生物的多樣性（通用17篇）

生物的多樣性 篇1

　　生物的多樣性

　　一、教學目標

　　1、  知識目標：描述生物多樣性

　　認識物種多樣性、遺傳多樣性、生態多樣性內在聯系

　　2、  能力目標：學會找資料、書寫、口頭表達

　　3、  情感目標：小組成員合作交流

　　關注我國特有的珍稀動植物

　　二、重難點及關鍵

　　重點：描述生物多樣性

　　難點：遺傳多樣性

　　關鍵：活動"學生上臺口述生物及特征"

　　三、創新點

　　以學生上臺口述生物及特征的活動為主線，學生通過親身參與，而感知生物的物種多樣性；經過類比和比較學生口述的生物，而得出遺傳多樣性；再經分析不同生物的生活環境而得出生態系統多樣性。

　　四、教學步驟

　�。ㄒ唬�   導入

　　上次課我給同學們布置了一個作業：回家查資料，列舉一些生物的特征。下面就請同學們有次序的輪流上臺給大家介紹你的辛勤搜索的結果吧。注意：要說清生物名稱，特征和生活的環境。我第一個說：雪蓮，下部葉綠色，上部頁乳白色。膜質，生于3000米左右的高山。

　　好！下面輪到同學們表演，從第一組的同學開始

　�。ǘ�）   學生輪流上臺講解（教師在副板書上記下學生講的生物名和生境）

　　小結學生活動：同學們的表現都很好，看黑板上列出的這40多種生物一定讓同學們大開眼界，增長了不少知識，可想而知同學們課后是十分努力認真的。我們大家一起鼓掌表揚、鼓勵一下。每個同學都收集了不少資料，記著整理好放入自己的資料袋。下面又給大家一個加分的機會了 。小組活動做好了可是有加分的，請同學們課后一小組為單位將自己組內的資料整理，去除重復的，看看哪個小組搜集的多。然后制成小卡片，像書上12頁下面的生命檔案冊一樣的格式。看哪個小組的最多，最好！

　�。ㄈ�）講授新知（根據副板書上列舉的生物名及生境講述）

　　大家看雪蓮生活在3000米的高山，鳥在天空飛翔，魚在水里游，人生活在陸地上。是不是地球任何地方都有生命存在，有一個范圍嗎？

　　學生回答：略

　　在地球有生命生活的區域，圍繞著地球是一個圓圈，我們把她叫做生物圈，他有一個范圍限制--海平面以下約11000米和海平面以上約10000米之間，包括大氣圈下層，整個水圈和巖石圈的上層。為什么生物能在這里生活？

　　學生回答：有維持生命的空氣、水、陽光等條件

　　生物圈是一個充滿生機的生命世界，在生物圈中處處都有生命，森林、海洋里的生物多不可數，干旱的沙漠中也長有仙人掌駱駝刺等植物，而且比沙漠更嚴酷的海底火山口也是生機昂然，那里生活著深海蟹、管形蟲和細菌……

　　生物在生物圈中無處不在，那么生物有多少呢？同學們每人收集了可能有幾十種，小組綜合后可能有幾百種，全班討論后可能有上千種，但那也不過像是大海里的一滴水。

　　在過去200多年中，生物學家發現、命名并記錄了200多萬種生物，70%是動物（大多是昆蟲），約22%是植物和真菌，約5%是單細胞生物（草履蟲、衣藻、酵母菌等）還有許多生物等著我們去發現和認識。科學家估計，自生命誕生以來地球上生活過的生命可能有10億種，包括已滅絕的恐龍和由于人類亂捕殺而在近代才滅絕的袋狼、吞吐鳥等�？梢娚�物的物種是多種多樣的，我們稱為物種多樣性。

　　同學們養過小動物嗎？

　　俗話說"龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞"每一種生物的后代都和親代一樣的，像父母。在座的各位同學的模樣是不是有不少地方長得像父母呢？這就是遺傳。

　　每種生物體內都有遺傳物質，遺傳物質一般很穩定，這才保證了"種瓜得瓜，種豆得豆"但是同一種生物的遺傳物質又是不完全一樣的，比如說人，有黃種人，白種人，黑種人，以及棕色人種，都是人類但皮膚的顏色不同，這便是遺傳物質的細微差別造成的。同學們想一想，看看我們身邊可以看到的例子還有哪些說明同種生物個體有差別？（狗，金魚，菊花……）

　　不同種生物遺傳物質不同，同種生物遺傳物質有差別，這就造成了遺傳的多樣性。因為遺傳多種多樣，保證生物物種多種多樣，所以遺傳多樣性是物種多樣性的一個重要原因。

　　猴子生活在森林環境中，魚生活在池塘環境中，田螺生活在農田環境中。生物生活在一定的環境中與環境相互作用、相互影響就構成了生態系統。（展示圖表，講解生態系統層次）

　　生物圈是最大的生態系統

　　生物生存的環境不同，所以所處的生態系統不同，因此有了生態系統的多樣性。

　�。ㄋ模┛偨Y

　　我們學習后，知道了物種有多樣性，遺傳、生態系統有多樣性，這些與生物有關，所以我們把物種多樣性、遺傳多樣性、生態系統多樣性統稱為生物多樣性。

生物的多樣性 篇2

　　課題：

　　教材分析：本節內容是七年級生物學上冊第一單元認識生命中的第一節形形色色的生物，位于教材p7—14，主要從了解的角度認識生物學，本節內容可分為三個內容：第一，認識生物圈；第二，認識生物的多樣性；第三，認識生物的特征。主要目的在于引領學生走入充滿魅力的生命世界，領略生命的連續性、多樣性、同一性的魅力，區別“生機勃勃”的生命與“死氣沉沉”的非生命；從而激發學生學習生物的熱情，并使之以積極的態度去感受生命世界的無窮魅力。

　　本節內容共安排2課時。第一課時：生物的多樣性；第二課時：生物的特征。

　　教學分析：由于學校資源、學生素質的限制，在本節課的教學設計中，我考慮采用傳統的教學模式以及學生自主探究、交流相結合的手段進行教學，在教學中盡可能選擇教材中出現的和學生生活相貼切的材料。對于多媒體的使用應結合實際，力爭在教學中適當應用，而不是過多的應用。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、培養學生學習生物學的興趣。

　　2、認識生物圈的范圍。

　　3、述生物多樣性，認識物種多樣性、遺傳多樣性、生態系統多樣性的內在聯系。

　　4、通過交流，提高語言文字表達能力和信息交流能力。

　　過程與方法：

　　1、描述生物圈，掌握認識生物圈包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的上層。

　　2、描述生物多樣性，掌握認識物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性的內在聯系。

　　情感、態度與價值觀

　　1、培養學生熱愛大自然、關愛生物的優良品質。

　　2、在學習生物多樣性中認識所有生物（包括人類）在生物圈中的地位都是平等的，從而樹立對待其他生物的正確觀念。

　　3、培養學生的民族自尊心和自豪感。

　　教學重點：生物的多樣性；生物的基本特征。

　　教學難點：遺傳多樣性；

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　[創設情景，導入新課]

　　我們每天都在呼吸著新鮮的空氣，喝著潔凈的水，沐浴著燦爛的陽光。其實，所有的生物都像人一樣，需要這些條件維持生命。在海平面以下11000m和海平面以上約10000m之間，包括大氣圈的下層、整個稅權和巖石圈的上層，就是我們生存的（板書）生物圈。生物圈里有空氣、水、陽光等條件維持生命；生物圈里的不同環境里都有生物存在，構成了一個生生不息的生物世界。在生物世界中，究竟有多少種生物？它們生活環境怎樣？它們與它們的生活環境之間有什么樣的關系？這就是我們在本章所要共同探究的問題。

　　“風吹草低見牛羊”里有碧綠的牧草，健康的牛羊；“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”里有快樂、自由的小鳥和魚、也有兇狠的鯊魚；浩瀚的森林中，既有參天大樹，又有細小而漂亮的蘑菇，既有龐然大物的猩猩、，又有靈巧可愛的松鼠……這些都是生物，是形形色色的不同的生物。那么，我們該怎樣認識這些生物呢？怎樣將這些生物與非生物區別開來？這就是我們這一節所要探究的問題。今天，我們首先討論生物的多樣性問題。

　　[合作交流]

　　（板書）二、生物的多樣性

　�。ò鍟�）  1、物種的多樣性

　　生物的大家庭中包括有植物、動物、細菌、真菌、病毒等類群。課本p7圖1—2“生物的物種多樣性”就為我們展示了威猛的老虎、狡猾的烏賊、神奇的豬籠草、可口的蘑菇和可惡的炭疽桿菌，它們各有不同，相互區別，這反映出生物物種的多種多樣。

　　活動  交流物種多樣性的資料

　　小組成員列舉出各自熟悉的生物名稱，進行交流，同時小組間進行交流，統計出小組總共列舉的生物種類、名稱及生活環境。

　　小結  ①生物的物種是多種多樣的，剛才大家列舉的只是其中極少的種類。到目前為止生物科學家已經發現、命名和記錄的生物有200多萬種，包括植物、動物、細菌、真菌和病菌等類群。其中動物占70%以上（絕大多數是昆蟲，如蝗蟲、蜜蜂、蜻蜓等），植物和真菌約占22%，像草履蟲、酵母菌、衣藻等單細胞生物約占5%左右。②各種物種之所以各有不同，一個重要的原因是不同種的生物體內控制其形狀遺傳的遺傳物質是不同的。③我們人類也是生物中的一分子，在生物圈中人類和其他物種的地位是平等的。④科學家估計，自生命誕生以來，在地球上生活過的生物有10億種左右。現在很多物種由于各種原因都已滅絕了，使人類失去了相處的朋友和寶貴的資源，我們要保護和善待生物圈中所有的生物，善待一切生命。

　　提問揭示下一個內容：生物為什么具有如此繁多的多樣性？請同學們用書上的圖片和相關資料舉例說明生物遺傳多樣性；（組織學生認真看書，討論并回答。教師引導分析）

　　（板書）2、遺傳多樣性（基因多樣性）

　　在我們的生活中同一物種的生物總有不同的品種，如：金魚本是我國南宋時期開始家化喂養，目前已有很多中的金魚存在；菊花也原產于中國，目前世界上已有2萬至2.5萬個品種。（引導學生思考這些生物現象中發現的問題）

　　討論  為什么同一物種會出現不同的種類呢？（學生思考討論，教師引導分析、小結）

　　小結  ①之所以有不同人種之分和品種繁多的金魚、狗和菊花，是因為它們的遺傳物質不同而形成的。②不同物種的遺傳物質不同，同一物種的不同個體的遺傳物質也不相同，這說明遺傳物質是多樣的，這就是遺傳物質的多樣性。遺傳多樣性導致了生物物種的多樣性。

　　例如：馬和老虎屬于不同的物種，決定馬和老虎不同的是遺傳物質是不同的；而一匹白馬和一匹黑馬同屬于馬這一物種，但由于它們表現出來的特征不相同。因此，它們體內的遺傳物質也是不相同的。

　　提問：魚必須生活在水中，鳥必須生活在空中，若互換環境，結果會怎樣呢？

　　（學生可根據自身生活經驗資助回答，教師給予適當的評價）

　　引導深入：種類繁多的生物都生活在一定的環境中，生物與環境相互影響、相互作用，構成了生態系統�，F在請同學們觀察課本p10—11  圖1—4生態系統的多樣性后思考并討論：

　　討論  嘗試說說畫面上各生態系統的名稱，包含的主要生物及環境特點；嘗試根據畫面上不同類型的生態系統，結合自己對生態系統的了解，就生態系統的類型得出結論。（小組思考討論，教師巡回指導、組織交流并小結）

　　（板書） 3、生態系統的多樣性

　　小結  ①生物與其生活的環境相互影響、相互作用，構成了生態系統。②畫面上展示的森林、草原、海洋、農田等生態系統里面，生活著的生物和環境是不相同的；地球上的生態系統類型是極其復雜多樣的。③地球上最大的生態系統是生物圈，它包括地球上所有的生物極其生存環境。④生物圈可劃分為陸地、海洋和濕地生態系統，這三大類生態系統又包括多種多樣的次級生態系統，如：陸地生態系統可分為草原生態系統、荒漠生態系統及森林生態系統；次級生態系統也可以進一步分為更次一級的類型，如：荒漠生態系統又可分為沙漠生態系統和鹽堿土荒漠生態系統；更次一級的類型還可以分為更小的生態系統，如一塊農田就是一個生態系統。這就說明生態系統是多樣性的。⑤生態系統的多樣性決定了遺傳物質的多樣性及物種的多樣性。

