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《確定位置》的教學反思

《確定位置》的教學反思

知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本領。本課的主要教學目標,就是讓學生能用“第幾排第幾個”等詞語描述物體的方位,能在具體的情境中確定位置。其中,到模擬電影院去找位置是本課的難點。
  為此,我覺得充分的描述和交流是“確定位置”的有效方法。
  上課伊始,我先出示小動物做操的場景圖,說:“我喜歡的小動物在第4排第2個。”讓學生猜猜是誰?由于觀察和思考的角度不同,學生出現了不同的答案。然后讓小動物們自己說話。小猴說:“我排在第1排第1個。”小熊說:“我排在第2排第3個。”讓學生想一想,小動物的第幾排、第幾個分別是怎么確定的?學生充分的思考和交流后,得出:從前往后確定第幾排,從左往右確定第幾個。接下來讓學生從兩方面來描述:說位置找動物,說動物找位置。通過反復地描述,學生認識到:在這樣的場景中,要講清楚小動物的位置必須用兩個數來表示,而知道了第幾排第幾個就能確定是哪個小動物了。另外我還設計了讓學生說說自己和朋友在教室的位置,在隊列中的位置,讓學切實地感受到數學在教室里,在隊列中,在自己身邊,從而感悟出生活中處處有數學,在此基礎上我又設計了學生當老師給同學安排位置,這樣的設計極大的調動了全班的參與意識。使學生在玩中樂,樂中知。
  本課不足之外,因為班級人數過多,時間有限,不能讓每個孩子都參與其中,所以有個別孩子會開小差,今后我還要多培養孩子認真傾聽的能力。
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