生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用
教材分析
生物圈中的生物對(duì)其生活的環(huán)境都表現(xiàn)出一定的適應(yīng)性。生物的適應(yīng)方式體現(xiàn)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等各個(gè)方面。同時(shí)，生物也以不同的方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。生物與環(huán)境相互作用，形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。對(duì)于這部分知識(shí)主要通過(guò)觀察影像、學(xué)生收集資料和實(shí)驗(yàn)分析獲得。教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)直觀材料增加感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料與信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性和相對(duì)性及生物對(duì)環(huán)境的作用的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、綜合和概括的能力。并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、 運(yùn)用視頻影視資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析。學(xué)生舉出實(shí)例，認(rèn)同生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。
2、 通過(guò)觀察、交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、收集和處理信息的能力。
3、 運(yùn)用科學(xué)探究的方法，認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的影響。在探究實(shí)驗(yàn)中，鍛煉學(xué)生的探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自我表達(dá)的能力。
4、 說(shuō)出破壞生物因素導(dǎo)致環(huán)境惡化的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生形成“珍愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述具體生物實(shí)例，分析生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理和行為對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。
2、觀察影像資料，嘗試設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)合作交流，得出“生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、運(yùn)用科教片，通過(guò)學(xué)生的感官了解生物對(duì)環(huán)境的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概述的能力。
2、嘗試設(shè)計(jì)“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生親自參與，體會(huì)感知生物對(duì)環(huán)境的作用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，交流、合作和探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：生物適應(yīng)環(huán)境的圖片、影視資料；《屎殼郎出國(guó)記》科教片。
課前準(zhǔn)備：
1、蚯蚓對(duì)土壤的翻耕的實(shí)驗(yàn)裝置一套，標(biāo)本瓶，玻璃板，濕土，細(xì)沙，蚯蚓若干，菜葉等。
2、興趣小組的分工，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并完成“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”實(shí)驗(yàn)的探究，課上帶來(lái)觀察使用。
3、仙人掌一盆；睡蓮一棵。
教學(xué)程序
一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出探究問(wèn)題：
1. 媒體展示：
（1）夏天，草叢中聽(tīng)到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片 ；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
（2）《屎殼郎出國(guó)記》科教片。
2.設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)激疑
（1）它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
（2）你從《屎殼郎出國(guó)記》這個(gè)故事中得到什么啟示?
3.（1）學(xué)生思考并發(fā)表自己 的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護(hù)性適應(yīng)；（2）屎殼郎在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也在改變環(huán)境，即對(duì)環(huán)境產(chǎn)生著作用。
教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。
二、探究新知：
1.教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、對(duì)比，針對(duì)各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。生長(zhǎng)在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹(shù)的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。