《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿范文（通用2篇）
《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿范文 篇1
一、說教材
（一）說教材的地位和作用
教材注重從學生的生活經驗出發，降低了知識的難度，把提高學生的生物科學素養放在首位，重點是植物和生活環境相適應的特征及在生物圈和人類的關系。教材的知識編排是從生活環境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關系等幾個方面進行講述的，既可以對前面生物與環境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎。本章節安排兩節內容，“藻類、苔蘚和蕨類植物”是第一節，這三類植物的共同特征是無種子，三類植物放在一節內有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比較。
（二）說教學目標
1、知識目標：
（1）概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征與生活環境。
�。�2）了解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。
2、能力目標：
�。�1）通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養和訓練觀察能力和思維能力。
�。�2）通過討論交流和展示，培養團隊協作和歸納表達能力。
3、情感目標：
1、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強同學們的環保意識。
2、通過展示交流，樹立自信自強心。
（三）說教學重點：
1、藻類，苔蘚，蕨類植物的形態特征及生活環境
2、藻類，苔蘚，蕨類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系
（四）教學難點：
1、對藻類，苔蘚，蕨類植物的觀察分析
2、認同植物的形態特征與其生活環境相適應。
二、說教學方法
（一）說教法
本節課以學生分組討論、展示交流為主。
1、直觀教學法
在充分準備圖片和各種有關資料和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，增加學生的感性認識，注重觀察實驗，培養學生探索精神，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學法
通過設計任務促進學生小組合作，以對學、群學的方式讓學生的學習成績得到提升。組長優先安排后進生在全班進行展示，使他們參與交流的機會增加。
（二）說策略
1、使學生通過多媒體圖片、觀察與思考、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態結構特征等獲得直觀認識。
2、根據學情，設計深淺適宜的小結表格，學生通過表格比較加深對三大類植物認識，并滲透植物進化的觀點。
3、合理利用課本練習。如設計任務二探究為拓展題，由苔蘚能監測環境的例子激發學生愛護環境愛護綠色植物的美好情感。
三、說學法
（一）學情分析
1、通過前面的學習，了解了綠色植物的結構層次，對歸納植物的基本特征有一定的基礎。學生雖然經常見到綠色植物，但很少對其進行系統觀察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環境污染，利用這些引導學生聯系實際，將會喚起學生保護環境的情感。
3、學生在展示的過程中會存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現象。這需要幫學生樹立信心并適時給予鼓勵要預習準備充分才能展示精彩。
（二）學習方法
1、倡導自主學習、合作交流。
學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。組長負責小組的學習討論和落實項目安排。這種學習方式，能促進合作能力的發展；刺激學生優勢互補；幫助學困生提高信心，達到提高學生團隊協作能力的教學要求。
2、利用多媒體課件觀察藻類、苔蘚和蕨類植物圖片、輔助學習如學生利用浸泡的海帶了解藻類植物的結構，利用葫蘆蘚生活史標本探究苔蘚植物的特征等。對于藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系，學習應注意圖文結合，通過圖片提示想到更多的內容。
四、說教學過程
（一）創設情境，導入新課，明確目標
老師以PPT形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據其生活環境和形態結構分成四個類群。對前三類歸為無種子植物引出本節課課題。
（二）分組合作，討論解疑
1、檢查預習案
完成導學案自研自探環節內容，一對一對學，檢查學生的預習效果。
2、完成合作探究
探究案由淺入深，分層設計探究題：
�。�1）苔蘚形態結構的特點是。
（2）某地修建一座火力發電廠。
�。�2）學生獨學后進入群學，以小組合作形式討論探究題，實現小組內的互助達到共同進步。學生利用教師提供的探究材料、用具進行充分的觀察、討論、動手實驗，從中發現問題，解決問題，尋求答案。
在探究過程中，教師有針對性進入小組，詢問后進生的學習進度，適時進行點撥、指導。
3、展示點評，總結升華
教師分配各組展示和點評的任務，在組長組織下，“展示”學習成果。教師要在點評過程中從多方面對學生進行評價，大大激發所有學生學習的積極性和自我表現欲望，也提升了小組的競爭力。進行即時性評價，進行啟發、引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。
4、總結反饋，當堂測評
5、布置作業，預習新知
分層布置作業，督促小組長收齊并及時上交。
五、說板書設計
六、說教學反思
《藻類、苔蘚和蕨類植物》說課稿范文 篇2
一、說教材：
（一）地位、作用和特點：
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級生物第一冊第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節內容。
本節是在學習了第二單元《生物和細胞》之后編排的。通過本節課的學習，既可以對前面生物與環境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎，所以從生物圈的角度出發扼要介紹綠色植物的類群、形態生理和分布是本章的重要內容。
此外，《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識與我們日常生活、生產、科學研究具有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。