　　中國是一個地域遼闊的國家，目前在我國已知的脊椎動物就有6347種，占世界脊椎動物種類總數的15%。其中哺乳動物581種，居世界第一；兩棲類動物210種為世界第二；鳥類1244種為世界第三。另外，中國農民還開發利用和培植繁育了大量栽培植物和家養動物，其豐富程度在全世界是獨一無二的，在中國各地至今還有大量的野生原型及近緣種，為其品質改造提供了寶貴的基因資源。中國整體的生物多樣性（包括了生態系統的多樣性、物種的多樣性和基因的多樣性）豐富程度在世界名列前茅，進入十二個“巨大生物多樣性國家”之列。

　　[應用遷移，鞏固提高]

　　例1 在一塊草地上有許多不知名的花真相斗艷，紅的、黃的、白的、藍的……小兔和小羊在這五彩繽紛的草地上享用著野花的美味，還有蜜蜂和一些不知名的昆蟲在飛舞。這塊豐富多彩、生機盎然的草地說明了                       。

　�。ㄉ�物種類繁多或生物具有多樣性）

　　例2  生物的物種具有多樣性，不同的物種具有明顯的差異，你能列舉出老虎和松鼠的差別嗎？你能說出它們為什么如此不同嗎？

　�。�1）老虎和松鼠的差別有：                                        。

　�。� 如：老虎體形高大、體重大、善于奔跑，松鼠體形小、身體較輕，善于爬樹等 ）

　�。�2）老虎和松鼠如此不同的原因是：                                 。

　　（它們的遺傳物質不一樣）

　　[總結反思，拓展延伸]

　　在這一節課里，我們學習了生物的物種多樣性、遺傳（基因）多樣性和生態系統的多樣性，這就是生物的多樣性。在這里要提醒大家注意，生物物種的多樣性是由遺傳的多樣性和生態系統的多樣性決定的。生物多樣性對人類具有重要的價值。

　　[隨堂練習]

　　1、地球上所有的生物都生活在                                    （     ）

　　a.生物圈里     b.陸地上     c.海洋里   d.大氣圈里

　　2、在已經發現被發現、命名和記錄的生物中，最多的是              （     ）

　　a.植物     b.細菌      c.動物    d.病毒

　　3、地球上最大的生態系統是                                      （     ）

　　a.生物圈      b. 陸地生態系統    c. 濕地生態系統     d. 海洋生態系統

　　4、生物圈是人類和其他生物共有的家，為所有的生物生活提供條件。請列舉出生物圈中維持生命的條件：                                             。

　　（陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養物質……）

　　5、生物多樣性的三個主要內涵是          、           和           。

　　6、生物圈的范圍包括        、          和        ，地球上最大的生物圈是          ，它包括地球上所有的生物及其生存環境。

　　7、有許多動植物是瀕危生物，我們應該關愛和保護，而路邊的小草等生物就不需要關愛和保護，這種說法對嗎？為什么？

　　板書設計

　　海平面

　　10000m

　　11000m

　　大氣圈的下層

　　一、生物圈   巖石圈的上層

　　整個水圈

　　1、物種多樣性（植物、動物、細菌、真菌、病毒）

　　二、生物的多樣性    2、遺傳多樣性（基因多樣性）

　　3、生態系統多樣性

　　概念：生物與其生活的環境相互影響、相互作用，構成了生態系統

　　陸地生態系統（森林、草原、荒漠）

　　三、生態系統    濕地生態系統

　　海洋生態系統

　　生物圈是地球上最大的生態系統    

　　教學反思

生物的多樣性 篇3

　　學習目標：

　　1、領會生物的多樣性的含義，列舉生物的多樣性的三個層次，并說出它們之間的關系。

　　2、對我國生物的多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

　　3、說明保護生物多樣性的重要意義。

　　4、培養民族自豪感和愛護環境的意識。

　　學習重點、難點：

　　1、生物的多樣性三個層次之間的關系。

　　2、理解基因的多樣性

　　學習過程：

　　一、情景引入

　　學生學生看多媒體課件，感知生物多樣性的涵義和三個層次

　　二、自主學習合作探究

　　學習任務一、領會生物種類多樣性的涵義

　　1、 認真閱讀課本p90“資料分析”，思考教材中的討論題，小組討論、交流，并寫出答案

　　2、 認真閱讀課本p91第一自然段，思考：如何理解我國是生物種類最豐富的國家之一，并觀看課件，立志投身到生物種類的發現中。

　　學習任務二、理解基因的多樣性的內涵

　　1、認真閱讀課本p91美國大豆產量變化的事例和袁隆平通過雜交水稻品種的培育提高水稻產量的事例。分析案例并思考：兩案例通過雜交提高產量的原因是什么？

　　2、閱讀課本p92練習的第二題，小組討論、交流小虎眼瞎的原因是什么？

　�。ㄍㄟ^對以上事例的分析，明確同種生物不同個體之間的基因不同，進一步明確基因控制生物性狀。通過對以上事例的介紹增強民族自豪感和愛護環境的意識。）

　　學習任務三、領會生態系統的多樣性

　　1、認真閱讀課本p92頁的內容，思考：地球上生態系統分為哪些類型，并列舉各生態系統所知道的部分相關生物。

　　2、分析生態系統之間及生態系統內各種生物間的關系，交流討論。

　　三、系統總結

　　對本節知識進行總結。構建知識網絡，小組內交流

　　四、診斷評價

　　1、 具有“裸子植物的故鄉”之稱的國家是

　　a巴西  b哥倫比亞 c中國  d日本

　　2、生物種類的多樣性實質是指

　　a 生物種類的多樣性     b染色體的多樣性

　　c  dna的多樣性     d細胞的多樣性

　　2、 雜交水稻之父培育出高產雜交水稻新品種是利用

　　a 生物種類的多樣性     b染色體的多樣性

　　c  dna的多樣性     d細胞的多樣性

　　3、 “山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐”這條諺語形象的說明森林對生態環境的作用是

　　a 制造氧氣、凈化空氣 b過濾塵埃、殺滅細菌

　　c降低噪聲、調節氣候  d保持水土、涵養水源

生物的多樣性 篇4

　　第二章　認識生物的多樣性

　　●教學目標

　　知識目標

　　1.列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。

　　2.認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。

　　3.說明保護多樣性的重要意義。

　　能力目標

　　1.通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

　　2.培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

　　情感目標

　　1.通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環境相適應的辯證觀點。

　　2.激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

　　●教學重點

　　1.生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。

　　2.基因多樣性。

　　3.說明保護多樣性的意義。

　　4.培養學生收集和整理信息的能力。

　　●教學難點

　　1.生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。

　　2.基因多樣性。

　　●教學方法

　　多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。

　　●教具準備

　　1.教師準備：

　　有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。

　　2.學生準備：

　　(1)復習已學過的植物、動物及微生物的種類。

　　(2)生物的性狀是基因控制的內容收集。

　　(3)生態系統的概念及種類。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　［創設問題情境，抓住重點，直接導課］

　　教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字？

　　學生：“多”字。

　　教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢？有幾個層次內容呢？“多”的意義何在呢？好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。

　　投放多媒體課件，有關內容如下：

　　畫外音：“自然界存在著形形色色的生物�！碑嬅嬷谐霈F：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過）

　　學生：積極思維，收集信息，及時記錄。

　　教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？

　　學生：近十種。

　�。ㄗ⒁猓嚎蛇m當的增加播放次數）

　　教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書p90頁圖表。

　　學生：分析圖表。

　　［概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性］

　　教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？

　　學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。

　　教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息？

　　學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。

　　第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。

　　學生2：我國的裸子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“裸子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是……14.96%。

　　教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？

　　學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。

　　教師：從表中分析我國生物種類現狀如何？

　　學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。

　　我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“裸子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。

　　教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……

　　學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……

　　教師：植物有……

　　學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……

　　教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種賣國行為，我們一定要和這種行為做斗爭。

　　教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發現了？

　　學生：可能有兩種回答：是/不是。

　　教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。

　　學生：舉例……

　�。◤氖吕�出發，過渡到基因多樣性的概述。）

　　教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點（白色），分蘗很小，稻谷的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因�？梢姡�并不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。

　　這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。

　　請同學閱讀p91頁，基因的多樣性。

　　學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。

　　教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個？

　　學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。

　　學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創造了巨大經濟利益。

　　教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？

　　學生：分析討論后發言，可能有如下內容：

　　1.首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特征由水稻細胞的基因控制。

　　2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。

　　可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。

　　教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。

　　可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。

　　我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。

　　那么研究生物基因的多樣性意義何在？

　　學生：結合課后練習題2和書上例題分析。

　　教師：動物園飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系？

　　學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。

　　教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證�？梢�，基因的多樣性對物種延續有著重要意義�；�因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。

　　（合理過渡，概述生態系統的多樣性。）

　　教師：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。

　　同學們，你知道哪些生態系統的類型？

　　學生：有森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。

　　教師：咱們生活的地區有哪些生態系統？

　　學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統。

　　學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統。

　　學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態系統。

　　學生4：還有森林生態系統。

　　教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。

　　總之，在各類生態系統中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態系統。可見，生態系統是具多樣性的。

　　好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……

　　學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。

　　教師：它們三者的關系，你如何理解？

　　學生：討論后回答。

　　學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；比如剛才所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。

　　每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯系的。

　　學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。

　　當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。

　　教師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

　�。壅n堂小結］

　　本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。

　　請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。

　�。垤柟叹毩暎�

　　判斷題

　　1.許多藥材需要野生生物資源作為原材料。

　　答案：√

　　2.地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。

　　答案：×

　　3.野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。

　　答案：√

　　4.對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。

　　答案：√

　　●板書設計

　　第二章　認識生物的多樣性

　　一、生物種類的多樣性

　　1.植物種類十分豐富

　　2.動物種類十分豐富

　　3.我國生物多樣性的豐富性和獨特性

　　二、基因多樣性

　　1.基因多樣性包括：種間的多樣性和種內多樣性。

　　2.我國基因多樣性特點：家養動物、栽培植物和野生親緣種的多樣性十分豐富。

　　3.基因多樣性的意義：

　　為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。

　　三、生態系統多樣性

　　四、生物多樣性三個層次之間的關系

　　1.生物種類的多樣性是生物多樣性最直觀的體現，是生物多樣性概念的中心。

　　2.基因的多樣性是生物多樣性的內在形式。一個物種就是一個獨特的基因庫。

　　3.生態系統的多樣性是生物多樣性的外在形式；保護生物的多樣性，最有效的方式是保護生態系統的多樣性。

生物的多樣性 篇5

　　[教材分析]

　　保護生物的多樣性是現代社會的熱點問題之一，本節重在情感、態度和價值觀的教育。通過本節的學習，達到提高學生保護生物多樣性的公民意識，增強保護生物保護環境的自覺性，積極參與保護生物多樣性的宣傳和行動的目的。

　　[教學目標]

　　1、認知目標：舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

　　2、能力目標：通過資料分析，進一步培養學生的思維能力和語言表達能力。

　　3、情感、態度、價值觀：關注我國特有的珍稀動植物；培養愛護生物的情感；提高保護生物多樣性的意識。

　　[教學重點] 生物多樣性面臨的威脅及原因

　　[教學難點] 分析生物多樣性面臨威脅的原因

　　[教學用具] 實物投影儀 多媒體 空心蓮子草（實物）

　　[課前準備]

　　1、學生收集我國的珍稀動植物資料圖片，形式不限。

　　2、全體學生分為三組，收集《角色扮演》中各自的資料，整理觀點。

　　[教學過程]

　　學習內容

　　生物多樣性面臨的威脅

　　物種的滅絕

　　觀察并進行小組討論

　　分析生物多樣性減少的原因

　　角色扮演  

　　教師活動

　　計算機投影圖片：華南虎

　　問：同學們知道這是什么動物嗎？這是華南虎。它是我國特有的品種。大家已經知道，華南虎早已所剩無幾。由于毀林，濫殺和捕獲的華南虎從1949年的4000余只銳減到現在的野生華南虎公存20只至30只。而各地圈養的虎也只有將近60只。這60只虎都來自1955年從野外捕獲的18只華南虎。這18只虎中，有繁殖記錄的有6只虎的后代。所以出現了上一章練習題中近親的華南虎生下了兩只瞎眼的小老虎的情況。華南虎數量稀少，所以在1996年國際自然保護聯盟將華南虎列為世界十大瀕危物種之一。

　　事實上，很多動物甚至已經滅絕。

　　引導學生觀察課本p93圖vi—2

　　現在我們只有在石碑上能夠找到它們冷冰之的名字，而在大自然中再也找不到它們的蹤影。在眾多生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的比例最高。

　　觀察圖vi—3

　　問：說出17世紀，18世紀，19世紀，20世紀1900—1959年間哺乳動物滅絕的數量。

　　問：從這些數據可以得出什么規律？

　　這些數據大家乍看起來很小，但世界上生物多樣性的格局是經過了40多億年的漫長進化歷程才形成的。成之維艱毀之則易。現在世界上的哺乳動物有4000余種，如果聽任目前物種滅絕的趨勢繼續下去，這些哺乳動物將在1萬到2萬年的時間內全部消失。

