《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)13
②余聞之也久明道中從先人還家于舅家見(jiàn)之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀�自揚(yáng)州復(fù)到舅家問(wèn)焉曰泯然眾人矣
⑴ 給第②段文字加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
⑵ 解釋下列句中加粗的詞：
a、世隸耕
b、自為其名
c、其文理皆有可觀者
d、泯然眾人矣
e、不能稱前時(shí)之聞
f、傳一鄉(xiāng)秀才觀之
⑶ 寫出文中的一個(gè)通假字。
⑷ 翻譯下面的句子：
① 邑人奇之，稍稍賓客其父。
② 父利其然也。
⑸ 文中有三個(gè)字點(diǎn)出了仲永才能衰退的原因。這三個(gè)字是：____、____、____。
⑹ 文中哪一句話寫出了仲永的父親貪利而自得、可悲又可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)？
⑺ 課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段？
⑻ 對(duì)本文的寫作特點(diǎn)理解正確的一項(xiàng)是（ ）。
① 夾敘夾議、先揚(yáng)后抑、對(duì)比的手法
② 寓事于理、先抑后揚(yáng)、對(duì)比的手法
③ 就事說(shuō)理、先揚(yáng)后抑、對(duì)比的手法
⑼ 下面對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）。
① 本文以方仲永的事例說(shuō)明人的天資與后天成才的關(guān)系。
② 本文以方仲永的事例說(shuō)明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長(zhǎng)的必要條件。
③ 本文以方仲永的事例說(shuō)明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。
④ 本文針砭了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會(huì)弊病。
⑤ 本文強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。
五、鞏固拓展
1、課后練習(xí)一、二、三。
2、課外閱讀：
魏文侯問(wèn)狐卷子曰：“父賢足恃乎？”對(duì)曰：“不足。”“子賢足恃乎？”對(duì)曰：“不足。”“兄賢足恃乎？”對(duì)曰：“不足。”“弟賢足恃乎？”對(duì)曰：“不足。”“臣賢足恃乎？”對(duì)曰：“不足。”文侯勃然作色而怒曰：“寡人問(wèn)此五者于子，一一以為不足者何也？ ”對(duì)曰：“父賢不過(guò)堯，而丹朱放。子賢不過(guò)舜，而瞽瞍拘。兄賢不過(guò)舜，而象放。弟賢不過(guò)周公，而管叔誅。臣賢不過(guò)湯武，而桀紂伐。望人者不至，恃人者不久。君欲治，從身始。人何可恃乎？”
⑴ 解釋下面句子中加粗的字：
父賢足恃乎？
兄賢不過(guò)舜，而象放。
寡人問(wèn)此五者于子。
君欲治，從身始。
⑵ 判斷下面加粗的詞古今是否同義并解釋：
父賢不過(guò)堯。
一一以為不足者何也？
⑶ 指出下面句子的句式特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：
寡人問(wèn)此五者于子。
兄賢不過(guò)舜，而象放。
⑷ 魏文侯從父、子、兄、弟、臣五個(gè)方面向狐卷子提問(wèn)，狐卷子列舉了哪些歷史人物對(duì)答？
父──
子──
兄──
弟──
臣──
⑸ 本文告訴了我們一個(gè)什么道理？
⑹ 聯(lián)系本文主旨，結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的精神品質(zhì)。
【附：譯文】
金溪有個(gè)叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，仲永當(dāng)即寫了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此，指定物品讓他作詩(shī)，他能立即寫好，詩(shī)的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸的請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。