《端午日》教學實錄 2份
生3：他沒有讀錯字，說明他課前查了字典，但他在朗讀“賽龍舟”一節時，沒有激情，沒有把那種激動人心的場面讀出來。
師：你覺得應該怎樣讀？
生3：我覺得要更激昂些，聲音逐漸高起來。
師：好，你能給大家示范一下嗎？
（生3讀后眾生鼓掌）
師：他的朗讀確有水平，剛才的掌聲說明了大家對他的肯定。
師：再迅速的回憶一下課文，說說本文給我們介紹了湘西地區端午日的哪些民俗風情？
生1：穿新衣，畫王字，吃魚肉，吃早中飯，賽龍舟，趕鴨子。
生2：他說的吃早中飯不是習俗，那里的人早早吃午飯，是為了去看賽龍舟。
師9：啊，吃早中飯是為了去看賽龍舟，除了這一點，湘西地區的端午日的民俗共有五種。在這幾種民俗中，作者介紹時是否平均用墨？
生：有詳有略，詳寫賽龍舟，略寫趕鴨子，其他三種一筆帶過。
師：作者為什么這樣安排呢？
生1：大約賽龍舟給作者留下的印象最深刻。
生2：賽龍舟可能是當地過端午節最主要的節目，所以應該詳寫。
師：你們講的很有道理，說明你們讀書時有了自己的思想。作者這樣安排材料，做到了詳略得當，讓讀者充分了解了當地的民俗，這種寫法值得同學們借鑒。
師：讀書時要認真體會作者寫得精彩的地方，經過揣摩、品味，可以不斷提高自己的閱讀、寫作水平。下面我們用下列句式說一段話
（多媒體展示）“我發現______(句子或詞語)寫得很精彩，它寫出了________。”
生1：我覺得描寫槳手、帶頭的、鼓手、鑼手賽船時的外貌和動作的句子寫得好。
師：你把有關句子讀一下。
生1（讀）：漿手每人持一只短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩只小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。
師：這些句子好在哪里？
生1：這些句子運用了一系列寫動作的詞，如：持、劃、拿、揮動、指揮、敲打、調理，準確而生動的表現了槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的特征和賽船時的熱烈氣氛。
師：這些句子也正是我要提醒同學們注意的，這位同學看來認真預習了課文。
（多媒體展示這些句子并配音）
生2：我覺得開頭的一句“端午日，當地婦女、小孩子，莫不穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫了個王字。”中的“莫不”用得很好，它突出了端午節在當地人心目中的地位，是一個重大的喜慶節日。
師：是啊，“莫不”是“沒有一個不”的意思，由此可看出端午在人們心中的地位。
生3：我認為第三段的“于是長潭換了新的花樣，水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人。”寫得很精彩，這一句運用了擬人的手法，寫出了熱鬧的場面。
師：是啊，這一句總提兩個競賽，人和鴨子也競賽，這一句真幽默。
生4：我覺得最后一段“船和船的競賽，人和鴨子的競賽，直到天晚方能完事”一句中的“直”和“方”用得好，表明了端午日全民同樂時間之長久。
生5：第一段“上午11點左右，全茶峒人就吃了午飯。把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船”一句“就”寫得好，從這一句可知道，當地人平時吃飯不很早，那一天吃得那么早，是為了去看賽龍舟，由此可知賽龍舟在當地人心目中的地位。