《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)13
②余聞之也久明道中從先人還家于舅家見(jiàn)之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀自揚(yáng)州復(fù)到舅家問(wèn)焉曰泯然眾人矣
⑴ 給第②段文字加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
⑵ 解釋下列句中加粗的詞:
a、世隸耕
b、自為其名
c、其文理皆有可觀者
d、泯然眾人矣
e、不能稱前時(shí)之聞
f、傳一鄉(xiāng)秀才觀之
⑶ 寫出文中的一個(gè)通假字。
⑷ 翻譯下面的句子:
① 邑人奇之,稍稍賓客其父。
② 父利其然也。
⑸ 文中有三個(gè)字點(diǎn)出了仲永才能衰退的原因。這三個(gè)字是:____、____、____。
⑹ 文中哪一句話寫出了仲永的父親貪利而自得、可悲又可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)?
⑺ 課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段?
⑻ 對(duì)本文的寫作特點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是( )。
① 夾敘夾議、先揚(yáng)后抑、對(duì)比的手法
② 寓事于理、先抑后揚(yáng)、對(duì)比的手法
③ 就事說(shuō)理、先揚(yáng)后抑、對(duì)比的手法
⑼ 下面對(duì)文章的理解,不正確的一項(xiàng)是( )。
① 本文以方仲永的事例說(shuō)明人的天資與后天成才的關(guān)系。
② 本文以方仲永的事例說(shuō)明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長(zhǎng)的必要條件。
③ 本文以方仲永的事例說(shuō)明了家庭環(huán)境的好壞,是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。
④ 本文針砭了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會(huì)弊病。
⑤ 本文強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、才能不是一成不變的,天才只有勤奮努力,才能大有作為。
五、鞏固拓展
1、課后練習(xí)一、二、三。
2、課外閱讀:
魏文侯問(wèn)狐卷子曰:“父賢足恃乎?”對(duì)曰:“不足。”“子賢足恃乎?”對(duì)曰:“不足。”“兄賢足恃乎?”對(duì)曰:“不足。”“弟賢足恃乎?”對(duì)曰:“不足。”“臣賢足恃乎?”對(duì)曰:“不足。”文侯勃然作色而怒曰:“寡人問(wèn)此五者于子,一一以為不足者何也? ”對(duì)曰:“父賢不過(guò)堯,而丹朱放。子賢不過(guò)舜,而瞽瞍拘。兄賢不過(guò)舜,而象放。弟賢不過(guò)周公,而管叔誅。臣賢不過(guò)湯武,而桀紂伐。望人者不至,恃人者不久。君欲治,從身始。人何可恃乎?”
⑴ 解釋下面句子中加粗的字:
父賢足恃乎?
兄賢不過(guò)舜,而象放。
寡人問(wèn)此五者于子。
君欲治,從身始。
⑵ 判斷下面加粗的詞古今是否同義并解釋:
父賢不過(guò)堯。
一一以為不足者何也?
⑶ 指出下面句子的句式特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):
寡人問(wèn)此五者于子。
兄賢不過(guò)舜,而象放。
⑷ 魏文侯從父、子、兄、弟、臣五個(gè)方面向狐卷子提問(wèn),狐卷子列舉了哪些歷史人物對(duì)答?
父──
子──
兄──
弟──
臣──
⑸ 本文告訴了我們一個(gè)什么道理?
⑹ 聯(lián)系本文主旨,結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的精神品質(zhì)。
【附:譯文】
金溪有個(gè)叫方仲永的,世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲,不曾認(rèn)識(shí)筆墨紙硯,有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異,從鄰近人家借來(lái)給他,仲永當(dāng)即寫了四句詩(shī),并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容,傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此,指定物品讓他作詩(shī),他能立即寫好,詩(shī)的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇,漸漸的請(qǐng)他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖,每天牽著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。