　　全世界范圍內的生物多樣性下面臨生物滅絕的危機。我們來關注一下我國的珍稀動植物。

　　看到這些美麗的植物，可愛的動物，每個人都不愿意看到它們從我們的地球上消失。我們該怎么辦呢？

　　要對生物進行保護，就要清楚生物多樣性面臨的原因。

　　整個回答過程中只給予適當的引導。在外來生物入侵的實例中，學生裝對外來植物不熟，準備了空心蓮子草實物供學生裝認識，講述其危害。

　　請學生概括與四個資料相關的生物多樣性面臨威脅的原因。

　　問：我既然意識到了生物的多樣性正面臨威脅，可以采取那些措施來保護生物？

　　建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施�，F已建立的有臥龍大熊貓自然保護區，福建梅花山華南虎自然保護區等。但在建立自然保護區的過程中，會遇到很多問題。下面，我們一起來協商一下《角色扮演》中的問題。 

　　學生活動

　　答：華南虎，東北虎等。

　　列舉出其他例子

　　觀察圖vi-2

　　觀察圖vi-3讀出相關數據。

　　答：17世紀約28種，18世紀約30種，19世紀約65種，1900～1959年約53種。

　　答：年代越近，哺乳動物滅絕的數量越多。 

　　展示收集的圖片：金絲猴，白鰭豚 ，揚子鱷，小熊貓，大熊貓，糜鹿，朱鹮，藏羚羊，銀杏，銀杉，珙桐，水杉。（圖片由實物投影儀展示，軟硬盤中的資料用計算投影儀展示）

　　閱讀課本p95資料思考：p96討論題

　　通過資料，能分析出生物多樣性減少的原因。聯系身邊實例時，有很多閃光點：郫縣的清水河一帶曾有大量的白鷺，但因為環境惡化，人為捕殺，而今幾乎消失。食人鯧入侵魚塘，河流，危害魚類

　　答：1、生存環境破壞，森林減少等

　　2、濫捕濫殺

　　3、環境污染，水污染

　　4、生物入侵

　　答：采取法律手段禁止盜獵，建立自然保護區，加強宣傳報道

　　附：三個學生小組的發言摘要

　　野生動物保護專家（以下簡稱專）：白頭葉猴是我國一級保護動物，在國外還沒有活體和標本。白頭葉猴和人類的親源關系非常近，具有很多和人類相同的遺傳基因，有很高的科研價值，建立自然保護區迫在眉睫。

　　當地農民（以下簡稱農）：要是建立了保護區，不許上山砍柴，不許開山墾荒，我們怎么辦？

　　政府官員（以下簡稱政）：對生活受到影響的確實有困難的農戶，政府會有一定的生活補助。

　　農：一點點的補貼解決不了根本問題。

　　政：生活補貼只是短期內的做法。我們會從長期利益考慮，解決你們的生活問題。比如，政府正準備撥款在此地修筑沼氣池。有了沼氣池后，燃料問題可以在根本上解決，再不用砍柴伐木了。

　　專：本地風景秀麗、空氣清新，又有白頭葉猴自然保護區，可開展生態旅游，把保護區同旅游事業結合在一起。區內需工作人員，可聘請當地農民，有了工作有了工資，可解決一部分農民的生活問題。

　　農：另外大部分怎么辦？

　　政：旅游事業的發展可帶動相關產業的發展。農民可以搞運輸，開農家樂，開飯館，開旅館，收益肯定不錯。

　　農：沒有本錢怎么辦？

　　政：政府可提供低息貸款。還有一部分農民如更愿意種地，從事農業生產，也可以因地制宜，發展經濟作物，政府會提供技術支持。不能開山墾荒了，可以用無土栽培，大棚生產蔬菜，占地少，收效也高。

　　專：保護區建立后，道路更通暢，來來往往的人增多了，信息豐富了，你們會發現外面的世界很精彩，發展的機會比現在多很多。

　　農：只要我們的生活問題得到了很好的解決，就同意建立保護區。

　　教師：同學們的協商雖然暫時結束了，但我們非常欣喜的看到，在現實生活中類似的活動正緊鑼密鼓的進行。希望世界上的每一種生物都能得到最大限度的保護。其他保護生物多樣性的方法下節課我們再來一起學習。

生物的多樣性 篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1.領會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個層次,并能概述它們之間的關系.

　　2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識.

　　3.說明保護生物多樣性的重要意義.

　　能力目標、

　　1.通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。

　　2.培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。

　　情感目標

　　1.通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物（包括人）與環境相適應的辯證觀點。

　　2.激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。

　　教學重點

　　1.領會生物多樣性的涵義,并能概述它們之間的關系.

　　2.說明保護生物多樣性的重要意義.

　　3.培養學生收集和整理信息的能力。

　　教學難點

　　1.理解生物多樣性三個層次之間的關系.

　　2.理解基因多樣性

　　教學用具

　　多媒體

　　教學過程

　　一.診斷補償

　　1、分類等級中哪個等級的生物共同特征最多，哪個最少，分類的基本單位是什么？

　　2、生物分類有什么意義？

　　二.導入新課

　　課件展示畫面：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有背景音樂），教師：剛才大家被美麗的畫面所吸引，豐富多彩的生物讓這個世界充滿了生機，今天我們就來認識生物的多樣性。

　　學習目標（一）

　　1、生物的多樣性包括哪些方面？

　　2、 表中生物類群從分類學上來說，又可以分為哪兩類？

　　3、 表中我國已知生物類群哪種最多？哪種最少？

　　4、為什么說我國是裸子植物的故鄉？

　　5、 怎么計算表中我國生物類群總種數占世界的平均百分比？

　　探究釋疑，合作交流（一）

　　引導學生分組進行分析和討論課本資料和屏幕展示的資料，解答自學目標的問題，然后歸納：

　　1、 在動物和植物中除上表所列出的類群外，還有其他類群的動物和植物。除動物和植物外還有細菌、真菌和病毒。

　　2、我國裸子植物在世界上占有的百分比最，爬行動物在世界上占有的百分比相對較少，我國上述幾種生物類群總種數占世界的平均百分比為14.96%。我國植物資源十分豐富，也是動物種類最多的國家之一。

　　3、地球上還有很多種生物沒有被發現，根據科學家的估計，地球上實際存在的物種的總數從500萬種到1億種之間。

　　教師點撥

　　生物種類多樣性

　　1、生物多樣性     基因多樣性

　　生態系統多樣性

　　苔蘚、蕨類、種子植物居世界地三位

　　植物資源豐富  

　　裸子植物故鄉

　　2、我國

　　動物種類豐富：鳥類|、魚類、兩棲類居世界前列

　　3、我國被世界公認為生物種類多樣性豐富的國家之一。  

　　進一步思考：我國的裸子植物種類最少，為什么又被公認為裸子植物的故鄉呢？

　　因為我國裸子植物在世界上占有的百分比最高；我國有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等；她們在地球上出現年代非常久遠。

　　反饋練習（一）

　　1、 有關基因庫的敘述錯誤的是：

　　a、每種生物個體的全部構成基因庫   c、每種生物都是一個基因庫

　　b、基因庫越豐富，生物種的特征越多  d、一只狗的全部基因是一個基因庫

　　2、被譽為“裸子植物王國”和魚類、鳥類種數都位于世界前列的國家是（  ）

　　a、中國和美國   b、中國和中國   c、日本和中國   d、日本和美國

　　3、我國是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的    、    和    的種數都位于世界的前列。

　　學習目標（二）

　　1、 決定生物的多樣性的外在因素是環境，內在因素是什么？

　　2、 基因的多樣性又是如何決定生物的多樣性的呢？

　　3、 基因組成很貧乏的時候，要保護基因的多樣性，當基因組成很豐富的時候，還要保護基因的多樣性嗎？

　　4、豐富的生物基因庫對生物的種族繁衍有什么意義呢？

　　探究釋疑，合作交流（二）

　　屏幕展示各種動物，同學們觀察比較同種動物個體之間和不同種類動物之間的差異，展示美國大豆與中國大豆的故事。同學們觀察討論釋疑，歸納總結：

　　1、生物的細胞中有成千上萬基因，基因決定生物的性狀。

　　2、生物個體的基因組成不相同，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了該種生物的基因庫。

　　3、現在的環境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來適應這個環境，所以當基因組成很豐富的時候也要保護生物基因的多樣性。

　　4、基因的多樣性對物種延續有著重要意義�；�因多樣性的減少會直接影響物種多樣性的減少。

　　5、雜交是目前獲得基因多樣性的一個有效方法，我國也被認為是基因多樣性的國家之一。特別是栽培植物，家養動物和野生親緣種，非常豐富。

　　反饋練習（二）

　　1、一個物種一旦滅絕，人類將永遠失去（  ）

　　a、一個營養級       b、一個基因庫

　　c、一個生態系統     d、一個有益生物

　　2、一個物種一旦滅絕，人類將失去一個（  ）

　　a、一個營養級  b、一個基因庫  c、一個生態系統  d、一種有益生物

　　學習目標（三）

　　1、 什么是生態系統？最大的生態系統是什么？

　　2、 在一個地區，就存在一個生態系統嗎？在一個典型的生態系統中包括哪幾部分？ 咱們生活的地區有哪些生態系統？

　　3、生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性三者的關系如何？

　　4、保護生物多樣性的根本措施是什么？

　　探究釋疑，合作交流（三）

　　組織學生分組討論生態系統圖片，每個小組著重討論一個生態系統的情況，小組內列舉一些典型的身邊的例子，再后再全班進行交流、總結：

　　1、每種生物生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。

　　2、當生態系統一兩種生物消失的時候，對整個系統影響不大，其他的生物可以進行一些調節。當一些生物絕滅的時候，生態系統就會發生劇烈的變化，到一定的程度，整個生態系統就會跨掉，無法挽回。

　　3、保護生物的多樣性的根本措施就是保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性。

　　教師點撥

　　生物多樣性的外在形式是生物種類的多樣性，決定他的內在因素是基因的多樣性，外在因素是生態系統的多樣性，生物種類的多樣性構成了生態系統的多樣性，生態系統又往往引起基因的變化。

　　反饋練習（三）

　　1、下列敘述中錯誤的是（   ）

　　a、每種生物的不同個體的基因組成是相同的 

　　b、每種生物都是一個豐富的基因庫

　　c、生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性

　　d、生態系統的劇烈變化會引起基因多樣性的變化。

　　2、美國利用我國的野生大豆與當地的栽培大豆雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，這是利用了（  ）

　　a、生物的多樣性  b、基因的多樣性  c、生態系統的多樣性   d、以上三項

　　3、生物圈中的生物數量減少或絕滅必然會影響它們所在的    ，當后者劇烈變化時，也會加速     多樣性和     多樣性的喪失。

　　五.課堂小結

　　引導學生進行以下總結：生物多樣性的內涵；生物種類的多樣性；基因的多樣性；生態系統的多樣性及保護生物多樣性的根本措施。師生補充完善。

　　六、達標練習

　　1、我國的苔蘚、蕨類和種子植物居世界

　　a、第一     b、第二   c、第三    d、第四

　　2、雜交水稻之父袁隆平利用（  ）培育出高產的雜交稻新品種

　　a、染色體的多樣性 b、基因的多樣性

　　c、dna的多樣性 d、細胞的多樣性

　　3、下列關于生物多樣性的敘述中，正確的（  ）

　　a、生物的多樣性就是指生物種類的多樣性 

　　b、生物的多樣性一成不變

　　c、生物的多樣性是人類賴以生存的資源

　　d、保護生物多樣性的根本措施是保護基因的多樣性。

　　4、“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”用保護生物多樣性的觀點看，這句話體現了野生生物資源的（  ）

　　a、文學價值   b、美學價值   c、經濟價值   d、潛在價值

　　5、閱讀下列材料，回答問題：

　　歐洲航海者的日記顯示，在15世紀以前，毛里求斯島上的渡渡鳥隨處可見。后來歐洲殖民者到達了毛里求斯島，他們瘋狂地捕獵肉味細嫩鮮美的渡渡鳥，加之殖民者帶來得豬、狗、鼠等，渡渡鳥滅絕了。都督鳥滅絕之后年，毛里求斯島上的卡爾瓦利亞樹也面臨滅絕的危險。這種樹的果皮堅厚，種子很難萌發。渡渡鳥最喜歡吃卡爾瓦利亞樹的果實，果實經過渡渡鳥的消化道后，果皮變薄了，果實中的種子得以正常萌發。

