解決，關(guān)鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。
3、講述“女后皇帝武則天”一目，教師可首先提問學生：如果你知道武則天這一人，那么你印象中的這個女皇帝是怎樣的呢？
然后向?qū)W生展示武則天的畫像，請幾位同學講一些有關(guān)武則天的小故事，教師在介紹武則天的統(tǒng)治時，可讓學生參考課文回答，在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
難點突破方案
對于“貞觀之治”，教師可先講清“貞觀之治”這一概念，緊接著展示唐太宗的畫像，同時介紹唐太宗其人。然后讓學生閱讀教材，從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施，思考問題：第一、形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二、唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？最后，讓學生談?wù)剬μ铺谡叩脑u價和感受，教師在學生回答的基礎(chǔ)上再做總結(jié)。
開元盛世 篇15
一 教學目標
(一)知識教學點
唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。
(二)能力訓(xùn)練點
1.引導(dǎo)學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。
2.引導(dǎo)學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力。
(三)德育滲透點
1.正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
2.唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生通過對這一盛世景象的學習，體會祖國的偉大，增強學生對偉大的祖國的熱愛。
(四)美育滲透點
“貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。
二 學法引導(dǎo)
1.教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。
2.學習本課重點要識記理解四個人物和四個概念。
(1)四個人物：
�、倮顪Y：唐高祖，唐開國皇帝，公元618年建立唐朝。
�、诶钍烂瘢禾铺�，我國古代杰出的政治家。
�、畚鋭t天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。
�、芾盥』禾菩�，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。
(2)兩個概念：
①“貞觀之治”；
�、凇伴_元盛世”。
三 重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點及解決辦法
1.“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點，要突破重點，可采取提問法，從史實的結(jié)果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?
(問題可以由學生在課前閱讀自學時去思考總結(jié)。)
在教師的指導(dǎo)下，學生正確地回答問題。
2.“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結(jié)合學生對“貞觀之治”的認識。引導(dǎo)學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因為統(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟措施，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學生把握這一規(guī)律，從而實現(xiàn)重點突破。
(二)難點及解決辦法
本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。
對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導(dǎo)學生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導(dǎo)學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學生總結(jié) 性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。
對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結(jié)。兩課結(jié)合起來，總體評價唐玄宗。
這些難點的解決，關(guān)鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。
(三)疑點及解決辦法
本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認識。
解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調(diào)她對歷史的貢獻，解除學生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。
四 課時安排
1課時
五 師生互動活動設(shè)計
1. 首先由學生帶問題自學5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。
2.有條件的學�？山M織學生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。
3.學習“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學生總結(jié)三位歷史人物的功過。
4.在對本課進行總結(jié)擴展時，教師可以提出下列問題，由學生討論解決。(教師可以進行一定的引導(dǎo)和歸納)
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?
（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。
（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。
六 教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.知識目標
(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。
(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，在政治、經(jīng)濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。
(3)武則天統(tǒng)治的特點：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。
�。�4）“開元盛世”的形成。
2 .能力目標
(1)引導(dǎo)學生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的方法和能力。
(2)通過引導(dǎo)學生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學習，總結(jié)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學生正確分析歷史事實，正確把握歷史規(guī)律的能力。
3.德育目標
(1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生在學習中可結(jié)合我國的偉大社會主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學生對偉大祖國的熱愛。
（二）整體感知
隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢力，統(tǒng)一了全國。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和 “開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。
(三)教學過程
1.學生自學過程
根據(jù)下列問題進行獨立閱讀。
(1)簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。
(2)簡要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實行開明政策，在政治、經(jīng)濟方面的措施是什么?
(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么?
2.教師指導(dǎo)學習過程
(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6 長安。唐高祖：李淵。
(2)關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學生從政治、經(jīng)濟兩方面總結(jié)歸納。
政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國子學、太學，地方州縣也設(shè)學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。
經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)
(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么?引導(dǎo)學生總結(jié)為兩點：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。
(4)“開元盛世”一目，教師引導(dǎo)學生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進入全盛時期。
(四)總結(jié)、擴展
1.教師總結(jié)
唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進人全盛時期，中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中，認識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系。
請同學們思考下列問題：
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?