本節課的特點之一是：不需要講述詳細的分類學知識，而是應該突出在生物圈的不同環境中分布著不同類群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類關系；特點之二是：注重從學生的生活經驗出發，避免從理論到理論。
（二）教學目標
知識目標：
1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征和生活環境。
2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和人類的關系，關注這些植物的生存狀況。
能力目標：
1、通過對比觀察、獨立思考、資料分析，合作探究，進一步培養學生觀察能力、分析能力和語言表達能力
情感目標：
使同學確立認同生物與環境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強同學們保護環境意識。
（三）教學重點、難點
教學重點：
1、藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征。
2、藻類、苔蘚和蕨類植物在我們日常生活生產中的利用情況。
教學難點：
使同學們確立認同生物與環境相適應的觀點。
二、說方法
（一）教學方法
前面的幾章書已經有對生物與環境的相互影響有了系統的介紹，本節課是讓學生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環境是怎樣的，與人類有什么關系。加上本節書有大量的素材和課題供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學生所熟悉的，但是對于藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態結構特征等知識卻知之甚少，因此在課前預習時讓學生盡量發揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氣氛。
在這節課里教師應盡量創造條件完成各種活動、討論，并且可以采用與多媒體相結合的直觀教學法，收集大量實物和視頻圖像，讓學生更加清楚明白；學生應通過觀察與思考、實驗、討論等活動獲得相關知識。
（二）教學策略
1、本節課的`教學過程中，教師創造各種條件，使學生通過課前資料收集、觀察與思考、實物觀察、視頻圖像、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態結構特征等獲得直觀認識。
2、通過回想平時生活與舉例藻類、苔蘚和蕨類從綠色植物參與生物圈的水循環、制造有機物、為各種生物構建身體和進行生命活動提供物質與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學生認識藻類、苔蘚與蕨類植物在生物圈的重要作用以及與人類的關系。
3、由苔蘚能監測環境的例子注意滲透給學生們對綠色植物的愛，激發學生愛護環境愛護綠色植物的美好情感，并轉化為保護綠色植物的行動。
三、說過程
1、創設情境，明確目標
老師以PPT形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據其生活環境和形態結構分成四個類群。借以引出本節課課題：藻類、苔蘚和蕨類。通過多張同學們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學生感覺生物課是非常有意思，易學習，又充滿新奇和樂趣。
學生通過欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發學生探究興趣。
2、活動探究，交流釋疑，總結應用
a、課前小組合作，自助探究完成藻類植物的生活環境和形態結構的資料收集，讓學生展示給其他同學們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等），提出問題、發散思維、思考交流、達成共識。
總結歸納答案回答老師提出的問題：
�。�1、藻類植物生活在什么環境中？2、藻類植物的形態與你平時常見的陸生植物有什么不同？他們有專門的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用？）
總結：通過播放海洋生物的錄像，和學生一起回顧藻類植物的生活環境和形態結構。
并用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學習部分。
b、根據討論提綱進行小組合作，對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環境和形態結構。
并總結回答課件所提出的問題：
�。�1、苔蘚植物與藻類植物比較，生活環境有什么不同？2、他們有專門的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物？）
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類植物的作用和更能適應陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類植物資源實物展示給學生，引導學生得出蕨類的生活環境，解決蕨類比藻類和苔蘚更能適應陸地生活的原因。
通過展示波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導學生珍惜地球資源和能源。
動手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來學習生殖細胞——孢子。
進一步了解藻類、苔蘚和蕨類植物都稱為孢子植物。
d、歸納總結
讓學生填寫表格，對比藻類、苔蘚和蕨類的相同點和不同點（PPT展示藻類、苔蘚和蕨類的生活環境與形態結構表格），對比是經常用到的一種學習。通過對比，可以更好地梳理鞏固這一節課的內容。通過對比記憶可以加強、鞏固學生已有的知識鏈，進而形成堅實的知識網絡。
3、課堂小結
從整個課堂進程來看，學生通過觀察圖片視頻、小組合作探討、實物觀察等多種多樣學習方法提高認真觀察和分析思考等多種能力�；ハ嘟涣髋囵B學生合作學習的語言表達能力。豐富的視頻資料拓展了學生的視野。學以致用讓學生具人文情懷，又運用所學解決問題。
四、教學反思
1、應該讓學生在理解消化課本的內容基礎上更加注重將知識應用到生活當中，正確解釋身邊的生態現象。
2、應該充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學生在自由熱烈的氣氛下主動學習。
3、可以更好利用學校資源如學校植物園等生態系統和教學課件的輔助作用，讓課堂更加充實更加生動有趣。