　　（1）渡渡鳥滅絕是一種生物的消失，人類的活動破壞了      的多樣性。

　　（2）渡渡鳥消失了，渡渡鳥個體所構成的基因庫也隨之消失，人類的活動也破壞了    的多樣性。

　　（3）渡渡鳥滅絕后，吃卡爾瓦利亞樹不能正常發芽，致使森林生態系統受到破壞，許多生物失去了棲息環境，導致了    多樣性和    多樣性的進一步喪失。

　　6、生物圈中有許多種類的    ，每種生物都是一定數量的個體組成，而個體之間的基因組成是有    的，它們共同構成了    庫。

　　教學反思

　　在本節課中，學生的主體地位能夠較充分地體現，唱主角的始終是學生，而非教師，在師生共同創設的自主、平等、和諧的氛圍中，學生能主動參與討論，交流彼此的情感，

　　思維活躍

生物的多樣性 篇7

　　一、         教學目標 1、    舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。

　　2、    關注我國特有的珍稀動植物。

　　3、    說出保護生物多樣性的主要措施。

　　4、    參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

　　5、    培養學生收集、整理和分析資料的能力。

　　二、         重點和難點     1、生物多樣性面臨的威脅其原因。  

　　2、樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。難點：              

　　3、 組織好“角色扮演”，培養學生收集資料、合作和表達能力。

　　三、         課前準備 教師：1、收集關于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。 2、將學生分為三組，推選代表，指導學生分組準備“角色扮演”的材料。 3、制作cai課件。         學生：1、搜集我國特有的珍稀動植物資料。 2、搜集保護生物多樣性具體措施的有關資料。 3、收集“白頭葉猴”的背景資料，選出代表，準備好辯論提綱。 四、         課時分配 兩課時 五、         --

　　學習內容學生活動教師活動生物多樣性面臨的威脅 1、世界生物多樣性面臨嚴重威脅     2、我國生物多樣性形勢不容樂觀觀看宣傳片，進行情感體驗。觀察圖片和圖表，發現問題，討論分析，在教師引導下形成正確觀點。展示搜集的圖片資料。   播放宣傳片，創設情境。組織觀察，討論分析。組織學生交流資料，教師出示圖片適當補充，并注重對學生進行情教育。組織觀察，討論分析。生物多樣性面臨威脅的原因         保護生物多樣性的措施 1、建立自然保護區 2、保護生物多樣性的其他措施   四人一組分析課本資料，重點選一個問題展開討論。交流討論結果，相互補充，達成共識。觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討論。   四人一組，討論交流，閱讀課本，進行補充。組織學生討論分析資料，進行交流整合。引導學生聯系自身行為，形成正確認識。   組織學生閱讀課本，討論分析，教師給予適當的補充，強調依法保護，實現可持續發展。同時進行熱愛家鄉的情感教育。角色扮演辯論生協商怎樣保護白頭葉猴         課堂小結分成三組，派代表分角色進行辯論，其他學生參與發言并作出評價。     回顧所學知識，進行總結。組織辯論、協商，進行評價，達成共識。介紹潘教授和白頭葉猴的真實故事。引導學生進行小結。

生物的多樣性 篇8

　　教學目標

　　1.使學生領會生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個層次，并概述它們之間的關系。

　　2.要求學生對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。

　　3.能夠說明保護生物多樣性的重要意義。

　　4.在對資料、問題的處理過程中，培養學生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力。

　　5.讓學生了解國情，培養學生的民族自豪感，培養學生關注生命，保護環境的意識。

　　教學重點和難點

　　1.認識生物多樣性的三個層次，及它們之間的關系。

　　2.理解基因的多樣性。

　　3.歸納能力、推理能力的培養；生態意識、環保意識的強化。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1.多媒體課件包括：

　�、俨煌�生長環境的生物圖片。

　�、谂c生物多樣性有關的典型事例的視頻資料。

　　③破壞與保護生物多樣性方面的圖片。

　　2.給學生們編號、分組。

　　學生準備：

　　1.調查身邊的生物的種類。

　　2.調查身邊利用生物體制作的物品種類和其他與生物有關的事情。

　　3.復習與基因、生態系統相關的知識。

　　課時分配  1課時

　　教學設計思路

　　本節從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點；基因的多樣性是關鍵，是知識的深化；生態系統的多樣性強化了知識的聯系。在教學活動中，采用簡潔、愉快的方式，啟發性的語言，由感性認識入手，調動學生的學習主動性。如：“你知道哪些生物的名稱？”用這樣的問題引入新課，然后由淺入深，循序漸進，環環相扣，利用舊知與身邊資料引導、點撥學生去思考問題，整理出所需要的知識，在歸納知識的同時，了解國情，完成對學生的愛國主義教育。采用典型事例激發學生廣闊思考與探究，讓他們在合作探究中去體驗勞而獲的自信與快樂。抓住“多樣性的意義”這個必須掌握的常識，而且最容易引起學生共鳴的知識點，去貫穿生物多樣性的三個層次，并在這個過程中，實現對三個層次及其關系的理解與把握。總之，按照“引導—點撥—自得（自己獲得知識）—應用”的步驟，讓學生在輕松中步入知識的殿堂，在好奇心和表現欲的作用下，加上民主的氣氛，讓他們自己感到知識的匱乏，產生獲取知識的渴望，從而以主人的身份去獲取知識，積極動腦、動手，主動去合作，自主去探究，大膽拓展實踐，實現知識掌握的螺旋上升式循環，即：“感性—理性—感性”。在這個過程中，不僅使學生擁有獲取知識的科學方法，而且增強認識客觀事物的能力，進而提高學生的生物科學素養和人文素養。

　　課堂實錄

　　師：上課！同學們好！

　　生：老師好！

　　師：在生活中我們有些同學常常會感到孤單與寂寞，感嘆自己沒有知心朋友，羨慕那些有伙伴的同學。在這里我想對忍受寂寞的人和享受快樂的人說，在你們的身邊還有著不計其數的生命個體，正在默默地為你存在著，為你甘愿犧牲自己的一切。你餓了，它們高興的成為了你的腹中美餐；你累了，它們變成溫暖的床，支撐你疲憊的身軀；你冷了，它們成了你御寒的被子，身上的棉衣；你想打扮一下自己，它們成了五顏六色的粉彩和靚麗的時裝；你生病了，它們變成藥物毅然決然地肩負起與疾病斗爭的光榮使命，為你的健康保駕護航；它們在你渴望知識時，又粉身碎骨，歷經煎熬，化成一張張潔白的紙，讓人類的文明延續。同學們，你知道它們是誰？

　　生：各種各樣的生物。

　　師：各種各樣的生物是我們人類忠實的朋友，我們要愛護它們就要先認識它們。今天我們來學習第二章：認識生物的多樣性。（板書：課題）下面請同學們思考并告訴大家至少兩種生物朋友的名稱，注意不要與其他同學的重復。準備好的同學可以起立回答。

　　生1：貓、豬、黃瓜

　　生2：白菜、蘿卜、山羊

　　生3：酵母菌、青霉

　　……

　　師：出示生物圖片：大熊貓、藏羚羊、丹頂鶴、藍鯨、珙桐、細菌和真菌菌落、中華鱘、朱鹮、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、銀杉，讓學生識別。

　　生：踴躍回答。

　　師：（及時肯定、表揚。對學生不認識或說錯的生物作簡單介紹和糾正，并強調哪些是我國及世界上瀕危、珍稀、重點保護的物種，滲透友愛、環保意識教育。）

　　同學們，在生物圈中，生物的種類除我們提到的這些還有很多：據科學家統計，到目前為止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十萬種左右，實際存在的生物有五百萬至一億種之多。

　　請同學們用一個詞來概括地球上的生物。

　　生1：不計其數的生物。

　　生2：多種多樣的生物。

　　師：大家看哪個更好些?

　　生：多種多樣的生物更好一些。

　　師：那么，讓我們一同來探究一下生物多樣性的第一個層次：生物種類的多樣性（板書：標題）。首先，我們來分析一下教材中的資料──《中國生物多樣性國情研究報告》（投影：表格），并回答下面兩個問題：

　　1.在動物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動物和植物外，你還知道哪些生物類群？

　　2.在表格中，我國哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對較少？試計算我國上述的幾種生物類群總數占世界的平均百分比。

　　下面同學們分組討論，通過組內合作，形成統一的結論，然后代表發言答題，本組成員發現不妥可以及時補充。我們看看哪組回答的精彩！

　　生：分組討論，統計分析資料。

　　師：巡視指導，鼓勵得出結論的小組搶先回答問題。

　　生1：（展示討論結果）我認為還有無脊椎動物中的腔腸動物、軟體動物、甲殼動物、環節動物和節肢動物等；植物中的藻類植物、苔蘚植物；還有細菌、真菌和病毒。

　　生2：我國的裸子植物在世界上占有的百分比最高；爬行動物在世界上占有的百分比相對較少；我國上述幾種生物類群總數占世界的平均百分比為14.96%。

　　師：大家如果沒有異議，請給以掌聲！

　　生：鼓掌。

　　師：我國是裸子植物最豐富的國家，誰知道我國又被稱為什么的故鄉？

　　生：裸子植物的故鄉。

　　師：中國幅員遼闊，生物種類多種多樣，有好多的世界之最。我們應該為自己是一名中國公民而驕傲和自豪。

　　同學們，如果有一天生物圈里只有一個物種──人類，請你以主人的身份設想一下人類的未來是個什么樣子？

　　生：（思考、討論，得出結論）人類只能等死！

　　師：為什么？

　　生1：因為人類沒有食物，沒有御寒的衣服，沒有治病的藥物，會餓死，會凍死，會病死。

　　生2：人類沒有了朋友，會因寂寞而死。

　　師：大家說得非常好，生物圈里不能只有人類，生物種類的多樣性是人類生存的保障，對人類的意義太大了！而且隨著科學技術的發展，生物種類的多樣性對人類的意義會更大！

　　綜上所述，我們要不要保護生物種類的多樣性呢？

　　生：要保護�。ó惪谕�聲）

　　師：大家繼續思考問題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么？同一生物種類不同個體的生物的性狀特征一樣么？請舉例說明。

　　生：不一樣。如：小鳥與大象，它們差別太大了；又如：同樣是人，長的卻不一樣。

　　師：說得好！出乎老師的意料。那么到底是什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個體的性狀特征不一樣呢？生物的性狀特征是由什么決定的呢？

　　生：（異口同聲）基因決定的。

　　師：基因決定了生物的性狀特征，那么請問：生物種類的多樣性的實質是什么呢？

　　生：基因的多樣性。

　　師：（板書：標題）說得非常好，verygood!既然基因控制著個體的性狀，那么一個個體有多少個基因控制性狀呢?

　　生：數以萬計，甚至更多。

　　師：一個個體的基因數量就數以萬計，那么它所屬的生物種類的基因數量，肯定是一個天文數字！哪位同學能用一個詞形象地描述一下這個巨大的基因團隊呢？

　　生1：基因海洋。

　　生2：基因庫。

　　師：大家認為哪一個更好一些?

　　生：基因庫的名稱好。

　　師：我也覺得基因庫好。這樣我們就可以說：每種生物都是一個豐富的基因庫。整個生物圈，就是一個巨大的基因庫。

　　請大家觀看視頻資料，然后繼續討論：

　　1.基因多樣性對我們有什么意義？

　　2.我國在基因利用方面的實際情況及貢獻。

　　視頻1：美國曾在20世紀50年代發現栽培大豆患萎黃病，其癥狀是生長受阻、植株矮縮、葉片黃化、莢小粒少，嚴重時使根系腐爛以至全株死亡。這種病害使美國的大豆產量大幅度下降，大豆生產出現危機。70年代末，美國科學家在我國找到了他們所需要的野生大豆，并引進到美國，與當地品種雜交，培育出一批抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國的大豆生產業，使美國從大豆進口國一躍成為最大的大豆出口國。

　　視頻2：雜交水稻之父──袁隆平的助手李利胡，技術員馮克山在海南省發現一株天然變異雄花不育野生稻，為袁隆平的雜交水稻的研究打開了突破口。

　　視頻3：xx年10月15日“神州五號”飛船攜帶了南瓜、小麥等種子發射升空，種子在太空中接受宇宙射線輻射，基因產生突變，從而改良了物種。

　　生1：（觀看，總結，表達交流）袁隆平利用基因多樣性培育出雜交稻；我國大豆的抗萎黃病基因挽救了美國的大豆業；太空誘變育種增加了基因的資源，我國對世界的貢獻真大！同時也看出我國是基因多樣性最豐富的國家之一，我為中國人驕傲！

　　生2：通過對上述實例分析，我認為，基因的多樣性為動植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源。

　　師：我想每一個中國人看到上面的消息都會為祖國喝彩。綜上所述，基因的多樣性意義就在于為動植物的遺傳育種提供了寶貴資源。

　　大家思考：如果生物圈中基因單一化了，其后果會怎樣？

　　生：生物圈會毀滅。

　　師：有誰知道哪些因素會影響基因的多樣性？

　　生：生物種類的滅絕。

　　師：還有近親繁殖，也會影響基因的多樣性。請問同學們：有些生物種類滅絕的根本原因是什么？

　　生：適于它們生活的環境不存在了。

　　師：對！生物的生活離不開環境。生物和環境就組成了生態系統，不同的生物與不同的環境構成了生態系統的多樣性（板書：標題）。下面請同學們看圖說出它們分別是哪種生態系統。（投影：圖片）