(2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過?
(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。
2.學生活動
教師引導(dǎo)歸納，學生討論回答。
參考答案：
(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家機關(guān)的效能，大興學校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。
(2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎勵農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權(quán)勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開創(chuàng)了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。
(3)相同點：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權(quán)進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農(nóng)民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農(nóng)民起義是農(nóng)民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn)，注意適當減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。
七 布置作業(yè)
1.教材中課后練習題。(書面作業(yè) )
2.資料使用指導(dǎo)。
(1)為了幫助學生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：
魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說： “我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應(yīng)當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！薄谟终f： “這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正�！�
(2)在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知�；氝B夜發(fā)，莫待曉風吹�！倍潭�20個字，將武則天潑辣專斷(有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。
八 板書略
開元盛世 篇16
第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”
教學目標
1.基礎(chǔ)知識：唐朝的建立和統(tǒng)一。唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”。武則天的統(tǒng)治�！伴_元盛世”。
2.思想政治教育：①唐太宗是我國古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進一步調(diào)整了統(tǒng)治政策，采取了加強中央集權(quán)和發(fā)展社會生產(chǎn)的政治經(jīng)濟措施，出現(xiàn)了“貞觀之治”局面。使學生認識，人民群眾與階級斗爭在歷史進程中的巨大推動作用。②武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。她在位期間，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展。她對唐朝歷史的貢獻主要表現(xiàn)在承前啟后方面。因此，她在歷史上也是一位應(yīng)該被肯定的皇帝。③唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，勵精圖治，使唐朝進入全盛時期，我國封建社會呈現(xiàn)前所未有的盛世景象。
3.能力培養(yǎng)：通過史實的學習，幫助學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？”培養(yǎng)學生運用個人在歷史上作用的歷史唯物主義觀點，正確培養(yǎng)歷史人物的功過。
教學重點
“貞觀之治”和“開元盛世”。
教材分析
1.講述本課內(nèi)容之前，先讓學生回憶隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和結(jié)果，然后指出：在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解的形勢下，唐朝建立起來。唐朝前期繁榮強盛，其間有許多政治大事和中國歷史上著名的皇帝。
2.“貞觀之治”是本課的重點內(nèi)容，也是唐太宗之所以成為我國古代杰出政治家的業(yè)績。唐太宗的主要政績，教材從政治、經(jīng)濟、文化三方面進行了闡述。這些措施構(gòu)成了“貞觀之治”的主要內(nèi)容，與隋末暴政形成鮮明對比。其內(nèi)容有：政治方面：任用賢良，虛懷納諫。沿用并加強三省六部制，確立新的宰相制度，要求三省官員各盡其責，真正起到互相檢查的作用。還要說明唐太宗大力精簡中央和地方各級行政機構(gòu)和官員，提高了行政效率，節(jié)省了財政開支，有利于減輕勞動人民的負擔。大興學校，發(fā)展科舉，擴大了唐朝統(tǒng)治的基礎(chǔ)。經(jīng)濟方面：輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)。以上措施，符合歷史發(fā)展的規(guī)律，廣大農(nóng)民定居下來，以辛勤勞動迅速改變農(nóng)村的凋殘景象，使經(jīng)濟迅速恢復(fù)發(fā)展。于是政治比較清明，經(jīng)濟初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會升平的治世局面形成了，歷史上稱為“貞觀之治”。
