《傷仲永》教學設計13
然：這樣。（“父利其然也”）
從：跟從。（“從先人還家”）
還：回家。（“還自揚州”）
賢：比……好，優秀。（“賢于材人遠矣”）
卒：最終。（“卒之為眾人”）
且：況且。（“且為眾人”）
固：本來。（“固眾人”）
自：① 自己。（“并自為其名”）② 從： （“還自揚州”、“自是指物作詩立就”）
賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。（“稍稍賓客其父”）
“得為眾人而已耶？”反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。
3、概括段意：
第一段：寫方仲永才華初露時的情形。
第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。
第三段：議論，雖有先天的聰明，但后天的學習更重要。
4、問題發掘：
⑴ 文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什么？
（襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學背景的人，生而知之，更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學”的原因）
⑵ 第一段的主要內容有兩層，試歸納層意。
（第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能；第二層：寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法）
⑶ 第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？
（其父負其利不使學）
⑷ 第三段議論所表達的作者的觀點是什么？
（作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會變成平庸無能的人。
⑸ 請把本文與《孫權勸學》相比較，說說你的人才觀。
（人的成長，關鍵在后天接受學習，提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣；而像呂蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學習，也具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。那么，我們這樣的普通人，更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到）
5、課文歸結：
本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫此后的情況，先揚后抑，對比鮮明，表達了作者的惋惜之情；然后就事說理，提出作者的見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。
四、課堂練習
1、填空：
⑴ 《傷仲永》選自__________，是__________因惋惜方仲永而寫的一篇短文。“傷”，這里有________和__________的意思。文章闡明了一個發人深思的道理：________，才能不斷進步；________則必然才智枯竭，最終成為一個平庸的人。
⑵ 從體裁來看，《傷仲永》屬于_________。文章明顯分為兩大部分：第一部分_______________，第二部分_______________，提出作者的見解。
2、語段閱讀理解：
①金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。