　　生：（觀察圖片，思考作答）森林生態系統、草原生態系統、湖泊生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、濕地生態系統、城市生態系統。

　　師：請同學們說出圖片中的生物屬于哪個生態系統？（投影：海豚、鯊魚、老虎、青蛙、蛇、熊貓、藍鯨、玉米、水稻、人類、鯽魚、蘑菇、松樹、銀杉、丹頂鶴、水綿、揚子鱷、藏羚羊、蘆葦等）

　　生：屬于森林生態系統的生物：老虎、蘑菇、松樹、銀杉、熊貓；屬于草原生態系統：藏羚羊；屬于湖泊生態系統：鯽魚、青蛙、水綿、揚子鱷；屬于農田生態系統：玉米、水稻；海洋生態系統：海豚、鯊魚、藍鯨；屬于濕地生態系統：蘆葦、丹頂鶴；屬于城市生態系統的生物：人類。

　　師：你們喜歡哪一種生態系統？

　　生：森林生態系統。

　　師：沙漠生態系統會變成森林生態系統嗎？如果能，請你假想一下這個變化的過程。

　　生：我認為能！如果在沙漠上植樹種草，提供充足的水源，荒蕪沙漠就會變成茂密的森林，沙漠生態系統就會變成森林生態系統。

　　師：說的好，不僅講述了沙漠變森林的科學道理，而且展示了新時期青少年改造自然的雄心壯志和不畏艱險的精神。值得表揚！那么森林生態系統會變成沙漠生態系統么？如果能，請你再假想一下這個變化的過程。

　　生：能。人類如果肆意地砍伐樹木，掠奪森林生態系統中的資源，破壞了生態環境，森林生態系統就會變成沙漠生態系統。

　　師：（投影：正反例子圖片，驗證假想）就像剛才那位同學所說，生態系統是會發生改變的：因為每種生物都是由一定數量的個體組成，每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其它的生物種類相聯系。某種生物的數量變化，必然會改變它所在的生態系統。另一方面，適于生物生活的環境的變化，也會影響到生物種類的多樣性，從而改變著生態系統。

　　我們喜歡森林生態系統，因為它會給我們帶來清新的空氣，豐富的物質，但是，如果生物圈中只有森林生態系統行不行？為什么？請同學們討論，并回答。

　　生1：（分組討論，代表發言）我認為很好，到那時，沙漠不見了，戈壁消失了，荒山披上了綠衣，到處都可以呼吸到清新的空氣，吃到最新鮮的食物，多美呀！人與自然和諧相處，人與與動物友善相處，相互照顧，多幸福呀！

　　生2：不行，那樣的話其它生態系統中的生物就會死去，比如海洋生物要無家可歸，從地球上消失，生物種類多樣性會被破壞，生物圈最終也會毀滅。只有多樣化的生態系統才能保證生物種類的多樣性，并且這些生態系統相互聯系，共同維護生物圈的穩定。

　　師：大家討論，看看那位同學分析得更準確一些。

　　生：認為第二位同學分析的準確。

　　師：老師也這么認為。這位同學能夠用剛剛學過的知識來解決眼前的問題，真棒！大家要向他學習。既然單一的生態系統會毀掉生物圈，各種生態系統的關系這樣密切，可見生態系統多樣性是多么重要，所以我們要盡力保護生態系統的多樣性。

　　通過以上的學習，同學們都掌握了那些知識？

　　生：我們學習了生物的多樣性，它包括三個層次，即生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態系統的多樣性。

　　師：請大家想一想，看看誰能最先發現生物多樣性的三個層次之間的聯系？

　　生：（分組討論，代表發言）我認為生物多樣性的三個層次的關系是：生物種類的多樣性的實質是基因的多樣性；各種各樣的生物與不同的環境組成不同的生態系統；生態系統的變化反過來會影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。

　　師：（板書：生物多樣性的三個層次的關系圖）回答得很好，生物多樣性的三個層次的關系就是這樣：一方面，每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫；每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其它的生物種類相聯系。

　　另一方面，某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統；當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。

　　我們不僅知道了生物多樣性有著重要的意義，還了解它包含的三個層次相互影響，關系十分緊密，那么，請大家再想一想，你認為保護生物多樣性的根本措施是什么呢？

　　生：保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

　　師：回答得很好。

　　今天在課堂上同學們表現得非常出色，勤于動腦思考，踴躍發言，分析問題準確，語言表達完整，討論積極，主動合作，敢于競爭。希望大家保持住這種學風，在以后的學習中表現得更好。

　　掌握了以上的知識，你還有什么問題？你還想學習哪些知識？

　　生1：美容會不會改變基因，從而為基因庫增加基因？

　　生2：滅四害活動，會不會影響生物種類的多樣性？

　　生3：我們人類有沒有辦法增加生物種類？

　　生4：我們中學生怎樣做才能更好地保護生物的多樣性？

　　師：幾個問題提的好，可見同學們認真思考了，下面請大家討論這幾個問題，咱們比一比，看那組解決的問題又多又準確。

　　生1：（分組討論，代表發言）我組認為美容不會改變人體內的基因，因為美容實質是讓機體受傷后再愈合的過程，只是人為地改變人體的某些性狀。

　　生2：我組認為滅四害活動，會殺死一些生物，同時它的野生天敵的數量將減少，甚至種類會滅絕，破壞生態系統的穩定性，所以影響生物的多樣性。

　　生3：我組認為滅四害活動，暫時會影響生物的種類和數量，但是通過滅四害，保護了其它生物的生命安全，所以滅四害不但不會減少生物種類，反而會增加生物種類。

　　生4：我組相信聰明的人類一定有辦法增加生物種類，但是我們不知道采取什么辦法。

　　生5：我組認為作為中學生應該從以下幾個方面去保護生物的多樣性：1.節約用紙，用水；2.搞好環境保護，比如不亂扔廢舊電池，不使用含磷的洗衣粉等。3.愛護小動物，保護好身邊的花草樹木。

　　師：大家回答得非常好，看來集體的智慧是無窮的，我們什么時候也不能忽略團隊的力量。在這里強調一下：生物圈中一種野生生物一旦滅絕就不會再生，野生生物種類更不會增加，保護現有野生生物資源至關重要！要科學對待生物資源，不能僅以人類的好惡來影響它們的生存，要保護多種多樣生態系統的穩定，這樣才會保護生物的多樣性。希望有興趣的同學利用課余時間翻看圖書或上網查閱資料，把問題解決得更好。

　　對于第四個問題的理解，我們將在下節課進一步探究。

　　師：下面我們通過習題，來評估自己這節課的學習成果。（投影：自我評估習題）如下：

　　1.以下內容不能表示生物多樣性的是（  ）。

　　a.生物種類的多樣性  b.基因的多樣性

　　c.生物數量的多樣性  d.生態系統的多樣性

　　2.下列對我國生物多樣性的敘述中，不正確的是（ ）。

　　a.我國是生物種類最豐富的國家之一。   b.我國是裸子植物最豐富的國家。

　　c.我國特有的和古老的生物種類很豐富。 d.我國的生物多樣性不會受到威脅。

　　3.下列有關生物多樣性的觀念中，不恰當的是。

　　a.生物多樣性有利于維持生態系統的平衡。

　　b.生物多樣性可以陶冶人們的情操，美化人們的生活。

　　c.生物多樣性為人類提供了食物、纖維、建筑材料、藥物及其他工業原料。

　　d.生物多樣性可以迅速提高人們的生活水平。

　　4.地球環境中最具生物多樣性的地區是（ ）。

　　a.沙漠  b.熱帶雨林  c.大草原   d.農田

　　5.下列有關生物多樣性的敘述中，不正確的是（ ）。

　　a.生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性。

　　b.當生態系統多樣性減少時，生物種類的多樣性和基因的多樣性也會發生銳減。

　　c.當基因的多樣性發生變化時，不會影響到生態系統多樣性。

　　d.某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。

　　學生思考作答，相互評價。教師及時評價、糾正、鼓勵。

　　下面我們來分析資料：某貧困的小鎮，為了發展經濟，開山造田，漫山遍野栽種蘋果樹來增加農民收入，改善人民生活。請你用學過的知識，幫助他們分析一下這樣做的利與弊。（投影：背景圖片）

　　生1：（分組討論，代表發言，組內同學補充）我組認為栽種果樹可以綠化大山，而且可以給農民帶來收入，有利而無弊。

　　生2：我組認為滿山的蘋果樹雖然可以增加收入，但是也破壞了當地生物的多樣性，物種單一化后會破壞生態系統的平衡，最終還會影響到蘋果產業的發展，影響到農民的經濟收入。這樣做的利益是暫時的，而弊是長遠的。

　　師：同學們說得很好！的確，經濟的發展是不能以犧牲生物多樣性為代價的。因此，有關專家提出要發展生態農業，走可持續發展道路。我希望在座的每一位同學，都能為我們家鄉發展生態農業，保護生物多樣性做出貢獻。

　　師：今天我們在課堂上一同探究了生物的多樣性的相關知識，你認為身邊哪些行為對保護生物多樣性有利？哪些行為會破壞了生物的多樣性？希望同學們課后廣泛收集資料做好準備，在下節課再展你的個性風采!

　　這節課就到這里。下課！同學們再見。

　　生：老師，再見。

　　板書設計

　　第二章  認識生物的多樣性

　　案例評析

　　尊重學生，給每個同學平等的機會；相信學生，還他們主人的權利；引導學生，把他們帶入知識的殿堂，楊老師遵從這樣的教學理念很好地完成了本節課的教學，遵從由學生身邊事創設情景，激發思考，引入新課，然后引導學生自主學習，合作探究，教師在其中扮演著點撥、評價、鼓勵、再鼓勵的角色。結束時刻，讓學生看到更多、更好的知識寶藏，更廣闊的空間，從而再一次激發他們自主學習的興趣，產生自主探究科學知識的動力。這節課進行得非常順利，完成了知識、能力、情感方面的教學任務，效果不錯。

　　本節課中，楊文才教師以過硬的專業素質，創造性實施新課程，有效落實新課改精神。

　　1.教師以課程資源的開發、利用為前提，努力建設新課程。他借助多媒體手段，站在生物圈的高度，密切聯系學生、自然、社會實際，創設真實、生動的教學情境，拓寬學生發展渠道。

　　2.教師把握新課改關鍵，實現角色與行為轉變。他依據科學的認知規律如：感性理性、舊知新知和知、情、意、行相統一的德育規律，對學生的學習活動有序組織，靈活調控，精心指導，恰當點撥，合作參與，熱情贊賞，真誠激勵。師生互動中，平等、民主、和諧、融洽的新型師生關系逐漸形成。

　　3.教師以思維訓練為載體，引領學生學習方式轉軌。學生自主體驗，大膽質疑；主動探究，敢于猜想；合作歸納，求同存異；拓展實踐，發散創新；民主評議，見解獨特。從而促進三位一體學習目標的達成。

　　點評人:鞍山市教師進修學院  王鵬程

　　拓展探究（請補寫這部分內容）

　　通過對“生物的多樣性”主題內容的學習，對學生形成生物進化的觀點、樹立辨證唯物主義自然觀具有重要意義。因此，課程標準實施建議中特別提到：“教師在進行本部分內容的教學中，應指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動”。

　　下面提供一個探究活動案例：

　　問題：“抗菌”肥皂控制細菌生長的功效如何？

　　相關技能培養：觀察、推理、歸納

　　材料：鬧鐘、蠟筆2個、滴管、膠帶、兩種家用肥皂產品、3個裝有無菌培養瓊脂的塑料培養皿。

　　實驗步驟：

　　1.取3個裝有無菌瓊脂的培養皿，注意不要打開培養皿。用一枝蠟筆在培養皿上分別標上a、b、c。

　　2.將3個培養皿放在同一環境中，打開培養皿放置幾分鐘，然后蓋上蓋。

　　3.用滴管將第一種肥皂溶液2滴滴入a培養皿中。

　　4.用滴管將第二種肥皂溶液2滴滴入b培養皿中。

　　5.將a、b、c三個培養皿放在一個溫暖的環境中5天，每天觀察一次。

　　實驗記錄

　　培養皿 肥皂 1天 2天 3天 4天 5天

　　a      

　　b      

　　c      

　　通過觀察你的得出了怎樣的結論？

　　根據本實驗的結果，你會對家人在肥皂的使用方面提出什么建議？

生物的多樣性 篇9

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師。” 所以在教學時，應注意聯系學生已有的知識基礎，引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教�？萍嫉陌l展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種生物現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

