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《空氣也是生命之源》教學(xué)設(shè)計

《空氣也是生命之源》教學(xué)設(shè)計



教材分析:
1、本課是蘇版小學(xué)《科學(xué)》第四冊第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導(dǎo)學(xué)生運用對空氣已有的知識,探究空氣也是生命之源,了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對生命的意義,意識到保護空氣的重要性。
2、本課是綜合課型,可分為四部分,第一部分通過探究空氣也是“生命之源”的活動,調(diào)動學(xué)生的興趣,知道空氣也是生命之源;第二部分通過收集空氣活動,尋找空氣污染的主要原因,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識做出判斷;第三部分通過了解空氣污染的危害活動,培養(yǎng)學(xué)生會做簡單的觀察實驗,并作實驗記錄。了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響;第四部分——“我們能為凈化空氣做些什么?”活動,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境,能為保護空氣積極行動的良好習(xí)慣。
學(xué)生分析:
四年級的學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗,他們已經(jīng)知道一些關(guān)于空氣及空氣污染、危害方面的知識。
教學(xué)理念:
根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求,通過對“空氣也是生命之源”的探究,了解空氣污染的原因、危害及其防治的活動,充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)活動中的主體作用,會做簡單的觀察實驗,逐漸養(yǎng)成關(guān)心人類生存的生活環(huán)境,積極保護環(huán)境的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標 :
過程與方法:能夠運用對空氣的已有了解,通過觀察、實驗,對空氣的污染、危害作出合理的判斷。
知識與技能:
1、知道空氣也是生命之源;
2、了解空氣污染的主要原因、危害及其防治性。
情感態(tài)度與價值觀:關(guān)心人類生存的生活環(huán)境,認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給空氣環(huán)境帶來的負面影響,能為保護空氣積極行動。
教學(xué)準備:有關(guān)科學(xué)素材、記錄表。
教學(xué)過程 :
一、情境導(dǎo)入  。
讓學(xué)生進入實驗室之前深吸一口氣,進入實驗室后再吸一口氣,對比一下,有什么不同?是什么原因造成的?
二、探究空氣也是生命之源。
1.我們已經(jīng)研究了空氣的各種性質(zhì),那么空氣和我們有什么關(guān)系呢?學(xué)生說。
2、有什么辦法能夠證明我們離不開空氣呢?學(xué)生思考,說出自己的想法,選擇一種容易操作的方法進行實驗。
3、師:剛才的實驗,說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外,你認為還有哪些生命離不開空氣? 小組討論,并記錄。小組匯報。師板書。
4、師演示”動物離不開空氣”的實驗。學(xué)生注意觀察實驗前后,動物的反應(yīng)。
5、師:通過這些實驗和同學(xué)們的匯報,我們可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有的生命都離不開空氣。因此,我們說空氣也是生命之源。(板書)
三、尋找空氣污染的主要原因。
1、師:空氣是那么的重要,我們需要什么樣的空氣?
學(xué)生匯報,教師板書。
2、師:上課之前,我們每一個小組的同學(xué)收集了兩袋空氣,現(xiàn)在互相交換呼吸一下,然后記錄下自己的感受。各組學(xué)生交換袋子,呼吸。
3、說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中,周圍的空氣會潔凈嗎?為什么?學(xué)生思考、匯報。教師貼出圖片。
四、了解空氣污染的危害。
1、師:我們。人類的許多活動都對空氣造成了污染,空氣被污染后會對生命有什么影響呢?讓學(xué)生自己說一說。
2、剛才同學(xué)們所說的這些影響是從哪兒知道的?學(xué)生說一說。
3、看科學(xué)報導(dǎo):空氣被長期污染后造成的危害。
五、我們能為凈化空氣做些什么?
1、師:真是不看不知道,一看嚇一跳,空氣污染會造成這么大的危害。看完以后,你有什么想法?那么我們是不是應(yīng)該把一切會污染空氣的活動都停止呢?
2、師:同學(xué)們有什么好的想法和建議?小組討論,并記錄。
六、課后拓展。
師:同學(xué)們提的建議非常好,老師提議把這些建議寫成一封信寄給有關(guān)部門,希望空氣污染問題早日得到解決,我們能夠從新呼吸到新鮮、清新的空氣。
附表:
空氣也是生命之源
——年級——班第——小組
表一 哪些生命需要空氣
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
表二 尋找空氣污染的主要原因。
┌───────────┬─────┬─────┐
│ \ │ │ │
│ \ 空 氣 │ │ │
