生態系統

●教學目標
知識目標
1.說出生態系統的組成。
2.描述生態系統中的食物鏈和食物網。
能力目標
1.認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。
2.增強自學能力和分析問題的能力。
情感目標
增強愛護生物、保護生物的情感，增強環保意識。
●教學重點
1.生態系統的組成。
2.食物鏈和食物網。
 
●教學難點
1.增強愛護動物和保護動物的情感，增強環保意識。
2.理解生態系統的自動調節能力是有限度的，人類必須保護生態平衡。
 
●教學方法
“自學——引導”式教學。
 
●教具準備
1.教師準備：準備一個水族箱或制作一個生態小瓶，里面有小魚、小蝦、水草、假山等。一段可以反映食物鏈和食物網的錄像片。以及森林遭到砍伐、草原因過度放牧而沙漠化的多媒體或圖片。
2.準備學生：記錄近日所食用的食物的名稱。
 
●課時安排
1課時
 
●教學過程
［導入新課］
（創設情景，質疑引入）
生態系統的概念
教師：（展示水族箱）大家仔細觀察一下水族箱，你們都發現了什么？
學生：小魚、小蝦、水草、假山。
教師：很好，除了這些以外，還有我們看不到的一些物質和能量。回憶一下我們學過的影響生物的環境因素。
學生甲：還有空氣、光照。
學生乙：還有水。
學生丁：還有水中肉眼看不見的微生物。
教師：非常正確。就像水族箱這樣，在一定的區域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統，我們從這個小水族箱感受到了生態系統是一個統一的整體，那么，生物與生物之間，以及生物與環境之間究竟有何關系呢？
 
［講授新課］
一、布置自學，交流提高
生態系統的組成
教師：請大家來仔細閱讀，思考書中22頁中的兩段文字，認真讀圖（書中23頁的資料分析）并討論回答問題。
學生：（觀察、討論、分析）
教師：哪位同學回答一下，在生態系統中，植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？
學生甲：在生態系統中，植物能夠通過光合作用制造有機物。有機物中儲存著來自陽光的能量。植物制造的有機物，不僅養活了植物自身，還為動物的生存提供食物，因此，植物是生態系統中的生產者。
學生乙：動物自己不能制造有機物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費者。
學生丙：細菌和真菌能使動物體和植物體的造體和造物分解，所以它扮演的是分解者。
教師：非常好！我有一個提議，一組的同學扮演植物，二組的同學扮演動物，三組的同學扮演細菌、真菌，四組的同學扮演非生物因素。每一個扮演者展示出所扮演對象的特點，注意，要發現它們之間的相互關系。
學生：分配角色并討論臺詞：扮演成動物的同學說，我們動物家族可龐大了，我們的食物可豐富了，有各種各樣的青草和甜美的果實，還有香噴噴的肉，別以為我們只知道吃，我們還能捎帶為植物傳播種子呢。
扮演植物的同學說：我們的數量最多，我們形態各異，沒有我們就沒有綠色的大自然，沒有甜美的果實和好聞的花香。雖然動物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們有扎在地下的根，有到處傳播的種子，過不了多久我們就又郁郁蔥蔥的了。真是“野火燒不盡，春風吹又生”呀；
扮演真菌的同學說：自然界中每天都有許多垃圾，比如：動物的尸體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將堆積如山，想想看那將是多么可怕的景象。只有我們慢慢地分解它們，才會使它們變成營養豐富的養料，為植物提供營養，使它們健康地生長。