地面上的植物1
地面上的植物
（第三課時）
厥類植物和苔蘚植物
“根據平日的觀察，談談在什么地方可以找到苔蘚植物？苔蘚植物和藻類植物相比，生活環境有什么不同嗎？學生自由發言，各抒己見，教師適時以課件同時展示部分藻類植物、苔蘚植物及其生活環境的圖片，并及時對學生的發言予以肯定、鼓勵，增強了學生的自信心，也使學生對苔蘚植物的生活環境有了進一步的了解：苔蘚植物大多生活在潮濕的陸地環境中，教師用媒體展示資料“苔蘚植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環境中可以大片地生長……”既拓寬了學生的知識面，又為學生更好地了解苔蘚植物在自然界中的作用作了鋪墊。
接著，教師為每個實驗小組的同學提供新鮮的盆栽葫蘆蘚及其他實驗用具，“從形態上看，苔蘚植物與藻類植物有區別嗎？有哪些主要區別呢？這與它們的生活環境有關嗎？以此引發了學生的好奇心，激發了學生仔細觀察、深入探究苔蘚植物形態結構的興趣。教師以媒體出示探究提示：“葫蘆蘚的形態和顏色是怎樣的？植株的高度是多少？如何測量？葫蘆蘚的莖、葉、假根有何特點？葫蘆蘚的形態結構特點是如何與生活環境相適應的？除此之外，你還想探究些什么？請自行設計�！睂W生利用教師提供的探究材料、用具進行充分的觀察、討論、動手實驗，從中發現問題，解決問題，尋求答案。在此過程中，教師巡視、并適時進行點撥、指導。及時提出觀察中應注意的問題，如測量時如果發現有葫蘆蘚結構并有長柄的植株，不要把這種結構及長柄測量在內；注意莖的質地、莖有無筋絡（輸導組織）葉的厚薄和大小、有無葉脈；觀察假根的形態等。各組同學對探究的結果進行分析、記錄，并選代表在全班交流，大家相互補充，最終認識到：苔蘚植物一般具有莖和葉。但莖細弱；葉綠色、小而薄、無葉脈，推斷莖和葉里都沒有輸導組織；假根纖細，結構簡單（教師補充假根只起固著作用），故要靠葉片吸收水分和無機鹽，以上特點決定了苔蘚植物吸水和保水能力都不強，植株也矮�。s1～3厘米），只能生活在陰濕的環境中。在整個探究過程中，學生們人人動手參與觀察、實驗、探究，并分工合作，在掌握知識的同時，使學生的觀察分析問題的能力、實驗探究能力、合作與交流的能力都得到了相應的提高。
cai課件展示苔蘚植物成片生長的生態圖片，“在什么樣的地方能夠見到畫面中的景象？成片生長的苔蘚植物對自然界有什么意義？如果在這樣的地區修建一座燃煤的火力發電廠，幾年以后，這里的許多綠茸茸的苔蘚植物還會有嗎？為什么？”通過學生對以上問題的討論，既進一步了解了苔蘚植物對自然界的意義（如：蓄積水分、保持水土、作為監測空氣污染程度的指示植物等），又激發了學生熱愛大自然的情感，同時，也增強了學生保護綠色植物、保護環境的社會責任感。
第三部分 探究蕨類植物
cai課件同時展示部分苔蘚植物、蕨類植物及其生態環境的圖片。引導學生仔細觀察�！巴ㄟ^兩幅圖片的對比，你發現了什么問題？提出來與同學交流�！睂W生觀察、討論后達成共識：蕨類植物和苔蘚植物的生活環境有相似之處，都生活在潮濕的環境中，但蕨類植物的植株比苔蘚植物高大的多。緊接著學生會質疑：“為什么兩類植物生活環境相似而形態差別很大呢？藏類植物在結構上又有什么特點呢？”使學生發現問題、提出問題的能力得到進一步的提高，也激發了學生主動進行科學探究的欲望。