第3課 開元盛世（精選3篇）
第3課 開元盛世 篇1
第一范文
教學目標
〔知識與能力〕
通過本課的學習，使學生初步了解唐朝開元時期政治經濟的發展情況。主要內容有：“開元之治”，農業生產的發展，手工業技術的提高，商業的繁榮及城市的發展等一系列史實。通過對歷史現象的歸納和分析，培養學生歸納問題的能力，利用實物模型、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察能力與用古詩、史料等歷史信息，培養學生的想象能力和收集歷史資料的能力，通過唐玄宗前后期的統治變化，培養學生客觀地評價歷史人物的能力。
〔情感態度與價值觀〕
通過學生對唐朝全盛時期有關知識的學習，培養愛國主義情感和民族自豪感，對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認知，激發學生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情，初步理解政治與經濟之間的聯系。
〔過程與方法〕
運用比較、歸納的方法學習“開元之治”這一基本事實，通過觀察、比較等多種方法運用，加深學生對唐朝農業工具革新的理解，化解學習上的難度，通過對絲織品、瓷器的欣賞，使學生意識到勞動創造了美，培養他們美感和歷史情趣。
教學重點和難點
重點：盛世經濟的繁榮。突破方法是通過收集材料，討論，歷史劇表演等多種方式進行，加深學生對這一部分歷史知識的感知。
難點：1、曲轅犁、筒車等農業工具的結構原理和先進性，學生難以認知。解決方法是通過與直轅犁作比較來突破，筒車通過影像資料解決。
2、開元盛世產生的原因。通過老師與學生互動合作使學生初步掌握其原因及政治、經濟之間的關系。
教學資源
學生排演“玄宗走馬任姚崇”的歷史劇，稻米、粟、黃瓜、菠菜等實物圖片，唐三彩的紡織品、白瓷、青瓷、絲綢實物、曲轅犁的模型。
教學引入
根據本課內容，利用圖片、詩歌、影像片段等，引起學生學習興趣，激起學生強烈的求知欲望，使學生主動愉快的進入學習情景，形成對歷史的認識。
教學思路設計
教學過程
教師活動
學生活動
預測效果
復習導入：
同學們，昨天我們學習了第二課《貞觀之治》的有關內容，你對上一節內容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？
同學們，今天我們會學習到另外一個歷史人物──唐玄宗，他繼承了他的先輩們的開拓精神，繼往開來，使唐朝經濟處于鼎盛時期，我們先看一看玄宗皇帝采取了什么措施來穩定自己的政治局面呢？請你看下面一組歷史短劇，幫老師數一數他做了哪幾件事？
歸納講述：
唐玄宗繼承他的曾祖父唐太宗的遺風，勵精圖治，出現了封建時代的又一盛世局面，如史書上記載“貞觀之風，一時復振”。
唐代詩人杜甫有首名詩《憶昔》，其中有這么幾句“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實”指的是哪方面的成就？
現在請班級中的幾位同學扮演唐朝的農民，讓他們跨越時空，發揮想象力，他們將相互講述他們一天的勞動情況，觀看的同學通過觀察和聆聽，想一想，他們的談話內容中會涉及到什么農具，他們種什么，吃什么，穿什么，用什么？
教師展示實物（或運用多媒體展示圖片）：
打出曲轅犁與漢代的直轅犁圖片，引導學生觀察、比較，并對實物進行操作，請學生分析曲轅犁的特點。
再通過曲轅犁的影像資料加深學生的印象
教師繼續展示實物：
茭白、黃瓜、菠菜、蘑茹、稻米、黍等請學生想一想，這些品種哪些是從西域傳入的。請同學們寫出答案，看誰又快又準確。
展示筒車模型及影像，教師講述其原理，請學生相互合作解釋筒車整個汲水過程
教師梳理知識點：
唐朝農業的成就有哪些？
教師創設情景：假若你是唐朝的一位外交官，請你對來我國旅游的外國使團介紹大帝國唐朝；著重介紹唐都長安的情況，可以請他到繁華的西市和東市去購物，介紹唐朝品牌產品絲織品、瓷器，唐三彩等，要求學生先分組討論，最后由每一小組推出一名代表作為唐朝外交官，在全班完成以上內容，學生在講述以上內容時，教師可以配合學生利用多媒體展示《唐都長安示意圖》唐三彩圖片等。
教師梳理知識點：
唐朝商業的特點有哪些？
農業、手工業、商業的長遠發展，誰在其中起著主導作用？
從他們身上我們可以學到什么？
而這些成就的取得，也離不開唐玄宗采取的開明政策，所以唐玄宗在其中也起到了積極作用，但是后期又導致安史之亂，怎樣看待唐玄宗？
小結：在這一課中我們主要學習唐玄宗前期的政治經濟發展狀況，由于唐玄宗勵精圖治，農業、手工業、商業出現了繁榮局面，封建王朝達到了前所未有的盛世局面，而在這其中，勞動人民發揮了聰明才智，成為社會發展的主動力。
交流合作：要求學生之間交換資料，了解并寫一段有關茶、瓷器、當地建筑物的說明文字。
