第二節 《水分進入植物體內的途徑》教學設計
【板書設計】
第二節 水分進入植物體內的途徑
一、根適于吸水的特點：根尖的成熟區生有大量根毛
二、水分的運輸途徑：土壤中的水（無機鹽）→根毛→根內導管→莖內導管→植株各處
莖的結構： 木質部---導管（運輸水分和無機鹽）
形成層---新細胞（使莖逐年長粗）
韌皮部---篩管（運輸有機物）
【練習設計】：
1、根生長有大量根毛，這大大地增加了根吸收水分的 ，提高了根吸收水的效果。
2、移栽幼苗時，下列措施不應采用的是：（ ）
a.陰天或傍晚移栽 b.帶土移栽 c.多澆水、多施肥 d.剪掉一部分葉片
【教學反思】
本 節課以初中生物課程標準為指導思想，以面向全體學生，提高生物科學素養和倡導探究性學習為新課程的核心理念。針對本節教材特點、學生特質和教學資源的可操作性，精心設計，本節教學設計主要關注學生主動學習過程，倡導合作，主動參與，動手操作，認真觀察來獲取新知識，提高分析問題、解決問題的能力，加強表達 交流的能力，因地制宜、因材施教，促進每個學生的充分發展。
課 前充分準備實驗材料，于一周前就與同組科任及實驗管理員合作培養毛豆種子的幼根，由于天氣較冷，毛豆種子萌發速度偏慢，后來把種子放到恒溫箱培養，這就加快了毛豆種子的萌發速度為課堂教學準備了實驗材料。還有，為了加強教學的直觀性，“水分在莖內運輸的途徑”的實驗，筆者與同學收集了女貞、榕樹、小辣樹、 芋子和桃樹等6種枝條做實驗，通課前過對照實驗，最終選用桃樹枝條以達到較好的教學效果，同時，本實驗由學生課前親自操作，認真觀察，親身體驗，增加感性認識，體現了學生學習的主體性和自主性。
教 學中力求既注重基礎知識的掌握和基本能力的培養，又注重學科思想與方法的教育，采用創設情境、倡導合作，重視過程的教學策略，體現學生的主體地位。通過學習，旨在學生能說明根毛吸水的意義和水分在植物體內的運輸途徑，解釋生活生產中的現象，增強理論聯系實際的能力，加強同學之間的合作、交流能力，增進同學 友誼，形成熱愛大自然的情感態度價值觀。
經 過這堂與學生的共同主動學習，基本達成了三維目標，學生能夠說出大量的根毛對植物吸水具有重大的意義，能熟練說明水分在植物體內的運輸途徑，即水分由根毛吸收后進入根內導管后，由下至上通過莖的導管運輸到植物的其他器官；學生再通過親身體驗掐斷榕樹枝條流出的有機物，掌握了有機物的運輸途徑。在學習過程 中，學生的動手實驗能力、觀察能力及思維能力都得到了訓練和提高，同時也體驗了動手實驗的樂趣，增強熱愛大自然的情感態度價值觀。
這 節課筆者于課前做了比較充分的準備，通過采集實物、攝像實驗現象做成課件，展示形成明顯的對比，加強了直觀性教學，學生同時也參與了采集實驗材料的活動，體驗了學習活動的樂趣，但由于培養毛豆的時間提前偏早，觀察根毛的實驗效果不很理想，還有在課堂上觀察有機物由枝條流出的實驗，效果不是很明顯，因為用手 掐斷枝條的橫截面不整齊，看到的現象分不清是有機物還是水分，假如有小刀橫切且觀察上斷枝條流出的汁液，那效果就顯著了，學生能從感性認識領會實質問題了。