《駱駝尋寶記》教學實錄 2份
“其它動物對駱駝起著一種襯托作用，主要是為了突出駱駝形象。”
同學們爭著回答，唯恐被別人搶先。
駱駝在尋寶途中遇到的困難，細心的同學在朗讀中不難發現有冷水灘、冰凌湖、熱風洞、夾扁谷。但令我感到意外和驚喜的是一位同學有著獨到的發現“駱駝的腿在去年護送旅客時凍傷了，也為尋寶帶來了不便，這也增加了它的困難”他的發言博得了全班同學熱烈的掌聲。在分析駱駝如何對待困難時，一個同學的表現更是超乎我的想象：“俗話說：‘瘦死的駱駝比馬大’你想啊，夾扁谷在兩座對峙的高山之間，窄得只容一匹瘦馬擠過去，還有兩里多長，那駱駝要過夾扁谷，得需要多大的耐性��！”他的發言又一次把課堂氣氛推向高潮。
對于駱駝尋到的寶貝及尋寶的目的，同學們很快從文中找到答案。而從童話中得到啟示更是仁者見仁，智者見智：
一個同學說：“從駱駝的尋寶經歷中，我覺得一個人無論做什么事，要想成功，必須得有堅定的信念，戰勝困難的勇氣和堅忍不拔的毅力�！薄�
另一個同學忙站起來：“我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示：一個人活著不能只為自己，要為大多數人更好地活而活�！�
童話的語言特點，同學也能準確概括并舉例說明。
我不禁驚異于學生的發言如此準確、精彩，在整個解疑過程中，同學們的發言積極、主動、踴躍，我始終以一個課堂引導者、服務者的身份，調動學生情緒，不時地以眼神、表情、話語來表揚、贊許學生，使他們主動去領略學習領域的無限風光。
教師的靈活機動性很重要，我發現本文還有一個重要問題學生沒有涉及到，我暗下機關：“同學們的表現非常好，出色地解決了許多有價值的問題，那老師這兒還有一個難題，看誰能幫解決？”“這篇童話塑造的主角是誰？”“駱駝�！贝蠹引R聲回答�！澳沁@一主角是怎樣登場的呢？它有哪些特點？”同學們又展開了討論、合作，問題很快得以解決。
為了使學生能夠學以致用，我大膽設置了如下遷移活動：“通過剛才大家的分析，我們知道這篇童話講述的是駱駝尋寶的故事，但在尋寶過程中，作者始終沒有寫駱駝的心理活動，下面，你不妨走進駱駝的內心世界，假設自己就是這頭尋寶的駱駝，談談你在尋寶途中的感受�！蓖瑢W們躍躍欲試，急于發表自己的見解。有的同學說：“看到別的動物紛紛走回頭路，我的心里曾有一絲波動……”有的同學說：“當走到夾扁谷時，我也曾猶豫過……”有一位同學的發言給我印象最深，他是這樣說的：“當我歷經磨難來到珍寶關，看到了仙女為我呈現的琥珀、水晶、金剛石……那些世間罕見的珍寶時，我覺得我的努力獲得了回報，我會收下它，因為那夠我享用后半輩子啦�！彼幕卮鸫蟠笳痼@了我，他還只有十四、五歲，那么清純，但他的語調卻是那么堅定而不屑。難道我們培養的下一代就是以這種思想處世的嗎？我急速調動自己的思維，接著他的話茬說：“如果我是這頭駱駝，當我看到這么多誘人的珠寶時，我可能會像你一樣被這些寶貝所吸引，但當我決定收下時，我突然聽到一個遙遠而凄苦的聲音在呼喚：駱駝，駱駝，快救救我吧，我的皮膚已經龜裂……聽到大地呼喚，我忽又良心發現，對，回到家鄉，整治沙漠，開墾綠洲�！蹦俏煌瑢W贊許而不好意思地點點頭。