1、唐太宗
2、武則天
3、他們采取了比較寬松的政策，獲得了人民的支持，使統治長治久安，唐朝經濟逐漸走向穩定。
學生經過課下準備，戴上道具表演，“玄宗走馬任姚崇”“玄宗考核地方縣令”“玄宗燒毀珠玉錦繡”等場景。
學生依次回答上述幾件事。
農業
扮演唐朝農民的幾位同學上臺開始進行表演，講述一天的勞動生活：
學生回答內容有：
（1）曲轅犁（2）筒車
（3）稻米、菠菜、粟、茶樹
（4）絲綢、麻布
生：
靈活，比直轅犁使用方便，勞動效率高
學生動手在一張白紙上寫出答案后，進行交流。
學生會很快得出結論。如下：這是（1）利用水力轉動； （2）有大型立輪和許多小竹桶構成。（3）小竹桶是傾斜的
（1）修大型水利工程
（2）農耕技術提高（水稻廣泛采用育秧移植）
（3）《茶經》，飲茶之風開始在唐朝盛興
（4）生產工具的改進，筒車、曲轅犁的使用
在教師鼓勵下，學生根據書上內容和自己課外的資料，大 致會講述到如下內容。
1、邢窯的白瓷，越窯的青瓷。
2、美麗的唐三彩。
3、長安城里有人口百萬。
4、東市、西市人口密集，市場繁榮發達。
5、有許多外國人和西域各少數民族在這里進行買賣。
1、大都市多：長安、洛陽、揚州、成都
2、長安既是當時各民族交往中心，又是一座國際性大都市。
生：勞動人民
（1）勤勞
（2）美好生活是由他們創造的
（3）我們也應有這種不怕困難的精神，在學習上克服攔路虎。
學生展開討論：唐玄宗前期能勵精圖治，采取措施發展生產，使唐朝進入到前所未有的盛世局面，可以說他是一位有作為的皇帝。唐玄宗后期奢侈腐化，重用小人，不理朝政，出現了“安史之亂“，
導致唐朝由盛轉衰，可以說他又是一位昏君。
學生積極完成
通過復習上一節內容，引發學生興趣，既可以起到承上啟下的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產生共鳴，一起進入學習本課內容的氛圍中。
板書：開元之治
充分發揮學生主動性，自制道具，營造氣氛，使學生注意力集中，快速尋找答案，由于降低了問題難度，學生回答起來會很迅速，積極性高。
板書，盛世經濟的繁榮
讓學生處理史料，培養學生分析史料，處理史料信息的能力，也培養了學生想象和鑒賞的能力。
由于設計問題方式比較新穎，學生們都參與其中，克服了講述農業問題的枯燥性，學生會很快從表演中尋找答案。由于同學課下準備充分，氣氛活躍，但教師要注意控制場面，對反應迅速的同學及時表揚。
避免了空洞的說理過程，學生會產生濃厚興趣，自己會發現問題，解決問題。
由于學生事先查閱資料，相互之間會通過論證，加深對蔬菜品種的引入在唐朝這一時期的概念。
學生自由發言，允許學生談自己看法，既使有錯誤，也鼓勵學生思維的積極性。
這種方法可以使學生根據事先準備好的材料進行分析和篩選，提高學生的裁剪材料的能力。同時，由于小組討論，派代表講述以上知識，又培養了同學之間團結合作的精神，對一個學生來說，被動地聽變成主動地收集材料、整合材料、講述內容，是他主動學習的方法之一，而老師和學生的配合，會使學生潛力不斷被挖掘。
學生可以自由發言，答案是開放性的，只要言之有理，教師都應給予肯定。培養學生愛國主義的教育。
學生大膽地說，其他同學補充，培養學生客觀地評價歷史人物的能力。
培養學生文字書寫能力和合作解決問題能力。
第3課 開元盛世 篇2
第3課 開元盛世
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。
通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。
通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感；通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。
“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。
本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，但是它們的結構原理和先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現在的學生對于農具的了解又極少，因此農業工具的改進是本課教學的一個難點。
【教學過程】
導入：回顧唐太宗和武則天的統治。
一、開元之治
出示材料：
后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政。”這句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?
