《傷仲永》教學設計3
四、朗讀背誦
教師指導：在大體了解內容的基礎上，指導學生背誦課文。可一段一段地背；先個人背，再集體背；男生照書讀，女同學跟著背，反之亦然；合上書，教師在黑板上寫出每句打頭的字，幫助學生記憶，一邊背，一邊逐漸擦掉，直到背過。
五、作業
1、背誦課文。
2、完成“研討與練習”二三。
3、準備課堂辯論。
第二課時
〖教學內容〗
了解借事說理的寫法，認識后天教育的意義；課堂辯論。
〖教學設計〗
一、檢查作業
重點檢查字、詞、句和背誦情況。
二、精讀研討
引導學生逐字逐句地深入閱讀，并通過四人小組討論。
思考題：
1、課文的兩部分有什么聯系？重點在哪一部分？
2、仲永“泯然眾人矣”的原因是什么？說明了什么？
3、敘事部分有詳有略，為什么對仲永的才能初露寫得這樣詳細？
4、本文在語言上有什么特點？找出相關內容加以說明。
教師在同學們討論期間，巡視學情，啟發那些拙于言表的同學發言。
明確：
1、本文采用了借事說理的寫法。第一部分是敘事，第二部分是說理，兩部分是證明和被證明的關系。重點是在第二部分的議論。
2、是方仲永的父親貪圖小利，“不使學”造成的。說明后天教育的重要性。
3、是為更好的突出中心。詳寫方仲永的才能初露，是為了突出他的“神童”天賦，與后來的“泯然眾人矣”形成巨大的反差，而這一結果是他父親“不使學”一手造成的，從而更好地突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當。一“啼”字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態；“忽”“即”“立”只三個詞，便使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；寫仲永的變化與結局，僅用“見”“聞”“問”概括，便清楚明了了，議論部分更是言簡意賅。
三、體驗與反思
☆ 方案一：
課堂辯論：成才的關鍵
1、辯題：
⑴ 正方：天資聰慧是成才的關鍵。
⑵ 反方：后天教育是成才的關鍵。
2、要求同學們結合課文內容，聯系實際，通過辯論明確：
⑴ 天賦與后天教育的關系。
⑵ 認識后天教育的重要性。
教師應指導學生在辯論中抓住辯題的中心，憑據論證，以理服人。表達要條理清楚，不文不火，注意辯論秩序。同時要引導學生揚己之長，克敵之短，充分展示辯才。
3、評價：
⑴ 評價方式：聽眾評價、辯論雙方自評，互評、教師評價。
⑵ 評價內容：辯論內容和辯論技巧，指出優缺點。
☆ 方案二：
學習論談：成才的關鍵
引導學生就以上主題展開課堂討論。啟發學生結合自己的經歷，深入實際，采用漫談的形式進行思想交流。要求同學們圍繞中心，有理有據，允許同學們有不同的認識和觀點，但教師要正確引導。教師可提供討論話題：
出示相關話題：
1、后天教育是成才的關鍵。
2、天賦是成才的關鍵。
3、天賦有利于成才。
4、天賦不足，后天可以補嘗。
5、沒有天賦，不能成才。
引導學生進行綜合闡述。可以敘述，也可以議論；可以肯定，也可以否定；同時也可以抒發自己的感情。討論之后，教師要將討論內容進行歸納集中，使學生有一個正確認識。并據討論情況予以評價。