第一冊笑迎新生活

一、內容分析

在學生的教育生活中，七年級上半學期是學生從小學進入初中的開始，初中的教育生活與小學有著很大的差異。

從學生群體而言，對農村的學生來說，升入初中，意味著他們開始走出村落，開始與更廣泛范圍內的同齡人接觸，共同渡過初中的教育生活；對于城市的學生而言，同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。

從學習內容而言，初中階段的學習難度增加了，范圍擴展了，學科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學習的時間。

這些問題，是學生在進入初中生活后馬上面臨的問題。依據課標“成長中的我”中“認識自我”部分“增強承受困難和挫折，適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態”的目標要求和內容標準中的有關規定，設計了第一單元，引導“笑迎新生活”，在這個新的環境與集體中愉快地生活和成長，以積極的心態融入新的環境。做新生活的主人，是這一單元的核心設計意圖。

本單元設計了兩課以達成上述目標

第一課《珍惜新起點》，從初中生面臨的新的學習生活開始，談到新的同學關系，談到如何創建新的集體，這是從面上落實七年級的教育主題。重點是在于引導學生面對新的學習環境，以愉快的心情生活在這個新的環境中，并對新集體開始產生歸屬感與主人公意識。

第二課《把握學習新節奏》，是從點上落實七年級的教育主題——適應問題。這一課主要圍繞著學習問題，設立了“學習新天地”和“享受學習”兩框內容。重點在于引導學生充分認識初中階段的學習特點，掌握一些基本的學習方法和策略，同時引導學生體會學習的樂趣，從而珍惜學習的機會。

二、設計依據

1、初中是學生生活的一個新轉折點。

2、學生進入一個新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。

3、學習生活是學生生活的主要內容。

4、課程標準

三、每節課具體內容分析

第一課      珍惜新起點

從小學到初中，意味著學生從一個小學生成為了一個初中生，是學生發展中的新階段，學習的環境，學習的任務都有了變化；初中三年的學習生活對學生一生的成長有著重要意義，學生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今后的升學或就業奠定基礎。因此，引導學生認識到這個新起點的重要意義，并進而珍惜這個新起點，是本課設計的意圖所在。

第一框中，首先了解學生對新學校、新生活的感覺，共設三個目題，可分為兩部分。

第一目題：初中生活新體驗

1、教學重點：讓學生在自身所見所聞的基礎上體驗嶄新的初中生活。

2、教學難點 ：激發學生對新的學校生活的熱愛，珍惜新起點。

3、教學設想：我們知道作為剛跨入中學校門的初一新生，對周圍生活、學習環境的變化非常關注又極其敏感，他們急于適應卻又需要一段時間的調整，而且有可能部分學生所就讀的學校并不是自己所喜歡或是理想中的學校，因此情緒上不可避免會產生一種喜憂參半的感覺。這就需要教師正確的加以引導，清除學生對新環境的陌生感和孤單感，以積極樂觀的心態去迎接新生活。為此可綜合設計如下：

（1）開展“我愛新校園”的競賽游戲，比一比哪組同學對新學校觀察得仔細，了解得具體。

（2）“校園風情展示”：帶學生走出教室，參觀校園，讓各組派代表向大家介紹課余事先準備的校園一角資料，激發學生對新學校的熱愛。

第二、三目題：珍惜新友誼，結伴成長

1、教學重點：讓學生初步認識班上的新同學，并領會友誼的重要性。

2、教學難點 ：克服新生緊張、拘謹的心態，積極與同學交往，養成熱情開朗的性格。

3、教學設想：新的學校、新的集體、新的同學，沒有以往熟悉的身影，難免會使我們的孩子感到孤獨、失落，他們渴望交流、渴望表現、渴望認識新朋友，渴望建立新友誼，所以老師適當地創設一些活動，讓孩子知道：只要交出真誠，獻出熱情，建立同學間的正常交往，我們會很快找到新朋友，在新集體中確立自己的位置。為此可綜合設計如下：

