《一分能干什么》教學設計、反思及點評
2.關注學生，體現主體。
人的思維是伴著情感起伏而進行的，情感可能激勵思維，為此，我在課堂上讓學生載歌載舞，聽音樂，唱歌，看動畫，當小導游，畫畫，讀文章，數數等，這一系列的活動都讓孩子們欣喜不已，通過這些實踐活動，孩子們深切地感悟到1分的長短，教育孩子從小養成珍惜時間的好習慣的同時，孩子們的個性到張楊，自信心得到培養。
3.巧妙的語言，激勵孩子。
課堂上我用巧妙的語言不斷地激勵孩子積極參與學習，讓孩子感到數學就在身邊，數學真有趣，如當有的學生說1分很長，有的說1分很短時，我適當地提出“為什么會有兩種不同的感覺？”學生的回答讓我們在場的老師為之震動，再如“我是記者，請問……”時，孩子們表現出極大的興趣，“你現是小導游了，小導游該怎么為自己的游客介紹？”孩子們馬上聯想到自己去旅游的情景：“各位老師你們好，我是，歡迎你們來深圳……”“誰來挑戰他”等激勵性的語言，讓孩子始終處于一種亢奮狀態，產生積極的情感體驗。
4.存在不足。
正如專家們所說，課堂還是再開放一些，再舉些關于珍惜時間的例子，讓學生更時一步地體會1分的意義。
案例點評
1. 這節課在40個“1分”里，師生互致力，步步推進，環環相扣，一氣呵成，自然，扎實，更有真實，充實之感，學生們對“1分有多長”的體驗，一定是刻骨銘心，難以忘懷的，像這樣一節課40分，學生也一定不怨其長，只嫌其短。
2. 本篇課堂實錄的寫法也有許多可取之外，沒有一般教案那種八股味，似乎在講敘發生在課堂上的故事，故事中不乏感人情節，而且還給每一個故事都加上有實質意義的標題，傅老師在課上很好，教學實錄也寫得好，一個根本原因是她心目中有具體的而不是抽象的學生，她把自己上課的注意力全部都轉移到了自己學生身上。
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