第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)設(shè)計(jì)
(略) 對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固訓(xùn)練。
掌握基本的生物學(xué)知識(shí)。
十、課后反思
在教學(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者和支持者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者,交流合作者,新知識(shí)的生成者。整個(gè)教學(xué)過程是師生共同合作的過程,師生是合作探究學(xué)習(xí)的“共同體”。
學(xué)生的想象力是無窮的,學(xué)生的潛能也是無限的,不同的學(xué)生會(huì)有不同的思維方式和思考問題的角度,只要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境,就會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課以問題呈現(xiàn)為中心,突出情境創(chuàng)設(shè)——閱讀資料——提出問題——交流解答——總結(jié)反饋——鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過程有序進(jìn)行,注重知識(shí)的邏輯性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程。
培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),不是以學(xué)會(huì)生物學(xué)知識(shí)為本,而是以人為本,注重學(xué)生的興趣,過程,心理和動(dòng)機(jī),注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì),有利于促進(jìn)學(xué)生注動(dòng)發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。通過閱讀教材和提出問題的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生通過閱讀教材自學(xué),通過提出問題而獲得的知識(shí)最牢固的,印象最深刻的。通過合作分析問題和表達(dá)交流,解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己描述,而是教師直接講出來,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦用嘴說的能力。在教學(xué)過程中,注意了討論式教學(xué),研究性學(xué)習(xí),并能注重研究性學(xué)習(xí)的過程,不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣,參與的程度深,參與的形式多,參與的力度大,重視學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索。通過歸納總結(jié),鞏固訓(xùn)練,學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié),讓知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生找出,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和主動(dòng)性,做到人人有事做,人人張口說。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行分析提煉,提高綜合分析問題的能力,既面向全體學(xué)生,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
只要教師充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人,就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力,從而得到健康發(fā)展。