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《數松果》說課稿---5的乘法口訣

《數松果》說課稿---5的乘法口訣


這樣的設計,讓學生從自己的生活經驗入手,逐步歸納出乘法算式,從而產生了學習乘法口訣的需要,提高了學生學習的興趣,變“要我學”為“我要學”,為下一環節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。
(二)借助基礎 探究口訣
為了突出重點,也為了能輕易地突破難點,我由淺入深地設計了一系列的問題和情景。問學生:“如果把這個算式用一句最簡單的話來說,可以怎么說?”學生可能會說:“2乘5等于10”。然后引導學生,這都是乘法,可以把“乘”字省略,如果把“等于”也省略,就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢?因為這個算式的因數和積與前一算式一樣,為了少記一些,我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎,接著就放手讓學生小組合作,編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報,講一講怎么編,都可以算那些算式?最后問:“一個周上五天課,也能用乘法算式和口訣來表示嗎?”引出 “一五得五”這句口訣,因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同,放在最后學習,便于學生理解。
將這一過程寫成板書:
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
這個過程,讓學生自主探究,培養探究能力,自己通過歸納乘法口訣,體驗到學習數學的成功感。編好口訣后,讓學生通過自己喜歡的形式,解釋口訣的含義,并把自己的理解說給同桌聽,這一過程,讓學生獨立完成,老師給學習有困難的學生提供幫助,同時選擇典型事例展示,使學生加深理解口訣的由來,通過展示讓學生體驗到學習的成功感,提高學生學習的積極性。
充分理解了乘法口訣后,為了更好地記住口訣,我先讓學生觀察這組口訣,讓學生說一說都有什么發現,學生可能會說:“下一句口訣比上一句多5;5的乘法口訣的末尾是五和0,單的是五,雙的是0 等,然后讓學生說一說自己是用什么方法記住口訣的?這個過程,主要是給學生提供自主探究的時間和空間,引發學生從多角度理解口訣的含義和來源,弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯系,體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式,滲透乘法交換律的思想。
(三)熟練口訣 靈活應用
數學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創造性地運用,我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練:主要是鞏固基礎知識,為做后面的題作好準備。
(1) 把口訣補充完整。
一五( ) 三五( ) 五五( )
四五( ) 二五( )
(2)5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習: 3、運用口訣解決生活中的問題。
課件出示練習題
想一想,在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決?
這樣的練習設計,既落實了知識和技能目標,又為學生解決問題提供保障,還能為學生創造性地學習創造條件。
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