（1）“大家來幫忙”：提供一則學生在人際交往中的難題，讓大家出謀劃策。

（2）“找朋友”活動：每位同學設計制作一張具有自己獨特個性的名片，不要寫上姓名，集中起來，在班中以抽簽的形式每人拿到一張名片，對名片上的同學進行介紹，其他同學可以猜一猜是誰，最后名片上的同學自報姓名，這就是你新交的朋友，這樣課堂氣氛很活躍，同學關系也會很融洽。或者按照教材第5頁的方法開展活動。

第二框中，首先讓學生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設的目標，在有了目標之后就要解決怎樣才能達到這個目標的問題。可把本框的三個目題分成兩部分，第一、二目題為第一部分，讓每個學生都能在集體中找到自己的位置，各展所長；第三目題為第二部分，要求學生之間的相互協作，層層深入，使學生對如何建設一個優秀的集體有一定的認識。

第一部分（第一、二目題）

1、教學重點：引導學生發揮所長，共同建設我們的新班級。

2、教學難點 ：正確認識個人和集體關系，樂意為建設優秀班集體做出自己的努力。

3、教學設想：由于學生剛剛加入這個新集體，情感上比較生疏，很難馬上以主人翁的姿態投入到班級建設中去，針對此狀況，通過“老班級的回顧——新班級的展望——我做小主人”鼓勵學生積極主動地認識并融入到新的班集體中，有利于增強班集體的凝聚力，形成一個良好的集體氛圍，并幫助學生盡快適應初中生活。為此可綜合設計如下：

（1）“夸夸我的班集體”：引導學生回顧小學的班級，討論良好的集體與個人成長的關系。

（2）“展望新班級”：在上述討論的基礎上，描述出心目中的班集體形象，概括出本班同學的共同期望，作為大家的奮斗目標。

（3）“我來露一手”；學生盡情展示各自特長優勢，為班集體建設添磚加瓦。（可以在課前作好準備，如畫、書法等，也可以當場即興表演或介紹）。

（4）“小小設計師”：作為課外活動，以小組為單位設計班級的班徽。

第二部分（第三目題）

1、教學重點：讓學生意識到不僅要在集體中發揮自己的才能，而且相互間的團結協作至關重要。

2、教學難點 ：正確處理班集體利益和個人利益的矛盾。

3、教學設想：鑒于初中生的心理發展狀況，在此階段隨著自主意識的不斷增強，學生很難正確認識個人和集體的關系，在班級建設中也往往會夸大自己個人的作用，而忽略他人的力量。所以通過一些活動、情景設計安排，培養學生的集體主義觀念。并讓他們自然而然地感悟到班集體的建設需要全體成員的團結協作。比如：

（1）“班徽展示”：在學生的自我創作和相互展示中激發對新集體的熱愛，介紹班徽中各部分組成及所含的意義。

（2）“光彩背后的故事”：引導各小組分析班徽制作的成功原因——只有團結協作，才能獲勝。

（3）“我該怎么辦”：通過學生小品表演，展示兩難情景（個人利益和集體利益發生沖突），組織大家討論分析，尋求良好對策。

第二課        把握學習新節奏

作為初中生，所面臨的學習任務、特點與小學相比，都有一個較大的轉變，面對學生學習中出現的新問題，學生難免會遇到一些困難，也有可能產生畏難情緒。而學生能否在這個轉折點上把握好自己的學習生活，這對他們的學習信心有很大的影響，讓學生全面地認識初中階段的學習特點并給予一些學習方法和策略的建議，讓他們學會學習是很必要的。

“終身學習”是未來學生必須面對的現實，只有具備正確的學習觀，學生才有可能不僅僅把學習當作一項任務，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，本課中對為什么要學習，如何看待自己學習中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學習權利等進行了探討，通過體驗的方式讓學生體會學習的快樂，激發他們的好奇心，使學生在這個過程中樹立正確的學習觀。

第一框的主題是讓學生“學會學習”，首先從學生面臨的最實際的問題引入，即通過體會初中學習的一些新特點，然后針對這些新特點，提出一些具體的學習方法、策略的建議，引導學生“做學習的管理者”，成為學習的主人。為了深入這個主題，進而引導學生分析自己的學習方式，正確地看待教師的教學方式，增進對教師的工作的理解，從內外兩個角度使學生對學習更有信心。

