第六章第一節一 骨堅而不重，硬而不脆
教學設計思想
本節的主要內容是骨的結構和功能，是本章的重點之一。骨的重要生理功能是運動，而骨的支撐作用是其運動功能的基礎。而骨的支撐功能是與其結構和組成成分有關。針對這些知識點課本設計了兩個探究實驗 ，第一個實驗通過學生的操作探究使其認識骨的生理特性——硬而不脆與骨的組成成分之間的關系。 第二個探究活動，通過觀察長骨的結構，認識骨膜、骨質和骨髓，從而歸納骨的基本結構。通過“探究竟”部分的這兩個探究活動，本節的兩個主要知識點骨堅而不重、硬而不脆的性質。然后，通過“知識鏈”對這些知識進行總結和提煉。最后，課本通過“實際用”“親自做”等部分進一步闡述了人的一生中骨成分的變化，使學生進一步理解處于生長發育關鍵時期的青少年應保持坐、立、行走的正確姿勢的道理，并變成自覺的行動，養成良好的習慣，以利于他們的健康成長。
基于以上分析，本節課可以用小組合作學習的方式完成。教師首先組織學生分組完成探究實驗，通過小組合作和小組討論認識骨的結構和成分特點。然后再通過課堂的討論交流，完成“大家談”和“知識鏈”的教學。最后，針對中學生在日常生活中應注意的保健問題，教師組織學生進行討論。而對骨的生長和再生內容可安排學生進行閱讀自學。
教學目標
一、知識目標
概述骨的基本結構和功能。
二、能力目標
1.嘗試探究骨的成分，分析骨的成分和骨的特性之間的關系。
2.練習骨折的救護方法。
三、情感目標
認識骨的結構與功能的適應。
重點難點
本節課是本章的重點，其中的重點內容是骨的成分、結構特點。在教學時，應組織學生進行實物觀察和探究實驗，在實驗過程中進行理解和歸納。
教學媒體
小動物的骨若干，鹽酸，酒精燈，圖片，視頻資源，動物新鮮長骨
課時建議
1課時
教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
身邊事
教師描述身邊常見的現象“青少年摔倒后，爬起來就走，而老年人摔倒后卻容易造成骨折。” 這是為什么呢？從而引出本節課的教學。
在教師敘述的同時，聯想身邊的具體事例，引起探究其中原因的興趣。
探究竟
（一）教師組織學 生完成課本的“探究竟1”。
首先，教師引導學生認識骨的“硬而不脆的性質”，讓學生折一折、敲一敲，使學生認識骨即折不彎，又敲不斷。
然后，教師帶領學生閱讀“ 技能卡”，幫助其理解“煅燒 ”“脫鈣”的作用以及煅燒骨和脫鈣骨的概念。并闡述使用鹽酸和酒精燈的注意事項，保證學生在實驗過程中的安全。
（參考：酒精燈使用“點燃切莫燈對燈，熄滅蓋帽莫吹風。”鹽酸使用“在使用過程中要防止鹽酸對衣物和皮膚的腐蝕，取脫鈣骨時不要直接用手。”）
在以上工作準備好之后，教師組織學生分小組完成實驗的設計和操作。并組織學生進行交流，通過分析和推理得出：骨硬而不脆的原因是骨含有脆硬的無機物和柔韌的有機物。骨的無機成分使骨有一定的硬度，骨的有機成分使骨有一定的彈性，從而使學生認識到骨的物理特性是由骨的成分決定的。
（如沒有實驗條件，教師可先組織學生進行實驗的設計和實驗方案的討論。然后播放“實驗——鑒定骨的成分”。）
（二）教師引導學生觀察長骨，邊觀察邊討論。首先，引導學生拉一拉骨膜，思考并討論鼓膜有什么特點？骨膜有什么作用？骨膜中的血管、神經起什么作用？然后，引導學 生將骨縱向剖開進行觀察，區別骨松質和骨密質，并討論骨松質和骨密質各有什么特點？如何分布？最后，引導學生進行骨髓和骨干結構的觀察，討論骨干呈什么形狀？與日常生活中的什么東西 相似？這種結構有什么意義？