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第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2019-05-15

第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教學(xué)設(shè)計


 
指導(dǎo)學(xué)生認真的觀看并進行討論。
生答:骨與軟骨作支持,使整個呼吸道暢通。
生1:可以清潔空氣。
生2:有濾過空氣的作用。
生3:鼻腔中有豐富的毛細血管,對空氣有濕潤的作用。
回答:當(dāng)然鼻呼吸比嘴呼吸好,因為鼻腔對吸入的空氣有濾過,濕潤,溫曖的作用。
生:我們跑步時既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能夠獲得更多的氧氣。
 
組織小組學(xué)生進行交流,匯報呼吸系統(tǒng)疾病,如哮喘,塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的,如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境,就可能患呼吸系統(tǒng)疾病,如塵肺等。因此,我們要保護好環(huán)境,減少空氣污染,尤其是不要隨地吐痰。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提出問題的討論分析所掌握的知識,完成解答問題,得出正確的答案。
生:痰是灰塵和粘液所組成的,因為痰中會有病茵,易傳播疾病,所以不能隨地吐痰。
 
生答:北歐人的鼻鼻端較尖和大,這可能與御寒有關(guān)。 知識點的自然過渡,進一步讓學(xué)生親身體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂,同時故設(shè)懸念,培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力。
 
以組為單位討論問題。促進學(xué)生之間的協(xié)作交流,提高解決問題的能力,活躍課堂的教學(xué)氣氛,但要落實組內(nèi)職責(zé),加強課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)管理。
 
馬上利用所學(xué)知識來解決學(xué)生感興趣的問題,進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
 
充分讓學(xué)生產(chǎn)生問題的爭論,從而得出答案。對于難度較大的問題,教師適時點拔,并進行歸納總結(jié),便于學(xué)生理解。
 
 
重在培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決,歸納能力,并注重聯(lián)系人們的生活實際。
 
 
 
 
 
 
 
聯(lián)系學(xué)生的生活常識,加強對新知識的理解運用,并加強社會公共道德教育。
 
 
 
 
 
 
主要是對知識遷移能力的運用。
 
 
 
 





用 組織學(xué)生認真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片,并進歸納總結(jié)。
1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫,并提出問題,為什么在吃飯時不能大聲說笑?
2、演示呼吸與吞咽的關(guān)系多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。
3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示,討論聲音的發(fā)出。
師:聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的,呼吸時兩條聲帶是分開的,當(dāng)兩條聲帶拉緊,中間的空隙縮小時,從肺部呼出的氣流振動了聲帶,就發(fā)出了聲音。 學(xué)生認真地討論回答:吃飯時大聲說笑,就會使會厭軟來不及蓋下,食物進入氣管引起咳嗽。
小組為單位,用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化,根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行分析問題。
生答:人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。 
 
 
 
 
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,實驗操作能力,以及分析解決問題的能力。




結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都掌握了哪些知識?對呼吸道的作用有哪些新的認識,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。   培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
 
 
 




習(xí) 1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物?
2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎,肺炎是怎樣傳播的?敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構(gòu)成?呼吸道的主要作用是什么? 

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