《端午日》教學實錄 2份
再次，致力于倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂較好地創設了和諧、民主的氣氛，賽龍船民俗風情的再現，是課本劇表演、對話、采訪還是其他形式，教者采取的是與學生商量的口氣來確定的。課堂上，教師留給充分的時間讓學生閱讀、思考，尤其是讓“記者”與“記者”、“老大爺”與“老大爺”商量的環節，學生可以越位，自由合作，在探討的的過程中取長補短。賽船高潮部分的朗讀，讓學生自我評價，然后越讀越好。同時，教者還把自己作為老大爺的一員，在課堂上始終作為一個參與者的角色。教者適時的點撥，合理的組織，都為學生的主動發展創設良好的空間。這樣，教者毫不吝嗇地把閱讀、思考、活動的時間留給學生，讓學生在自主學習、共同合作中得以發展。學生的思維水平在原有的基礎上得到了提升。
另外，較好地體現了教者的教學機智和教學個性。對沈從文的介紹，學生概括課文兩件事時的語言訓練，對學生親近書愛讀書的點撥，“一點突破法”的介紹運用，加上適時的鼓勵，恰當的手段，習慣的培養，都讓學生在知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀三方面得到了和諧的發展。
應該說，這是新課程理念下的一堂好課。
當然，作為一個踏上工作崗位不久的青年教師來說，教學中還存在值得探討的地方。
一是在學生完成“記者采訪”活動結束時，教者應適時將學生對文本的再現緊扣課文內容予以點撥，而不是單就學生采訪表演進行評價。從實錄看，學生的采訪活動基本上只是停留在課文的復述層面，教師如果能在學生思考的基礎上概括、挖掘，學生將更有收獲。
二是媒體的使用問題。學生對“捉鴨子”場面的想象描寫，如果能借助實物投影，展示學生的習作，讓學生讀，讓學生分析，再讓學生修改，效果肯定不一樣。
蘇教七上《端午日》課堂實錄
安徽廬江四中夏曉華（231500）
一、導入新課
師：昨天要求同學們搜集有關我國傳統節日的資料，下面請同學們談談，我國傳統節日有哪些？
生1：有中秋節，端午節。
生2：有春節，重陽節。
生3：還有國慶節、兒童節。
生4：國慶節、兒童節不是我國傳統節日。
師：對。那么你們知道端午節的由來嗎？
生5：是為了紀念屈原而設的。
師（多媒體展示）：對。我們齊讀一下……
生（齊讀）：農歷五月五日端午節，是夏季里一個重要的節日。一般傳統的說法，認為端午節源自于紀念屈原的活動。
師：有詩為證……
生（齊讀）：節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
師：我們這里過端午節有哪些習俗，你們知道嗎？
生：插艾葉，插菖蒲，吃粽子。
師：端午這天，各地的習俗不完全相同。（多媒體展示）有的地方掛荷包、拴五色絲線、寫符、念咒。下面我們打開課文，來看看作家沈從文是如何記敘他的家鄉的端午節的習俗的。
（多媒體展示課題及沈從文的幾張照片）
二、研習課文
師：我們首先熟悉一下作者。同學們共同閱讀102頁的注釋①。
（生齊讀）
師：哪位同學來給大家朗讀一下課文？知道我們的要求嗎?
生（齊聲）：正確、流利、有感情。
生1朗讀。
生2：我覺得他朗讀的聲音較洪亮，也很流利，朗讀水平較高。