《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思（精選2篇）

《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思 篇1

　　應(yīng)用題教學(xué)改革是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。在新的課程理念下應(yīng)該怎樣進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)？這是每一位教師所面臨的實(shí)際問題。在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)該增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的開放性,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).開放應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容,就是要改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式單一,條件答案唯一的狀況,讓學(xué)生感受到應(yīng)用題生動(dòng)、有趣、有用,激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。

　　本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有兩種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答方法�？v觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境。心理研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活背景,學(xué)生自覺接納的程度就越高,越有興趣.為此教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,應(yīng)用題的選材要從學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)背景出發(fā),要注意收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息材料,擴(kuò)展或替換教材的例題和習(xí)題,讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊,它是真實(shí)的有用的,這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的條件之一本節(jié)課中，新授部分：同學(xué)門告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校為了豐富我們的課余生活，想為你們購買一些體育用品，你們高興嗎？我們看一看學(xué)校要為我們買什么呢？（足球）出示圖（有三箱足球、每箱有6個(gè)、每個(gè)50元）問：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些信息思考：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生積極性很高，有的提出用一步解答的問題，這就解決了連乘應(yīng)用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個(gè)條件，就不難求出題目的結(jié)果了。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時(shí)，采用綜合思路，從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問題做了準(zhǔn)備，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解，由學(xué)生喜歡的信息編寫相應(yīng)的應(yīng)用題，使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。

　　教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)有關(guān)生活費(fèi)的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

　　2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì)的同學(xué)�！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。

　　3、教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是一個(gè)簡單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價(jià)錢”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實(shí)際問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，教師通過扶－－半扶半放－－放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。

　　4、 突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

　　5、 練習(xí)設(shè)計(jì)開放，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教學(xué)本節(jié)課時(shí)打破了傳統(tǒng)的“鞏固練習(xí)”的常規(guī)，設(shè)計(jì)了具有開放性、靈活性、多變性的生活情景，學(xué)生可以根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)用題  例1

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、  使學(xué)生理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

　　2、  理解兩種解法的思路，掌握兩種解題的方法。

　　3、  知道用一種解法檢查另一種解法的正確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握兩種方法解題的思路，并掌握解題方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　應(yīng)用題

　�。ㄒ唬┟肯滟u多少元？                   （二）5箱有多少個(gè)？

　�。� 學(xué)生板演處）

　　教學(xué)程序：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：“六一”兒童節(jié)就要到了，為了把我班打扮得漂漂亮亮，想買一些彩絲，買兩捆，每捆10條，每條5角，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要花多少錢？

　　二、自主探究

　　1、  學(xué)生讀題，理解題意。

　　2、  學(xué)生自己完成，教師巡視，把學(xué)生不同解法板演到黑板上。

　�。ㄒ唬�   2×10=20（條）

　�。ǘ�）   10×5=50（角）

　　20×5=100（角）=10（元）

　　50×2=100（角）=10（元）

　　學(xué)生討論：那種方法準(zhǔn)確，每一步求什么？

　　3、  列綜合算式該怎樣做？

　　學(xué)生自己列綜合算式      交流討論

　　師強(qiáng)調(diào)列綜合算式時(shí)要注意使用小括號(hào)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　做一做

　　學(xué)生獨(dú)立完成   然后指名板演 并說說你的想法。

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　練習(xí)二十二  第4、5題

　　獨(dú)立完成，再訂正。

　　五、交流收獲

　　今天，我們學(xué)到了什么？

　　六、作業(yè)（略）

　　《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

　　我采用了“引出問題——自主探究——小組合作——集體討論——?dú)w納總結(jié)——深化知識(shí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生，要給他發(fā)揮自己想象能力、思維能力的空間及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意挖掘?qū)W生的想象潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及創(chuàng)新能力。我覺得在新課標(biāo)的指引下只要學(xué)生能夠合理推理解答，求出問題的答案，教師就應(yīng)給予肯定。但教師不必要強(qiáng)求所有的學(xué)生都能這樣解答或直接告訴學(xué)生，還可以有其他的解答方法。只要學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過分析、想象、思考，合理推理后，能自圓其說，教師就應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)。