這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。
唐玄宗勵精圖治的表現：
（1）任用賢才（由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事）
（2）重視吏治
（3）崇尚節儉
二、盛世經濟的繁榮
1、農業（通過圖片說明唐朝農業生產情況）
（1）農耕技術的發展：育秧移植栽培
（2）茶葉生產的發展
唐朝出現了世界上第一部茶葉專著《茶經》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。
（3）農業工具的改進：曲轅犁、筒車（重點講解）
出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進？
（引導學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點）
出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。（幫助學生加深理解，化解學習上的困難）
2、手工業
（1）絲織業
（2）陶瓷業：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩
（出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中，體會勞動創造了美，培養他們的歷史情趣）
3、商業
（1）著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都
（2）長安城
出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結其城市布局特點：
①城市布局：
宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區位于全城北部中央；全城呈東西對稱分布；全城街道整齊，樹木成行。
②人口：百萬人
③邊疆各族和各國人士云集，商業繁盛。
唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。
小結：唐玄宗統治前期（開元年間），政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。
第3課 開元盛世 篇3
第3課 開元盛世 [課標內容] 知道武則天和開元盛世的基本史實。 [教學目標] 一、知識與能力 武則天是我國歷史上惟一的女皇帝；“貞觀遺風”；唐玄宗前期的統治措施；開元盛世；曲轅犁和筒車；唐都長安。 ①通過對武則天的評價，培養學生正確評價歷史人物的能力。 ②通過對開元盛世局面的形成及其表現的分析，引導學生理清教材的內在聯系，初步掌握綜合分析問題的思維方法。 二、過程與方法 ①了解武則天由后妃到皇帝的歷史過程及其政績，認識武則天的歷史地位及其局限性，運用兩分法評價武則天。 ②通過對唐太過、武則天及唐玄宗前期的綜合分析，說明開元盛世局面形成的基礎及其主客觀條件，引導學生用歷史的眼光分析歷史現象，認識歷史發展的內在聯系。 三、情感態度與價值觀 ①武則天是我國歷史上惟一的女皇帝。她當權期間，社會經濟繼續發展，為唐朝走向全盛奠定了基礎。武則天是從貞觀之治到開元盛世的歷史發展過程中具有承前啟后作用的重要人物。 ②唐玄宗在貞觀之治和武則天業績的基礎上，勵精圖治，其統治前期出現了開元盛世的局面，唐朝進入全盛時期。 ③唐都長安是當時著名的國際性大都市，是全國政治、經濟和文化中心。引導學生認識大唐盛世的歷史地位，提高民族自豪感和自信心。 [重點和難點] 一、重點 開元盛世 二、難點 如何評價武則天 [教學方法] 問題導學探究法 [導入新課] 提問：什么是貞觀之治？貞觀之治的局面是怎樣出現的？ 教師指出：649年，唐太宗死后，貞觀之治的局面如何發展？唐朝的國勢走向如何？接著，教師板書課題。 一、女皇武則天 1、武則天掌權和稱帝 2、“貞觀遺風” 二、開元盛世 1、唐玄宗前期的政績 2、開元盛世 3、農業和手工業的發展 4、唐都長安 [小結] 通過小結，簡要介紹唐朝從建國、強盛到衰亡的歷史過程，使學生對唐朝的歷史有大致了解。 [課后作業] 完成課后習題。第3課 開元盛世1、（ ）是我國歷史上惟一的女皇帝。她是廢唐中宗而自立皇帝，改國號為（ ）。2、唐朝進入全盛時期是在唐玄宗（ ）期，史稱“ ”。3、描繪“開元盛世”的基本情況： 。4、唐朝改進的生產工具，主要有（ ）和（ ）。5、負有盛名的“唐三彩”產于（ ）。6、唐都長安是全國政治、經濟、文化中心，也是當時著名的（ ），人口達（ ）萬。7、寫出詩人杜甫稱頌“開元盛世”的詩：