生活中來 生活中去
們要讓他們體驗估算，從而豐富他們的估算經驗，提高他們的估算能力。對此我有以下建議供大家參考：1，大家要重視估算意識的培養，把它作為估算教學中最重要的教學目標。
在教學當中，我們首先要考慮到你的教學目標，如果把目標定位在今天就教會往估算上，或是見到“大約”就要估算，做一些機械的訓練，可能就會給學生形成一種錯誤的定式，從而誤導了學生，為我們以后的教學增加了困難。如何培養學生這種近似的意識，這是我們數學教學本身發展應該關注的問題，那么理所應當是我們最重要的教學目標。治本又治標。
2，讓學生親自體會估算的價值和意義
在我們的生活當中需要估算的地方確實很多，那么能夠設計一個這樣體現估算價值的例子，讓學生在解決問題中，去體會估算的必要性。久而久之，學生估算的意識也就會不斷加強。例如，今天媽媽給你100元錢去買褲子和上衣，其中褲子42元，上衣51元，夠么？從生活中具體的例子去感受估算的價值很有說服力。
3，要引導學生在不同的問題對比中，選擇估算或精算，不斷地來積累這方面的經驗，感受估算和精算的不同。
作為一名有責任心的數學教師，我們要想辦法去搜集一些好的素材，在具體的問題情境當中讓學生去感受估算精算，哪樣的問題解決需要估算，哪些問題需要精算。
估算的教學，是一個新的內容，我們沒有更多的經驗積累。雖然生活中的例子可不能忘記，能夠把生活搬到課堂上來，特別是適合兒童的、貼近兒童的現實生活的例子如果能夠巧妙的進入課堂，還需要我們不斷的去積累，創造，我相信我們能夠也一定能為學生提出好問題，讓他們感受估算精算的異同。
此外讓學生形成估算策略也非常的有必要。除了講究估算方法的多樣化，我們還是要重點感受估算的價值。估算的策略我想應該注意以下幾個方面。
1，我們應該永遠保持對學生的賞識，對于學生給出的估算方法我們要大膽的給于鼓勵和表揚，特別是那些低段的學生如果能夠很流暢的表述自己的估算方法就更是不簡單了，我們不要吝嗇自己的鼓勵。因為學習是積累的過程更是循序漸進的過程。