3.“女皇帝武則天”，講清楚兩個問題：首先從唐的皇后到周的皇帝，武則天是從幫助高宗處理政事而逐漸掌權(quán)的。其次武則天的統(tǒng)治。一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獎勵農(nóng)桑。二是破格用人，重用有才能的官員，擴大其政權(quán)的社會基礎(chǔ)，這對封建國家的鞏固和強盛起了一定作用。
4.“開元盛世”。這也是本課的重點知識，可以總結(jié)歸納出唐玄宗統(tǒng)治前期主要政績，這些政績構(gòu)成了“開元盛世”的主要內(nèi)容。對其政績，教材主要從任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。上述政策，促進了社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，于是政治比較安定，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，文化昌盛，國力富強的盛世局面形成了，史稱“開元盛世”。
教學過程
師：同學們，上節(jié)課我們一起學習，探討了隋朝歷史的有關(guān)問題。請同學們回憶隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和結(jié)果？
生：（回憶，作答）
師：在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解的形勢下，唐朝建立起來。
�。ò鍟�，第2課標題）
一、唐朝建立
1.晉陽起兵
隋末農(nóng)民起義遍及全國，隋朝政權(quán)搖搖欲墜。李淵父子于617年起兵晉陽。同年11月李淵攻克長安，與民眾約法十二條，除去隋朝苛政。618年李淵即皇帝位，改國號為唐，他就是唐高祖。唐朝正式建立了。
2.唐朝的建立和統(tǒng)一全國
唐政權(quán)建立后，只占據(jù)關(guān)中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數(shù)家，重新統(tǒng)一中國，要進行激烈的戰(zhàn)爭。到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國。在統(tǒng)一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰(zhàn)爭，都是李世民負責指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。
當時，統(tǒng)一全國是歷史發(fā)展的必然趨勢，是人民的渴望，是經(jīng)濟發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應(yīng)歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對歷史的發(fā)展起了積極作用。繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是我國古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會安定，經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展較快，國力強盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。
師：請同學們閱讀教科書歸納整理唐太宗的政績主要內(nèi)容。
生：（閱讀、歸納概括）
師：總結(jié)、說明。
唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹隋朝的覆亡，這對他政治思想的形成有極大的影響。他即位后，經(jīng)常與大臣們討論歷代王朝的盛衰和治國的方針政策。他們認為隋煬帝身死國滅是因為“徭役無時”，“干戈不戢”，以致“民不堪命”起而反抗。他以隋亡為戒，接受隋末農(nóng)民起義的教訓(xùn)，成為中國歷史上一位比較善于學習歷史經(jīng)驗，具有開明思想和政治遠見的帝王。他看到君民關(guān)系有如舟水，常以隋的覆滅來警惕自己，告誡子孫。他認為君臣關(guān)系“有同魚水，則海內(nèi)可安”，如果“君臣相疑，實為國之大患。”還認為要使唐朝治世長久，就必須“居安思�！�，“善始慎終”。這些內(nèi)容說明唐太宗是非常注重吸取隋亡的教訓(xùn)。
第二個方面，唐太宗善于用人。唐太宗認為“致安之本，惟在得人”，所以他很重視選官和用人。他求賢若渴，為了改善吏治，爭取各地主集團的支持，他選拔任用了許多有才能的人擔任中央要職。這些人出身不同，代表了各種地主勢力，也有出身低微的寒門人士。由于唐太宗確實是以才取人，甚至破格用人，所以貞觀時期，人才濟濟，出現(xiàn)了一批對國家的治理有杰出貢獻的著名將相，如房玄齡、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。這些猛將謀臣為李王朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。這與“貞觀之治”局面的形成是密切相關(guān)的，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。
第三個方面，太宗重視納諫。他以隋煬帝拒諫飾非以致國家滅亡為鑒，虛懷若谷，從諫如流，可以說在中國歷史上沒有任何一個皇帝在這一點上可以與他媲美。他的思想很明確，納諫的目的就是防止乘謬和改正錯誤，以利于地主階級的“長治久安”。他把自己比做石中之玉，礦中之金，把進諫的人比作良工良冶。在他的倡導(dǎo)和鼓勵下，貞觀時期諫臣盈廷，先后向太宗進諫見于記載的不下30人。其中魏征一人“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言。唐太宗甚至把貞觀時期政績的取得說成是“皆魏征之力也”。正是這些進諫，避免和防止了很多錯誤，對“貞觀之治”的政績起了極其重要的作用。
第四個方面，太宗重視發(fā)揮國家機關(guān)的效能。唐朝沿用隋朝的三省六部制。貞觀時，增加了宰相的人數(shù)。這樣既避免宰相專權(quán)，又能集思廣義。唐太宗還大力精簡中央、地方各級行政機構(gòu)和官員。提高了行政效率，節(jié)省了財政開支，有利于減輕人民的負擔。