第二框的主題是讓學生認識學習、感受學習，從而領悟到學習帶來的快樂，能夠喜歡學習。先從學生已有的學習感受出發讓學生體會學習中的快樂，進而讓學生感受到享有學習的權利本身就是一種快樂，從探索世界奧秘的角度進一步激發學生的求知欲望，體會學習的快樂和初中三年的學習對其一生發展的意義。

整合本課的兩個框題內容，將它分為三課時學習，其中把第一框題中的“做學習的管理者”這一目題單列為一個課時。

第一課時：我的學習生活

1、教學重點：讓學生全面客觀地認識到初中的學習生活，并了解自己的學習方式。

2、教學難點 ：幫助引導學生找到合適自己的學習方式。

3、教學設想：作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學相比，都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新的問題、困惑，學生難免會遇到一些困難，也有可能產生畏難情緒，而學生能否在這個轉折點把握自己的學習生活，這對他們的學習信心有很大的影響，因此讓學生全面地認識初中階段的學習特點并給予相應的幫助是十分必要的。為此本節課將設置以下三個活動環節：

（1）“學習會診室”：讓學生對比初中和小學學習的不同處，提出自己的困惑，并在生生互動中解決困惑。

（2）“我的學習方式我知道”：從第一環節引出學習個體性，“適合的才是最好的”，引導學生完成P14-P15的活動，并總結出自己的學習方式。

（3）“夸夸我的老師”：引導學生完成P16的活動，讓學生將自己任課老師的教學風格寫出來，然后列出一個優點清單。

第二課時：學會學習

1、教學重點：幫助學生了解初中學習過程中的一些有效方法和策略。

2、教學難點 ：引導學生學會學習，在學習中靈活運用上述有效方法、策略。

3、教學設想：伴隨著學習化社會的到來，“學會學習”已經成為任何一個學習者都必須具備的素質，而這種素質應從學生的基礎教育階段就著手培養。一方面，需要學生對自己的學習方式進行反思，逐漸學會對自己的學習進行有效的調控，提高自主學習的能力；另一方面，需要有良好的學習習慣和方法作為以后學習的基礎。因此，給予一些學習方法和策略的建議是十分有必要的。本課時的設計思路：

（1）進行一個關于學習能力的心理測量。

（2）“我的學習小竅門”：讓學生結合自身學習經驗，相互進行交流。

（3）教師歸納引導：學會自主學習，提高學習效率（如記憶巧方法等）；科學安排時間（讓學生設計雙休日的安排，制訂學習計劃等）。

第三課時：享受學習

1、教學重點：引導學生辯證客觀地看待學習中的苦與樂。從探索世界奧妙的角度進一步激發學生求知欲望和好奇心。

2、教學難點 ：讓學生意識到“學習是一種享受，學習是一種快樂”。

3、教學設想：隨著初中科目的增多、難度的增大、升學的壓力、父母的期望等一系列問題的出現，學生自然會對學習產生一種畏懼心理，這是非常正常的心理反應。教師應該想方設法通過體驗的方式讓學生感受到學習的快樂，幫助他們樹立正確的學習觀。同時，現在的孩子大多知識面比較豐富，他們喜歡探究新奇的東西，喜歡對周圍世界有趣的現象問個為什么。因此老師在課堂教學中要善于抓住學生的這種心理特征，引導他們在體驗中自發地感受到學習的快樂，并且相信只有不斷努力才能達到新的知識高峰，實現新的自我超越。本課時的綜合設計思路：

（1）“小小辯論會”：可以進行“學習是苦大于樂”還是“樂大于苦”的辯論，要求每個學生都要表達自己學習中的快樂瞬間，其主旨就在于讓學生更多地體會學習的快樂。

（2）“小小讀書會”：讓學生介紹一本印象最深的書籍，或者印象最深的一次學習體會，大家共同來體會讀書的樂趣，如果出現冷場，老師可以先作引導，講一次自己的體會。

或者通過視頻或圖片讓學生感受失學兒童對上學求知的渴望，進而體會到“擁有學習的權利和機會是多么地令人快樂”。

（3）“六大科學疑案”：展示世界六大科學疑案，進一步激發學生的求知欲望。

或者引導學生陳述自己在某些知識方面的困惑。