藻類、苔蘚和蕨類植物
課題
第一節：藻類苔蘚和蕨類植物
教時
1課時
教學目標 1.概括藻類、苔蘚、蕨類植物的主要形態、結構特征和生活環境； 2.舉例說明藻類、苔蘚、蕨類植物與人類生活的關系； 3. 認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用。
重點 藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結構特點
難點 藻類、苔蘚和蕨類植物的主要結構特點
教具準備
多媒體課件、演示實驗材料用具
課型
新授課
教 學 過 程
教學內容
教師活動
學生活動 一.復習引入 甘蔗莖中富含輸導組織。 二、講授新課 植物可分為4大類，藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。 1、藻類 觀察水綿，注意形態結構，是否有根莖葉的分化。 提出問題： ①列舉單細胞，多細胞藻類植物； ②藻類植物的生活環境； ③藻類植物的結構特點； ④藻類植物與人類的關系。 以水綿為例介紹藻類的形態結構特點。 總結： 藻類植物無根莖葉的分化，大部分生活在水中，無輸導組織。 2、苔蘚 觀察葫蘆蘚，注意形態結構，是否有根莖葉的分化。 提出問題： ① 苔蘚植物的生活環境； ② 苔蘚植物的結構特點。 以葫蘆蘚為例介紹苔蘚的形態結構特點。 思考：火力發電廠周圍為何很難找到苔蘚植物？ 總結： 苔蘚植物有莖葉和假根，無輸導組織，可做空氣污染程度的指示植物。 3、蕨類 觀察腎蕨，注意形態結構，是否有根莖葉的分化。 提出問題： ①蕨類植物的形態結構； ②蕨類植物的生活環境； ③蕨類植物與人類生活的關系。 以腎蕨為例介紹苔蘚的形態結構特點。 思考：蕨類植物有了根莖葉的分化，有輸導組織，為何還要生活在潮濕的環境中？ 總結： 蕨類植物有根莖葉的分化，有疏導組織。 出示藻類、苔蘚和蕨類植物形態結構，生活環境和與人類關系對比表格。 三種植物的生活環境為從水生到陸生，形態結構為從簡單到復雜。 通過實物，引導學生進入本節課。 創設情境，組織教學，激發學生的學習興趣。 安排組長拿出水綿，組織學生觀察、討論。 出示問題，引導學生自學。 說明水綿的細胞結構，引導學生得出，藻類無根莖葉的分化。 出示問題，引導學生回答。 安排組長拿出葫蘆蘚，組織學生觀察、討論。 出示問題，引導學生自學。 說明葫蘆蘚的結構，引導學生得出，苔蘚有莖葉和假根，無輸導組織。孢蒴與生殖有關。 出示問題，引導學生閱讀課本找出答案。 出示問題，引導學生回答。 安排組長拿出腎蕨，組織學生觀察、討論。 出示問題，引導學生自學。 說明腎蕨的形態結構，引導學生得出，蕨類有根莖葉的分化，有輸導組織。 出示問題，引導思考回答。 出示問題，引導學生回答。 給出表格，指導學生填寫。 出示三種植物生活環境，形態結構的縱向對比。 指導學生完成練習。 思考，回答問題。 觀察、小組討論。 自學，小組討論并作出回答。 理解藻類無根莖葉的分化，無輸導組織。 思考，回答問題。 觀察、小組討論。 自學，小組討論并作出回答。 理解苔蘚有莖葉和假根，但無輸導組織。孢蒴為苔蘚的孢子囊，內有孢子，與生殖有關。 閱讀課本，找出答案。 思考，回答問題。 觀察、小組討論。 自學，小組討論并作出回答。 理解蕨類有根莖葉的分化，有輸導組織， 理解葉子背后有孢子囊群，孢子生殖離不開潮濕的環境。 思考，回答問題。 學生閱讀課本，填寫表格。 思考，回答。 解題，回答問題。