《望天樹》課堂教學(xué)實(shí)錄及評(píng)點(diǎn)
（師板書：信念為糧食）
【點(diǎn)評(píng)】無論是對(duì)文本主旨的把握還是對(duì)文本語言的品味都注意了對(duì)學(xué)生注意力的驅(qū)動(dòng)和自主合作的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激活了學(xué)生的思維，師生在民主平等的氛圍中共同完成對(duì)文本的解讀。教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)多角度思維，良好的課堂氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，良性循環(huán)，學(xué)生倍感閱讀的快樂。
師：多么頑強(qiáng)的望天樹啊！這篇課文不僅贊揚(yáng)了望天樹的品質(zhì)美，而且語言也很美。現(xiàn)在就讓我們一起來品析品析喬傳藻這篇佳作的語言魅力！再讀課文，圈點(diǎn)批注出你最喜歡的句子，并說說理由。
生：我喜歡的句子是“終于……萌發(fā)啊！”這句話表現(xiàn)了望天樹頑強(qiáng)的生命力。
師：應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話。
生：應(yīng)該帶著贊美的語氣讀。
師：來，試一試！贊美的語氣！
師：誰來評(píng)價(jià)一下她讀的怎么樣？
生：沒讀出贊美之情。
師：那怎樣才能讀出贊美之情呢？從朗讀的技巧著手試試看？！
生：應(yīng)該重讀“終于”、“冒出”、“生命”、“踐踏”，而且語速要由快到慢。
師：好！我們就按照你說的方法試試看！
（齊讀）
師：這個(gè)方法真的很不錯(cuò)！老師聽出了贊美之情。接著品味！
生：我喜歡第12 自然段，這是一組排比句，表現(xiàn)了望天樹在惡劣的環(huán)境中頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?nbsp;
師：剛才是從修辭手法方面來說的，咱們一起把這一段讀讀，看能否從其他方面來品析。讀之前，我想請(qǐng)同學(xué)們說說，應(yīng)該讀出什么語氣？
生：贊美之情。
生：好像還應(yīng)該有一種痛苦的語氣，比如讀“惡劣的環(huán)境”時(shí)應(yīng)該是痛苦的語氣，而“抽出新枝”“綻開綠芽”“挺直了細(xì)瘦的腰身”才是贊美之情。
師：掌聲歡迎這位同學(xué)為我們示范一遍！（掌聲）
師：這位同學(xué)的確把握得恰到好處！好，就帶著這種語氣，我們齊讀一遍！
師：你還能從其他方面來品析這一段嗎？
生：這一段運(yùn)用了對(duì)比的手法，一方面是望天樹生長的環(huán)境惡劣，一方面是望天樹不畏艱險(xiǎn)地長大，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體現(xiàn)了望天樹頑強(qiáng)的精神。
師：那么，把句中的“你”換成“它”，好不好呢？在表達(dá)效果上有什么不一樣嗎？體會(huì)一下。
（學(xué)生小聲朗讀）
生：如果換成了“它”，感情就沒那么強(qiáng)烈了。
生：如果換成了“它”，就顯得不夠親切。