第五個方面，大興學校，發(fā)展科舉。為了廣開選官的途徑，唐太宗繼承并發(fā)展了科舉制度，這是唐代最主要的選拔人才的制度。通過考試選拔官員，為一般地主提供了做官的途徑，擴大了唐朝統(tǒng)治的階級基礎(chǔ)。
第六個方面，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。太宗繼位后多次頒布減免全國或部分地區(qū)租賦的法令。并用免除幾年賦役的辦法招誘逃亡農(nóng)民歸業(yè)。唐初社會經(jīng)濟衰弊凋殘，貞觀初期，洛陽以東直至沿海，“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”。全國人口銳減，政府掌握的戶口僅200多萬戶，不到隋盛時890多萬戶的1/3。但到了唐太宗死后3年的統(tǒng)計，戶口增至380萬戶，貞觀時期平均每年增長近七萬戶，是唐代人口增長最快的時期。
貞觀末年，唐朝成為一個強盛的封建國家。境內(nèi)政治比較清明，經(jīng)濟初步繁榮，民族關(guān)系融洽，社會升平，歷史上稱為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天
武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自以“盟”字為名。
師：請同學閱讀教材歸納武則天的政績主要有哪些呢？
生：閱讀、歸納、概括。
師：（總結(jié)）在武則天執(zhí)政的半個世紀中，由于隋末農(nóng)民起義的作用及唐太宗“貞觀之治”奠定的基礎(chǔ)，也由于武則天沉重打擊了舊士族和大貴族大官僚集團，執(zhí)行了一些具有進步性的政策，所以社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。武則天執(zhí)政時期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。但是，為了神化自己的權(quán)威，她大肆崇佛，廣建廟宇，浪費了大量的人力物力。她放手招官，使官僚集團急劇膨脹，加重了人民負擔。她重用武氏家族，這些人窮奢極欲，為非作歹，更與武則天本人的腐朽生活和對權(quán)勢的貪婪分不開。這一切必然會加劇階級矛盾。（在此教師可引導(dǎo)學生討論，學會用歷史唯物主義觀點評價人物。）
繼承唐太宗、武則天的業(yè)績，并將其發(fā)展推向頂峰，這就是中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。
四、開元盛世
1.政治經(jīng)濟措施
師：請同學們閱讀教材，概括出唐玄宗的政績。
生：看書，歸納、概括。
師：總結(jié)。
政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預(yù)朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎進諫之臣；宋璟主張放寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對他們重用為相，致使政治清明。
經(jīng)濟上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。（可讓學生背誦杜甫《憶昔》）所以全國人口大增，戶數(shù)是唐太宗時期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。
開元時期統(tǒng)治者的各項政策，促進了社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展。
上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國力強盛，我國封建社會呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。
結(jié)論：唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠的影響。
師：同學們可將本節(jié)教材內(nèi)容做一知識結(jié)構(gòu)的整理。
{ 建立 → 盛世 { 興起—貞觀之治←唐太宗的政績
隋→唐 繼承—武則天統(tǒng)治←武則天的政績
統(tǒng)一
頂峰—開元盛世←唐玄宗的政績
開元盛世 篇17
一 教學目標
(一)知識教學點
唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。
(二)能力訓(xùn)練點
1.引導(dǎo)學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。
2.引導(dǎo)學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力。
(三)德育滲透點
1.正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
2.唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生通過對這一盛世景象的學習，體會祖國的偉大，增強學生對偉大的祖國的熱愛。
(四)美育滲透點
“貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。
二 學法引導(dǎo)
1.教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。
2.學習本課重點要識記理解四個人物和四個概念。
(1)四個人物：
�、倮顪Y：唐高祖，唐開國皇帝，公元618年建立唐朝。
�、诶钍烂瘢禾铺�，我國古代杰出的政治家。
�、畚鋭t天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。
�、芾盥』禾菩�，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。
(2)兩個概念：
①“貞觀之治”；
②“開元盛世”。
三 重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點及解決辦法
1.“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點，要突破重點，可采取提問法，從史實的結(jié)果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?