生物的多樣性 篇10

　　第三章　保護生物的多樣性教學設計

　　一、 教學設計思路

　　培養學生的生物科學素養是生物科學教育的基本任務之一。生物課教學不僅要向學生傳授生物學基本知識，還要通過課程資源的開放與共享，課上師生互動，共同參與解決現實中的具體問題等形式，使學生獲取科學與技術的知識，并形成正確的情感、態度與價值觀。這樣，在他們參與社會時，才能夠對某些社會問題做出合理的價值判斷，并能夠采取適當的行動。

　　二、教材分析

　　就本冊第六單元知識整體來分析，前兩章為本章內容做了一個很好的鋪墊。學生學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容。因此，我把教學重點放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，通過一個具體事例──“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，使學生聯系家鄉實際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動中。在這個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學生認知水平和接受能力都還有限，所以，本節課的難點在于分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。

　　三、教學目標

　　1. 知識目標

　　描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。

　　2. 能力目標

　　（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；

　　（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的決策能力。

　　3. 情感、態度與價值觀目標

　�。�1）通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　�。�2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。

　�。�3）通過展示科學家研究白頭葉猴的科研活動，對學生進行一般科學方法、實事求是的科學態度和持之以恒的科學精神的教育。

　　四、教學策略

　　本節課涉及到的信息多，容量大，所以，在課前組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集相關的背景資料、處理信息、小組分工、讓角色扮演者寫好發言提綱等。通過教師精心設計的層層環節，制造懸念，引導學生對所扮演角色進行充分理解，課上通過角色扮演活動，聯系實際，在辯論和協商過程中，形成保護白頭葉猴的方案，并形成書面協議，使學生認識到保護生物多樣性的意義。

　　五、教學過程設計

　　程序 教學是過程 設計意圖

　　教師點撥 學生活動 

　　課

　　前準備 ①為什么要保護生物多樣性？保護生物多樣性和人類的生存有何聯系？

　�、诒Ｗo生物多樣性會涉及到當今社會的哪些問題？你如何處理這些問題之間的復雜關系？

　　布置學生收集相關的背景資料、處理信息、小組分工。 ①預習新課, 小組合作，收集相關資料，制作展示課件。

　�、诮巧�扮演者寫好簡要的發言提綱等。   體現課程資源的開放性，在小組收集、整理資料的過程中，培養學生處理信息的能力和與人合作的精神。

　　情

　　景

　　導

　　入 同學們，每當太陽升起的時候，我們都會對新的一天充滿著無限的憧憬和期待，然而，你想過沒有：有些生物也許再也見不到第二天的太陽了。目前，由于人類的濫砍亂伐、濫捕亂殺，加之環境污染及外來物種入侵等因素，生態環境遭到了嚴重的破壞，生物多樣性正面臨著極大的威脅。生物多樣性破壞的最終的受害者是我們自己。那么，如何保護生物的多樣性呢？今天，我們來探討這個問題。 思考：

　　為什么生物多樣性面臨著空前的威脅，而最終的受害者將是人類自己呢？

　　如何保護生物多樣性?  把保護生物的多樣性和人類自身的生存聯系起來。

　　發

　　布

　　資

　　料 ①利用多媒體課件展示一組我國特有的瀕危動物和植物圖片。

　�、诒Ｗo生物多樣性的措施之一：建立自然保護區。課件展示“長白山自然保護區和青海湖鳥島自然保護區”的圖片。

　　③引導學生欣賞我國廣西保護白頭葉猴的生態公園中的一幅壁畫，引出白頭葉猴的內容，并使學生知道白頭葉猴是潘文石教授研究的第二個世界瀕危物種。 ①展示課件：詳盡介紹了白頭葉猴的形態、分布、生活習慣、分類地位等。

　�、趶陌最^葉猴的現狀分析：目前，白頭葉猴的棲息地越來越少，偷獵者大量捕殺白頭葉猴用來制造烏猿酒謀取暴利等。 從學生認識我國所特有的部分珍稀動植物，認識到保護生物多樣性的意義，從而想到建立自然保護區是保護生物多樣性的有效措施之一；然后以一幅生動的壁畫為切入點，通過壁畫的信息資料，學生由大熊貓、白頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、東北虎、華南虎等瀕危生物，引出白頭葉猴的故事。通過小組講述或展示關于白頭葉猴的故事，真正達到了師生間、生生間的資源共享，在學生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。

　　分析現狀 從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄象，和學生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。 思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它存在著關聯呢？ 通過教師精心設計的環節，步步緊扣，讓學生通過觀看真實的錄象片，體會到保護生物多樣性所涉及到的錯綜復雜的社會關系。

　　通過對白頭葉猴的現狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關的因素：

　�、佼數剞r民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來了威脅；

　�、诒Ｗo野生動植物，不僅是科學工作的研究課題，現在已經轉化為他們的一種社會義務和責任；

　　③一些偷獵者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利；

　　④當地生活條件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當地的孩子得不到應有的教育；

　�、菝鎸ΨN種復雜的問題，當地政府雖然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛莫能助。

　　辯論協商

　　角色扮演 課件出示辯論和協商的問題和注意事項。

　　強調：討論后，每小組分別推選一位同學，代表其中一個角色的利益來談談對保護白頭葉猴的想法。 小組討論后，進行角色扮演活動。

　　學生躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛達到高潮。 ①在辯論協商過程中，培養學生合作精神和民主意識的，學會傾聽他人意見，學會尊重他人；

　�、凇敖巧�扮演”的活動給予學生充分發揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性；

　�、弁ㄟ^激烈的辯論協商和生動的角色扮演，學生能夠合理地將所學到的科學知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內，有效地提高了學生的科學素養。

　　師生總結

　　達到共識

　　針對學生在角色扮演活動中提到的有關保護白頭葉猴的方案，播放一段1996年到xx年潘文石教授和他的學生在當地研究白頭葉猴，并且使白頭葉猴的生存狀況得到改善的錄像，引導各組學生形成保護白頭葉猴的方案。 結合這段錄象，思考：你制定的保護方案哪些被采納了，哪些沒有被采納？需要我們進一步的理解和觀察。 ①有的學生一定會想到要把農民或者是白頭葉猴中的一方遷走，但是，那樣，農民就會背井離鄉，白頭葉猴會被關進動物園的籠子里面，逐漸喪失野性。這樣的矛盾怎樣解決？通過錄像中介紹在科學家的研究、倡導、教育和媒體宣傳、政府合作及當地農民支持下，建立了自然保護區，并健全了法制，改善了農民的生活狀況，使白頭葉猴和人類和平共處，看到人與自然和諧發展的景象。

　　②通過觀看錄象，體會潘文石教授和他的學生在研究道路上的坎坷經歷，對學生進行科學態度和科學精神的教育，并使學生進一步理解保護生物多樣性的重大意義，呼吁保護生物多樣性的全球意識。

　　實踐應用 引導學生應用這節課的方法，進一步設計如何保護東北地區的珍稀物種──東北虎的方案。 課下設計方案，進一步交流，達成共識。 進一步使學生知道在日常生活中如何把所學到的知識和方法與實踐相結合，形成學生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，并激發學生熱愛家鄉的美好情感。

　　附：[學生在角色扮演活動中的發言]

　　白頭葉猴：我們世代生活在地球上，地球上一切動物的生存權利是平等的。人類沒有任何理由驅趕甚至捕殺我們。

　　農民：我們農民的生活條件非常不好，祖祖輩輩都是這樣墾荒、砍柴。如果不砍柴，就無法取暖、吃飯；孩子的吃飯、穿衣、上學都得用錢，有時還得養個豬什么的，這樣，需要的柴禾就更多了。如果為了保護白頭葉猴而不讓我們砍柴的話，我覺得我們生活不下去了。

　　科學家：作為科學工作者，我們應該大力倡導保護白頭葉猴這種瀕危動物。經過研究發現，在國外目前還沒有發現白頭葉猴的活體或標本。但是在研究保護白頭葉猴的過程中，也許得不到當地農民的理解和支持，需要我們不斷的交流、溝通，加大宣傳教育力度，讓越來越多的人了解白頭葉猴，保護白頭葉猴。而且，我們也可以進行募捐活動，最好能籌備一些資金來建立一個保護白頭葉猴的保護區。

　　政府官員：對于政府來說，應該支持科學家的研究工作，并協助科學工作者對當地農民進行宣傳和教育，同時，要正確協調農民和白頭葉猴爭奪生存資源的問題�？梢該芸顑艋�水質，挽留師資，讓農民用電或其他方式取暖、做飯而不用柴禾。另外，我剛才看見白頭葉猴的棲息地──石山都被炸開，作為采石場了，我們會下令盡快關掉這個采石場的。

　　六、教學反思

　　成功之處：

　　1.共享課程資源，樹立開放的課程觀

　　課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創造者和主體。所以，對于“保護生物多樣性”及“白頭葉猴”的內容，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。

　　2.充分體現師生在教學過程中的雙主體地位

　　本節課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，這種行動通過“角色扮演”的方式以一個具體活動“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”體現在課堂中。在師生辯論和協商的過程中，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發揮主體地位的空間和展示自我才華的舞臺。

　　3.注重對學生進行科學精神、科學態度和科學方法的教育

　　通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注科學、技術和社會的相互關系，從而加強sts的教育。在扮演、辯論和協商過程中，滲透科學工作者的科學精神、科學態度和科學方法的教育，學生既掌握知識，發展能力，加強參與意識，還會對情感、態度價值觀的養成有極大幫助，真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質教育落到了實處。

　　不足之處：

　　對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，其知識廣度和深度具有局限性，在學生之中又普遍存在著差異，而且課堂時間有限，雖然通過具體、生動的“角色扮演”活動討論了怎樣保護白頭葉猴，但不可否認并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義。這也為在當今基礎教育中我們扭轉“在教學中只注重學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育”這種觀念提出了挑戰。

　　七、點評

　　“角色扮演”是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊中一個獨具特色的探究性學習活動。編者將這一探究性學習活動形式安排在“保護生物多樣性”一節中，其設計思想是開放生物課程資源。依據初中學生認知規律，讓不同性別，不同年齡，不同地域的學生享受到學習成功的快樂，體驗到學習與義務、尊重與責任的并存。為此，教師精心設計了這一情趣盎然，別開生面的“角色扮演”活動。特點如下：

　　1.以史實為依據，豐富學習過程

　　當前生物資源的危機已是迫在眉睫，如何讓青少年切實地感受到面臨著的危機呢？教師以“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”為線索，開展一系列的收集資料、口頭表達、激情辯論、協商建議等活動。當教師播放科學家潘文石教授率領北京大學中國生物多樣性保護基地的研究生們，在中國廣西崇左經過六年艱難曲折地對白頭葉猴的研究與保護的錄像片段之后，各小組學生利用圖書、互聯網、電視節目等收集到的資料互相交流、匯報，師生們深深地為科學家對生命熱愛，對科學研究的執著精神所感染。進一步增進了對保護生物多樣性的緊迫感和艱巨性的認識。

　　2.以情感為動力，感悟科學魅力

　　教師通過介紹科學家對白頭葉猴的研究，激發學生對“怎樣保護白頭葉猴呢？白頭葉猴與當地的人們如何和諧相處？當地政府對保護白頭葉猴是怎樣的態度呢？”等問題的思考。學生們帶著問題，以自己感興趣的話題為基礎選擇承擔相應的角色，撰寫“角色”報告和發言稿。

　　課堂上，教師啟智激疑，師生之間、生生之間互動默契，始終保持著探索、求知、激情、協商的民主氣氛。

　　3.以探究為契機，開發課程資源

　　保護生物多樣性是現代社會的熱點話題之一。如果有機會讓學生走進“崇左生態公園”，親身體驗下科學家、當地政府對白頭葉猴的保護措施，那將對學生的探究活動起到積極的促進作用。

　　教師將本校科技小組赴廣西崇左生物多樣性保護基地考察實踐活動的錄像資料引入課堂，讓學生真實地體驗到共享的益處，深切地體會保護生物多樣性所涉及到的重大問題及各種關系，體驗參與社會決策、統籌兼顧各方利益及協商共存共榮的理性思考方式。

生物的多樣性 篇11

　　教學反思(一)

　　生物的多樣性有三個層次的含義，通過資料分析和教師引導，世界已知的生物種類數量就達到近200萬種，還有生態系統是環境和生物種類的統一整體，不同的環境和生物就會組成不同的生態系統。因此學生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態系統的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關系的理解。

　　突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發現不育野生稻的背景等視頻，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。但是，這段視頻也給學生帶來了更多的問題：例如什么是“雄性不育”、“來源于不正常的基因”等知識讓學生產生更多疑惑，因此，視頻還是不能很好的讓學生理解這一知識點，更沒有辦法用于分析解題了。

　　但我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前，請學生從基因多樣性的角度來分析原因。學生思考和討論后，除了回答近親結婚外，還是沒有得出比較統一的意見，我請學生安靜下來，問了一個讓他們都很興奮的問題：如果條件許可，將來長大了找對象，會選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?……學生頓時吵成了一鍋粥，紛紛發表自己的意見，好不容易把場面控制下來。我問到：如果像華南虎一樣，地球只剩下69個人，你還有這么多的選擇余地嗎?

