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《買球—8、9乘法口訣》說課稿

《買球—8、9乘法口訣》說課稿

我今天說課的內容是北師大版小學數學第三冊第七單元《買球》。我準備從教材分析、教法運用、 學法指導和 教學流程四個方面加以說明。
一、教材分析:
1、內容、地位、作用
《買球》是北師大版小學數學第三冊第七單元第76—77頁的內容,本課知識是在已經掌握了2—7乘法口訣的基礎上來學習的。學生已經有了編制口訣的基礎,教材在口訣的引入和解決問題時設計了買足球、買藍球的情境,讓學生結合解決實際問題的過程,得出8、9的乘法口訣。在8和9的乘法口訣中,沒學過的口訣只有3 句,教材創設的情境中的兩個問題都是針對還沒有學過的口訣提出的。這部分知識是為學生以后學習乘法、除法打基礎的。
2、教學目標:
根據數學新課程標準及本課教材的特點,確定教學目標如下:
( 1)讓學生經歷編制8,9乘法口訣的過程,在探索中掌握8,9的乘法口訣。
(2)能正確運用8,9的乘法口訣解決實際問題。
(3)培養學生的估算意識、合作意識,體驗算法的多樣化和學習數學的樂趣。
3、教學重點、難點
重點:掌握8、9的乘法口訣。
難點:發現8、9 乘法口訣的規律,探索適合自己記憶的方法。
二 、教法運用
新課標提倡讓學生親身體驗數學知識的形成和發展這一數學理念,根據本課教學目標我采取以下教法:
1、創設問題情境,運用遷移規律,做好知識鋪墊。教師創設一個買球情境,再引導學生發現并提出情境中的問題,進而分析、解決問題。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流,提倡算法的多樣化。在引導學生自主探索8×8=? 9×9=?的算法時,要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算,然后組織小組或全班交流體現算法多樣化。培養學生自學、探索、概括、推理能力。
三、 學法指導
在教學過程中,要重視學習方法的指導,主要學法有:
1、自學研討法:學習8、9的乘法口訣時,放手讓學生獨立探索8×8=? 9×9=?的算法,先獨立思考后小組合作研討,然后在班內匯報交流,質疑解疑,體現學生的主體地位,促使學生在自學探索過程中,主動獲取新知識,培養學生的自學能力,探索精神和概括推理能力。
2、嘗試法:教學中給學生更多自主探索的空間,讓學生嘗試解決問題,編出口訣,鼓勵學生發表自己的意見,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,并講出自己的依據,用不同的知識與方法解決問題。使整個學習過程輕松、自由,學生在探索與解決問題中獲得成功的體驗,并加深對學習知識的理解。
四、 教學流程
整個教學過程我將采用以下步驟:創設情境、提出問題——小組合作、探索新知——深入探究、尋找規律——聯系實際、解決問題——課堂小結、激勵評價五個環節組成。
(一)創設情境、提出問題
通過體育用品的情景,激發學生參與活動的熱情,導入新課。讓學生根據圖示提取有用信息,提出數學問題。
(二)小組合作,探索新知
1、解決問題一,“買8個足球一共要花多少錢?”。學生獨立思考后小組交流,然后班內交流。在學生探索8×8=?的算法時,要特別注意引導學生利用已知的口訣來推算。然后讓學生根據剛才的計算獨立編出8的乘法口訣,師板書。
2、解決問題二, “買9個藍球一共要花多少錢?”,編出9的乘法口訣。
(三)深入探究、尋找規律
1、讓學生觀察8、9的乘法口訣,你發現了什么規律?(可能出現5—6種情況)
2、小組討論、交流,教師做出評價,并指出這些規律可幫助記憶口訣。
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