(問題可以由學生在課前閱讀自學時去思考總結(jié)。)
在教師的指導(dǎo)下，學生正確地回答問題。
2.“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結(jié)合學生對“貞觀之治”的認識。引導(dǎo)學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因為統(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟措施，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學生把握這一規(guī)律，從而實現(xiàn)重點突破。
(二)難點及解決辦法
本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。
對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導(dǎo)學生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導(dǎo)學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學生總結(jié) 性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。
對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結(jié)。兩課結(jié)合起來，總體評價唐玄宗。
這些難點的解決，關(guān)鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。
(三)疑點及解決辦法
本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認識。
解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調(diào)她對歷史的貢獻，解除學生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。
四 課時安排
1課時
五 師生互動活動設(shè)計
1. 首先由學生帶問題自學5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。
2.有條件的學�？山M織學生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。
3.學習“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學生總結(jié)三位歷史人物的功過。
4.在對本課進行總結(jié)擴展時，教師可以提出下列問題，由學生討論解決。(教師可以進行一定的引導(dǎo)和歸納)
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?
（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。
�。�3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。
六 教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.知識目標
(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。
(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，在政治、經(jīng)濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。
(3)武則天統(tǒng)治的特點：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。
（4）“開元盛世”的形成。
2 .能力目標
(1)引導(dǎo)學生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的方法和能力。
(2)通過引導(dǎo)學生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學習，總結(jié)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學生正確分析歷史事實，正確把握歷史規(guī)律的能力。
3.德育目標
(1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學生在學習中可結(jié)合我國的偉大社會主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學生對偉大祖國的熱愛。
�。ǘ┱w感知
隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢力，統(tǒng)一了全國。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和 “開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。
(三)教學過程
1.學生自學過程
根據(jù)下列問題進行獨立閱讀。
(1)簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。
(2)簡要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實行開明政策，在政治、經(jīng)濟方面的措施是什么?
(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么?
2.教師指導(dǎo)學習過程
(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6 長安。唐高祖：李淵。
(2)關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學生從政治、經(jīng)濟兩方面總結(jié)歸納。
政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國子學、太學，地方州縣也設(shè)學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。
經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)
(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么?引導(dǎo)學生總結(jié)為兩點：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。
(4)“開元盛世”一目，教師引導(dǎo)學生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進入全盛時期。
(四)總結(jié)、擴展
1.教師總結(jié)
唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進人全盛時期，中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中，認識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系。
請同學們思考下列問題：
(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?
(2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過?
(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。
2.學生活動
教師引導(dǎo)歸納，學生討論回答。
參考答案：
(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家機關(guān)的效能，大興學校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。
(2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎勵農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權(quán)勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開創(chuàng)了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。
(3)相同點：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權(quán)進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農(nóng)民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農(nóng)民起義是農(nóng)民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn)，注意適當減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。
七 布置作業(yè)
1.教材中課后練習題。(書面作業(yè) )
2.資料使用指導(dǎo)。
(1)為了幫助學生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：
魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說： “我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應(yīng)當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！薄谟终f： “這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正。”
(2)在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知�；氝B夜發(fā)，莫待曉風吹�！倍潭�20個字，將武則天潑辣專斷(有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。
八 板書略