《傷仲永》教學設計
師：現在我們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。如若有解決不了的問題一會兒可以請求幫助。(學生討論)
生：“賢于材人遠矣”中的“賢”和“如此其賢”中的“賢”一樣嗎？
師：這個問題提得好，哪位同學能解答呢？
生：這兩個“賢”不一樣。前一個“賢”是勝過、超過的意思，后一個“賢”是聰明、聰慧的意思。
師：我知道前一個“賢”課下有注釋，后一個“賢”的意思你從哪兒得知的呢？
生：前幾天預習時我查辭典了。
師：好習慣。看來好習慣帶來好效果，希望同學們都有這種學習的習慣。
師：一個“賢”字，本來的詞性是——
生：形容詞。
師：在“賢于材人遠矣”中變為——
生：動詞。
師：這種詞性的改變在文言文中很普遍，我們分析這個詞的時候，要根據它在具體語言環境中的作用再來確定這個詞的意義。這篇文章中還有這類的詞嗎？請找出來。
生： “父異焉”的“異”；“邑人奇之”的“奇”。
生：“稍稍賓客其父”的“賓客”；“父利其然也”的“利”。
師：很好。如果詞性的變化掌握了，那就更便于我們理解課文，更便于我們準確的翻譯課文了。課下注意積累這樣的詞語。
師：還有什么問題？
生：“或以錢幣乞之”的“或”什么意思？
師：誰能幫助他？
生：這個“或”是“有的人”的意思。
師：你的解釋是對的，但為什么不是“或者”的意思？
生：在文言文里沒有這個意思。
師：真的嗎？那同學們以后可要關注這個詞了，看它還有沒有其它的意思。還有問題嗎？
生：“卒之為眾人”的“卒”怎么解釋？
師：誰來解答？
生：是不是和“卒章顯志”中的“卒”用法一樣？
師：一樣嗎？
生：“卒章顯志”中的“卒”是完畢、結束的意思，用在這里就成了﹍﹍（同學笑）
生：這里應該是“最終、終于”的意思，連起來就是“最終成為一個平凡的人”。
師：這樣就解釋通了。其實，剛才同學們探討的問題也是我們在學習文言文中應該注意的一詞多義的現象。遇到這類詞語，要注意將詞放在句中多比較、多分析。
師：還有問題么？
生：（搖頭）
師：那現在我們可以對分析實詞的方法進行如下歸納：
【出示幻燈四】 實詞分析注意：詞性改變看語境
一詞多義要比較
五.復述分析
師：對于課文我們應該很熟悉了，哪位同學來復述一下這個故事？
生：（復述）
師：復述的如何？
生：還不錯。
師：具體講——
生：優點是復述的很流暢，缺點是有的重點詞語漏掉了。
師：能舉個例子嗎？
生：“復到舅家問焉”的“焉”是代詞，代方仲永的情況，她沒有提到，讓人不知作者問什么。
師：評價的很中肯，肯定優點，指出不足。
生：她的復述也有合理的想象。
師：比如——
生：“傳一鄉秀才觀之”，原文并沒有“大家都驚嘆不已”，可是她加了，我認為加的好，這樣就從側面表現了方仲永的才華，也給人以身臨其境之感。