　　學生思考片刻后，大部分知道了，種類數量少，意味著這一物種的基因也少了，患病基因相結合的幾率就大了，瞎眼華南虎就是因為同時獲得了父母各一條的患病基因而表現出瞎眼的。這樣的處理，從不同的信息著眼，讓學生產生疑惑，制造解疑的動力，再利用了學生的青春期特點，選取他們感興趣的例子來分析，很深刻的解決了重點和難點。

　　通過授課，還知道了學生對生物類群的知識掌握還不是很好，應該注意復習舊知，為獲得新知打基礎。

　　教學反思(二)

　　1、課前反思

　　課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的策略和方法。

　　這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：

　�、賹ο蠓治�。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

　　②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。

　�、劢虒W組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

　�、芸傮w評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

　　2 、課中反思

　　課中反思是及時發現問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：

　　2.1對學生知識學習的反思 生物知識的學習采用問題來激發互動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧　　呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時，互動的內容就更進一層。

　　2.2對學生能力培養的反思 教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。

　　2.3 對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。

　　3、課后反思

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。陶行知先生曾這樣說過：“興趣是最好的老師。” 所以在教學時，應注意聯系學生已有的知識基礎，引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中，針對學科特點，堅持以啟發探究性原則為主，綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，并根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求作到因材施教�？萍嫉陌l展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、實物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種生物現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

生物的多樣性 篇12

　　第二章   第一節   生物的多樣性教案

　　【教學目標】

　　知識目標1.領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。 2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。 3.培養學生調查、收集、分析、處理信息的能力。

　　情感目標

　　培養民族自豪感和培養愛護環境的意識。

　　重點和難點

　　1、生物多樣性三個層次之間的關系。

　　2、理解基因的多樣性、生態系統的多樣性。

　　【教法設計】

　　實驗法、談話式、啟發引導式、演示式。

　　【教學準備】1.教師準備：1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。

　　2、搜集生物多樣性的價值方面的材料、powerpoint 課件2.學生準備：1、搜集生物類群方面的材料。 2、復習生態系統的知識，明確生態系統中各種生物之間的聯系。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發學生的民族自豪感。  組織交流、評價。 播放錄像片并介紹世界生物資源情況。 鼓勵學生立志投身到生物種類的發現中。  講述美國大豆產量變化的事例。 袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產量。  列舉事例：xx年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。  引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。  生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。 提問生態系統概念。    展示食物鏈、食物網的課件。 提出生態系統的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內容結合。 引導學生分析生態系統之間以及生態系統內各種生物之間的關系。 組織引導，評價糾正。講解難點。 引導總結，評價糾正。使知識升華。 引導評價，達成共識。閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。 觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題并產生探索自然的愿望。分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。 小組成員分析原因，討論，質疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。 了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。 分析物種個體數量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。 了解有關事例，產生民族自豪感 。  復習生態系統的概念是在一定地域內生物及其環境所形成的統一整體。 看書，討論，回答。  分生態系統之間以及生態系統中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。 在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。 通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。 描述三者之間的關系。生物多樣性的價值有哪些？學生看書、討論，回答問題。當堂檢測：1.下列哪種植物不屬于我國特有的珍稀植物的是（    ）a.水杉      b.珙桐      c.銀杉     d.人參2.下列敘述錯誤的是a.生物多樣性包括生物種類、基因和生態系統的多樣性b.生物多樣性的保護對策包括就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等c.人類發展經濟必須以人類與自然協調發展為前提d.城市生態系統是最穩定的生態系統3.在野生植物中提取的青篙素是治療瘧疾的特效約，這體現了野生生物的a.直接使用價值     b.間接使用價值     c.潛在使用價值     d.科學研究價值4.下列哪個選項不是說明生物種類多樣性的a.昆蟲綱的很多生物能生活在不同的環境中b.全世界約有植物50多萬種c.全世界大約有動物150多萬種，而且還有許多種生物有待發現d.目前我國已知的裸子植物大約有240多種，高于其他國家，居世界第一位教后反思：

生物的多樣性 篇13

　　【教材分析】本節課是初中《生物學》三年級下冊第八單元第三章《保護生物的多樣性》的內容。認識生物的多樣性是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性，保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容，因此本章特別注重情感、態度和價值觀的教育。保護生物的多樣性是一項艱巨的任務，涉及到方方面面的問題，在本章有限的篇幅里不能詳盡地介紹，從學生的認知水和接受能力看也沒有必要。因此為避免加重學生的負擔，把教學重點放在了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上。

　　【學情分析】

　　在學生已經理解生物的多樣性含義的基礎上，通過搜集與調查相關的信息資料，了解現在生物的多樣性面臨的威脅以及對環保的重大意義，認識保護生物多樣性任務是艱巨的，也是刻不容緩的，從而積極參與到保護生物的多樣性的宣傳和行動中。保護生物的多樣性還涉及到方方面面的問題，在本節不能詳盡地介紹，從學生的認知水平和接受能力看也沒有必要。

　　【教學目標】

　　知識目標：

　　1.舉例說明生物的多樣性面臨的威脅及原因。

　　2.關注我國特有的珍稀動、植物的現狀。

　　3.說出保護生物的多樣性的主要措施。

　　能力目標：

　　通過調查、收集與分析資料，提高學生的信息收集能力，學會鑒別、選擇、運用與分享信息，提高學生合作交流以及歸納總結能力。

　　情感態度和價值觀目標：

　　使學生了解生物，保護生物；宣傳科學合理地保護生物的做法；通過宣傳教育活動去營造愛護生物的良好社會氛圍。讓學生由“創造人與自然的和諧”的感性認識上升到理性認識，發散為“樹立人與自然協調發展的環境觀”及“形成科學的生活態度”等。

　　【教學重點】

　　1.了解生物的多樣性面臨的威脅及其原因。

　　2.樹立參與保護生物的多樣性的意識并能夠落實在行動上。

　　【教學難點】

　　分析我國生物多樣性面臨威脅的原因；如何將意識落實到具體行動之中。

　　【教學準備】

　　教師：指導各小組進行課前調查與信息收集，指導各組長制作powerpoint演示文件。

　　學生：調查相關內容的信息，與小組的其他成員共同處理信息，制作相應的powerpoint演示文件。

　　【教學設計】

　　流程

　　內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　明確主題

　　提出問題

　　情景創設

　　播放mtv片段《一個真實的故事》

　　引導學生講述故事主人公――徐秀娟的事跡。

　　引導學生對徐秀娟事跡進行討論。

　　學生欣賞歌曲

　　《一個真實的故事》，

　　思考其內涵。

　　對徐秀娟事跡進行討論

　　以景激趣，以情激疑。激發學生的求知欲和研究熱情。

　　選擇問題

　　合作研究

　　信息展示

　　請生物課代表介紹這節課的內容。

　　引導學生討論，讓各組選擇適合本組研究的問題。

　　指導各小組板書各自的問題及關鍵信息。

　　課代表展示自制的演示文稿，明確本節課主題是“保護生物的多樣性”，請各組同學選擇所研究的問題。

　　各組長將本組的問題和關鍵信息板書在黑板上，與大家共同分享。

　　表達交流

　　解決問題

　　生物多樣性面臨的威脅

　　及

　　原因

　　引導學生對生物的多樣性面臨的威脅及原因進行交流，觀看學生的演示文稿。

　　引導學生對各組的表現及交流的信息進行質疑和評價。

　　對各個學生的表現進行適當的鼓勵。

　　課代表引導各組同學展示他們制作的ppt文稿，并由各組成員進行詳細介紹他們研究的過程及得出的結論，

　　與其他小組共享收集的詳細信息。

　　各組的學生進行自評、互評和質疑。

　　課代表進行歸納總結。

　　開展課前調查與收集信息，課堂進行展評與互評的活動激發了每一個學生的參與熱情。

　　師生互動

　　形成結論

　　保護

　　生物

　　多樣

　　性的措施

　　觀看學生的演示文稿，傾聽他們的表達交流。

　　組織學生對信息進行補充、質疑與評價。

　　強調依法保護。

　　學生介紹收集或調查到的保護生物多樣性的信息。

　　其他學生進行補充，并介紹自己將如何去做。

　　增加學生的感性認識，構建 “問題－研究”的空間與機會。

　　聯系實際

　　拓展應用

　　角色扮演

　　觀看學生的“角色扮演”。

　　“辯論和協商怎樣保護越冬天鵝”

　　學生分多方進行辯論。

　　讓每一個學生參與到保護生物多樣性的活動之中，提高個人的保護意識。

　　獨特生物

　　精彩中國

　　打開網絡，進入“獨特生物，精彩中國”的網頁。引導學生參加中國各省代表生物評選的大型公益宣傳活動。

　　展示二張生物名片，引導學生分析是哪個省份的。

　　引導學生設計山東省的生物名片。

　　學生參入山東省的生物名片的投票活動。

　　學生現場上網進行投票。

　　讓學生查看投票結果。

　　風采

　　展現

　　引導學生討論《一個真實的故事》中的徐秀娟，做為國家培養的一名大學生，為了尋找一只丹頂鶴而失去自己的生命是否值得。

　　學生發表自己的觀點。

　　讓學生樹立正確的人生觀。

　　技能訓練

　　執法人員據舉報，調查發現餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據的是垃圾桶里鳥類的足，引導學生說出他們的推測理由。

　　學生討論這些動物都屬于哪個類群的。

　　進一步引導學生思考身邊是否有這些行為。

生物的多樣性 篇14

　　一、         教學目標 1、    領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次，并能概述它們之間的關系。 2、    對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認識。 3、    說明保護生物多樣性的重要意義。 4、    培養民族自豪感和培養愛護環境的意識。

　　二、         重點難點 1、    生物多樣性三個層次的關系。 2、    理解基因多樣性。 三、         課前準備 教師：1、收集有關我國生物多樣性的典型事例。 2、搜集生物多樣性的價值方面的材料。          學生：1、搜集生物類群方面的材料。 2、復習生態系統的知識，明確生態系統中各種生物 之間的聯系。

　　四、         課時分配 一課時 五、         --

　　學習內容學生活動教師活動一、生物種類多樣性 1、我國生物資源非常豐富           2、自然界中的生物資源非常豐富閱讀課本提供的資料，小組之間進行討論，質疑，通過計算表中所列我國生物類群占世界的總百分比，認同我國生物資源豐富。觀看生物多樣性的錄像片，完成討論題3并產生探索自然的愿望。組織學生閱讀分析回答，在此基礎上介紹我國豐富的資源情況，激發學生的民族自豪感。     組織交流、評價。播放錄像片并介紹世界生物資源情況。鼓勵學生立志投身到生物種類的發現中。   二、基因的多樣性 1、基因多樣性的意義。           2、基因多樣性減少造成的危害。         3、每種生物是一個豐富的基因庫。種類的多樣性實質是基因的多樣性             4、我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。三、生態系統的多樣性 1、系統的概念     2、列舉生態系統的類型并舉出所知道的部分相關生物。 3、生態系統的多樣性是生物種類多樣性的根本保證。   4、三個層次多樣性之間的關系。     保護生物多樣性的根本措施           分析案例并思考，小組成員相互交流意見，能夠得出產量提高主要原因是雜交的結果，其根本原因是這兩種生物基因的多樣性。小組成員分析原因，討論，質疑，達成共識，原因是近親繁殖，根本原因是基因多樣性的喪失。了解基因控制生物特征并初步理解不同種生物之間、同種生物的個體之間基因是不同的。分析物種個體數量與基因多樣性之間的關系，理解種類多樣性和基因多樣性的關系。了解有關事例，產生民族自豪感 。   復習生態系統的概念是在一定地域內生物及其環境所形成的統一整體。看書，討論，回答。     分生態系統之間以及生態系統中各種生物的關系，明確生物之間的相互制約性。在討論基礎上描述三者之間關系。每種生物的個體組成一個基因庫。通過一步認識保護生物多樣性的根本措施。描述三者之間的關系。講述美國大豆產量變化的事例。袁隆顧通過雜交水稻品咱的培育提高水稻產量。       列舉事例：xx年某動物園的華南虎生下兩只小虎，眼睛是瞎的。     引導分析事例使學生明確同種生物不同個體之間的基因型不同。進一步明確基因控制生物性狀。         生動的遺傳事例介紹我國是基因多樣性最豐富的這家之一。提問生態系統概念。       展示食物鏈、食物網的課件。提出生態系統的類型問題，引導學生列舉材料并與課本內容結合。引導學生分析生態系統之間以及生態系統內各種生物之間的關系。組織引導，評價糾正。講解難點。引導總結，評價糾正。使知識升華。引導評價，達成共識。