│ 記錄 \ │ 第一號│ 第二號│
│ \ │ │ │
│ \ │ │ │
├───────────┼─────┼─────┤
│有什么感受? │ │ │
├───────────┼─────┼─────┤
│收集的地方(問一問對方 │ │ │
│同學(xué)) │ │ │
├───────────┴─────┴─────┤
│比較一下兩袋空氣你有什么結(jié)論嗎?(請寫一寫) │
└───────────────────────┘
表三我們能為凈化空氣做些什么
┌────────┐
│ 1. 6. │
│ 2 7. │
│ 3. 8. │
│ 4. 9. │
│ 5. 10. │
└────────┘
教學(xué)自評:
科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題,特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題。科學(xué)教學(xué)的目的就是培訓(xùn)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué),運用科學(xué),把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計遵循科學(xué)課程標準,用符合學(xué)生年齡特點的方式來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué),靈活運用教材,使每一位學(xué)生在本節(jié)課中能夠?qū)W有所獲¨一開始就從學(xué)生的生活實際出發(fā),設(shè)計了一個空氣不流通的情境,讓學(xué)生初步感知到“潔凈的空氣是多么重要啊!”,為后面的教學(xué)作下鋪墊。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經(jīng)之路,是中間最突出的環(huán)節(jié)。教會學(xué)生科學(xué)的探究過程,掌握一定的科學(xué)方法,相當于讓他有了一只“點石成金的手指頭”,這是他終生受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。
傳統(tǒng)的教材觀點是只依賴于課本進行教學(xué),從書本上學(xué)知識,書上寫什么就教什么,書上沒寫的不敢教,書上寫了的不敢不教。教學(xué)也是教師教什么,學(xué)生就學(xué)什么,教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué),學(xué)生幾乎沒有什么自主權(quán)。我根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進行調(diào)整,創(chuàng)造性地使用教材。
教學(xué)第一部分是探究空氣也是生命之源”,通過憋氣實驗和真空實驗,充分激起學(xué)生探究的好奇心和興趣,使學(xué)生經(jīng)歷從問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論的探究過程,學(xué)習(xí)效果較為顯著,他們因此知道了空氣為什么也是生命之源。
提出問題到做出預(yù)測或假設(shè),然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證,經(jīng)過思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認識用于解決問題的實踐。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,這便是科學(xué)教育的全過程。
第二部分的教學(xué)中就注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和探究體驗。通過學(xué)生自己動手收集空氣,自己去尋找出空氣污染的主要原因的這項活動,使學(xué)生能夠運用已有的知識做出判斷,動手操作,小組討論,并且認真地填寫實驗報告。在此過程中,學(xué)生學(xué)會了相互溝通、交流,也通過自己動手,進行了又一項的科學(xué)證明,證明了空氣污染的原因有哪些,自己處理了所獲取的科學(xué)信息,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。在第三部分“了解空氣污染的危害”。第四部分“我們能為凈化空氣做些什么?”中,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略,學(xué)會用科學(xué)的思維方式來解決問題,使他們以一種主人翁的姿態(tài)關(guān)心環(huán)境,改造環(huán)境,培養(yǎng)了他們的科學(xué)興趣,讓他們意識到學(xué)習(xí)《科學(xué)》這一科目的意義。
教學(xué)中也有些遺憾之處,在第二部分“尋找空氣污染的主要原因”這一個活動中,如果在引導(dǎo)學(xué)生說出哪些人類活動造成了空氣污染之后,能夠再聯(lián)系上學(xué)校周圍的環(huán)境,我想學(xué)生對空氣污染的原因會了解得更加透徹,這樣效果會更好。還有在第四部分“我們能為凈化空氣做些什么?”這一個活動中,因四年級的學(xué)生生活經(jīng)驗較少,我沒有及時加以引導(dǎo)和啟發(fā),學(xué)生想到的改善空氣污染的方法較少,缺少創(chuàng)新。

(作者單位:柳州市北雀路小學(xué) )



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