生物的多樣性 篇15

　　�？谝恢�  唐艷

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

　　2.關注我國珍稀的動植物。

　　3.說出保護動物多樣性的主要措施。

　　能力目標：

　　1.增強閱讀、分析資料的能力。

　　2.增強觀察、合作探究和獲取信息的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　1.通過學習生物多樣性面臨的威脅，建立起來保護生物多樣性觀念，增強保護動植物和保護人類賴以生存的生態環境的重要性意識。

　　2.通過探究生物多樣性面臨威脅的原因，形成自覺保護和宣傳有關保護措施的意識，樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上

　　二、重點和難點

　　探究生物多樣性面臨的威脅及其原因。

　　三、教學過程

　　教  學

　　環  節

　　具體內容

　　學生活動

　　教師活動

　　一、生物多樣性面臨的嚴重威脅

　�、偕�物多樣性面臨威脅的現狀

　　觀察  傾聽  產生共鳴

　　出示已滅絕動物的資料、圖片，創設情境

　　觀察和分析圖表，對世界上和我國生物多樣性面臨嚴重威脅的現狀形成感性認識

　　出示資料、圖表引導學生分析圖表、發現問題，發表觀點，形成正確認識

　　②我國特有的珍稀動植物

　　觀看視頻，閱讀文本，說出動植物的名稱及特點，列舉身邊的珍稀動植物

　　播放視頻，組織觀察，進行熱愛家鄉的情感教育

　　二、生物多樣性面臨威脅的原因

　　生物多樣性面臨威脅的原因

　　閱讀、分析資料，交流、發表意見

　　組織分析、交流，增進學生保護生物、愛護生物、憎惡破壞生物多樣性行為的情感

　　三、保護生物多樣性的措施

　　已采取的保護生物多樣性的主要措施

　　閱讀教材，明確概念，統一認識，學會總結

　　組織閱讀、交流

　　四、知識遷移

　�、傥沂�國家級自然保護區

　　閱讀，記憶,并能說出各自然保護區保護的對象，知道我省特有的珍稀動物，增進對家鄉的熱愛之情

　　出示我省國家級自然保護區，結合自然保護區概念，引導記憶

　�、谧哌M大田自然保護區

　　觀看、思考,通過具體的數據，明確自然保護區是保護生物多樣性最有效的措施

　　播放視頻，回顧坡鹿從少到多的變化，明確自然保護區的有效性

　　五、課外拓展

　　保護生物的多樣性從我做起

　　閱讀

　　聯系實際，交流體會，確立公眾保護意識

　　組織閱讀《一個真實的故事》

　　組織交流討論，進行保護生物多樣性公眾意識教育

生物的多樣性 篇16

　　一、說教材。

　　（一）教材的地位和作用

　　這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過該單元前兩章的學習，學生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認識。學生從學習生物的分類，到認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容，因此本章特別注重情感、態度和價值觀的教育。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，對該部分要求“關注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動。由于本節涉及的活動多，學生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節內容將分為兩課時進行，我主要講的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”。

　�。ǘ�）教學目標

　　基于對教材的理解和分析，我將該節課的教學目標定位為：

　　1.知識目標

　　舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；

　　描述所熟悉的珍稀動植物的生存現狀。

　　2.技能目標

　　在“角色扮演”和“辯論會”活動中，培養學生收集資料、處理信息、語言表達、與人合作能力；

　　3.情感、態度與價值觀目標

　　學會關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。

　�。ㄈ�）重點和難點

　　○1重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；

　　○2難點：培養學生收集資料、處理信息、語言表達、與他人合作探究的能力。

　　二、說學生。

　　通過一年多對生物的學習，學生收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經大大加強。學習態度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關注生物圈可持續發展的意識。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認可。這些都為自主探究學習創造了條件。

　　三、說方法

　　1.教學方法

　　圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著"全面提高學生的科學素養"、"促進學生轉變學習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會"的新型模式。本課活動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學生做好充分準備工作是相當必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導學生分析生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過辯論活動，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學生意識到保護生物多樣性的重大意義。

　　2.學習方法

　　學生學習的最終目的不是僅僅為了"學會"知識，更是為了"會學"知識。在本節課中，學生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動—總結歸納等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

　　四、教學準備：

　　教師：1、收集資料，制作課件。

　　2、將學生分成八個小組，有針對性的組織學生收集相關資料。

　　學生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導下制成powerpoint演示文稿。

　　五、說過程

　　我將整個教學過程分為三個階段，一、預熱段，臨景入興，激發動機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會三個部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。

　　(一)預熱段。臨景入興，激發動機。

　　大家對那些憨態可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節，鄭百上千只海報聚集在一起，場面非常壯觀，可是你知道嗎？現在，今天，海報正面臨著滅頂之災。請大家觀看視頻，

　　1. 處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學生觀看）

　　看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學來談談。。。。。。

　　我這一段的設計意圖是：上課伊始給學生播放熱點視頻，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在教學開始就要滲透這方面的教育，培養學生珍愛生命的態度。

　　2.教師對談感想的學生給與激勵性評價“同學們都有一顆慈愛之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當你們有能力保護那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實，在漫長的進化過程中，大自然是個和諧的鏈條，在這個鏈條上各種生命環環相扣，一物制約著一物，誰也無法獨領風騷，但是由于人們隨意破壞了這個鏈條上的某一個環節，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機，今天我們就來探討生物多樣性面臨威脅的原因�！背鍪景鍟�“保護生物多樣性”。

　　我給大家3分鐘時間，請各組同學對本組信息進行討論、完善。請組長將本組的關鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。

　�。ǘ�）探究段。

　　第一部分：資料展示。

　　1.下面請一組介紹現在已經滅絕的動、植物情況。

　�。�1）組員1簡介麋鹿歷史；組員2介紹x疆虎等多種滅絕的動植物。組員3對照動物滅絕年代石碑進行交流；

　�。�2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？

　　我這一活動的設計意圖是：學生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學生的表現欲，又鍛煉了學生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學生。質疑2既能提高學生的語言表達能力又能使學生了解生物正面臨著威脅。

　　學生回答完后進行激勵性評價，“一組同學收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動植物，最后的感想談的也很深刻，他們為此付出了很多努力，我們其他組的同學也一定不會甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現。這些生物我們還沒來得及認識他們，他們就從地球上消失了，現在我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。

　　2.請二組同學展示“對17世紀以來鳥類和哺乳類滅絕的數量的分析”。針對這幅圖片，二組同學提出了三個問題：

　�。�1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？

　�。�2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？

　�。�3）推斷為什么近現代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？

　　請二組的三位同學為大家展示討論結果。

　　這一活動的設計意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與到資料的分析整理中來，鍛煉他們的資料處理能力。通過圖表的分析，發展學生的分析、歸納能力。同時使他們認識到生物多樣性面臨的威脅已越來越嚴重。

　　同學們，人類文明發展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴重，現在世界上的哺乳動物已經很少了，照這樣的趨勢繼續下去，這些哺乳動物將在一萬到兩萬年的時間內徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來關注一下我國的珍稀動植物。

　　3.請三組同學為大家介紹我國珍惜動植物現狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括xx年6國科學家搜尋白鰭豚的結果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動植物的現狀。

　　這一環節的設計意圖是，不僅能使學生在資料收集中了解我國珍稀動植物的現狀，完成教學目標1和3，還能訓練他們的收集資料、整理信息和語言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。

　　第二部分：角色扮演。

　　這部分由其余5組同學從我是森林，我是藏羚羊，我是魚，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進行角色扮演

　　要求：課前以小組為單位，結合95頁資料和本組收集的信息，認真討論，并擬定發言提綱，組長主動征求組員意見，充分發揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學，代表本組角色的利益就這種角色的現狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問題進行角色扮演。角色扮演完后，組長點明該種角色面臨的威脅和我們應怎樣做。

　　在這我收錄了一篇學生的發言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來的，不過我的現狀可比他強多了，我喜歡這個新家，在這里我沒有天敵，我不擔心被消滅，這里的水質污染嚴重，可對于我水葫蘆來說，確實天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農藥，氮、磷、鉀的工業廢水污水是我們的最愛，所以，我們瘋狂了！我們長滿了滇池，入侵了河道，現在連長江都是我們的領地，我們覆蓋河面，接受了全部陽光，我們生長吸收了養料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個忠告：下次再引進物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會對當地物種造成毀滅性打擊。

　　角色扮演的設計意圖是：各個學生能力不同，有的擅長表達，有的擅長寫，有的擅長分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動注重集體智慧，發揮個人優長。突出學生主體，強化準備意識。給與學生充分發揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性�；顒又袑W生躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛可以被推向高潮。

　　活動結束后，學生對以上八組進行自評與互評，通過學生的自評與互評，發現了自己與他人的閃光點，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長，補已之短。

　　最后請幾個學生共同進行歸納總結影響生物生存的原因，并板書。

　　第三部分：辯論會

　　以“麻雀是否應得到保護”為題進行辯論，每個小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發言。。。

　　我們的辯論太精彩了，一號同學的發言正中要害，2號同學的伶牙俐齒讓在場同學佩服，3號同學理論聯系實際，5號同學的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據，勢均力敵，同學們，從維持生態平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應得到保護嗎？答案當然是肯定的，我們在保護麻雀的問題上應該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰，就為誰投上寶貴的一票吧，我們來選最佳辯手，誰票最多誰就能得到寫有老師祝福和全班同學簽名的紀念冊。這一活動的的設計意圖是：通過激烈的辯論，學生能夠合理的將所學到的科學知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內，有效的提高了學生的科學素養。

　�。ㄈ�）拓展延伸段

　　1.課上拓展

　�。�1）理論聯系實際，環保從我做起。

　　向同學們發出倡導：在我們有限的能力內，我們能為保護生物多樣性做什么？

　　學生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動物當寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。

　�。�2）理論聯系實際，解決實際問題。

　　執法人員據舉報，調查發現餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據的是垃圾桶里鳥類的足，引導學生說出他們的推測理由。

　　2.課下延伸

　　大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應存著感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩，幾句語錄或用幾句話來表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。

　　綜述

　　以上是對"保護生物的多樣性"這一節教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我利用現代化多媒體技術，充分調動學生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學生主動而輕松的學到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮的狀態，成功的實現了預期的教學目標。

　　六、說板書

　　本節課我采用自由式板書，這樣即能表現本節重點，很好地說明本節課的教學內容，又能增強參與性，與本節教學氣氛相符。

　　附板書：

　　保護生物的多樣性

　　1. 生物多樣性面臨的威脅

　　2. 生物多樣性面臨的威脅的原因：

　　3.

　　七、教學反思

　　優點：本節教材的內容向學生傳遞的信息量較少，我沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學生將知識與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實的情感體驗，擴大學生的信息量。課堂上，學生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節課讓學生自主地選擇問題進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發現新的問題。能事先組織學生自己制作ppt演示文稿，為學生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。

　　不足：忽視了學生作品制作的質量，以后教學中要注意的。學生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導，進行取舍，以便短時間內把問題的重點交流出來。

生物的多樣性 篇17

　　生物的多樣性有三個層次的含義，通過資料分析和教師引導，世界已知的生物種類數量就達到近200萬種，還有生態系統是環境和生物種類的統一整體，不同的環境和生物就會組成不同的生態系統。因此學生對第一層次(生物種類的多樣性)、第三層次(生態系統的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點是第二層次(基因多樣性)以及三個層次的關系的理解。

　　突破“基因多樣性“這一難點，除了書本介紹的例子以外，我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發現不育野生稻的背景等視頻，讓學生盡可能了解多一些這方面的資源。但是，這段視頻也給學生帶來了更多的問題：例如什么是“雄性不育”、“來源于不正常的基因”等知識讓學生產生更多疑惑，因此，視頻還是不能很好的讓學生理解這一知識點，更沒有辦法用于分析解題了。

　　但我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問題分析擺在了學生的面前，請學生從基因多樣性的角度來分析原因。學生思考和討論后，除了回答近親結婚外，還是沒有得出比較統一的意見，我請學生安靜下來，問了一個讓他們都很興奮的問題：如果條件許可，將來長大了找對象，會選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?學生頓時吵成了一鍋粥，紛紛發表自己的意見，好不容易把場面控制下來。我問到：如果像華南虎一樣，地球只剩下69個人，你還有這么多的選擇余地嗎?

　　學生思考片刻后，大部分知道了，種類數量少，意味著這一物種的基因也少了，患病基因相結合的幾率就大了，瞎眼華南虎就是因為同時獲得了父母各一條的患病基因而表現出瞎眼的。這樣的處理，從不同的信息著眼，讓學生產生疑惑，制造解疑的動力，再利用了學生的青春期特點，選取他們感興趣的例子來分析，很深刻的解決了重點和難點。

　　通過授課，還知道了學生對生物類群的知識掌握還不是很好，應該注意復習舊知，為獲得新知打基礎。