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《小熊請客》教案設計及反思

《小熊請客》教案設計及反思


生:獨立填寫,集體訂正,交流得出的規律,
四、交流收獲,學會思考:讓學生說一說這節課有什么收獲?

教學預設及反思:
在本節課的教學中,我始終堅持以教師的引領為主線,以學生的探究為核心,以發展學生的思維為目的,以培養學生的數學情感為契機,讓學生在做數學中學數學,在學數學中用數學,在用數學中愛數學。
我的整個教學活動中都體現了趣味性:因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣,所以我把故事貫穿整個教學環節,讓學生在愉快的氣氛中學知識,這也體現了“在快樂中學數學,學快樂的數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣,讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數學活動貫穿始終,把原始的問題交給學生,讓學生自己去尋求數學問題,使學生自己動手,動腦,經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考,敢于創新,主動獲取的精神,發展他們終身學習數學的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學起到了錦上添花的作用。學習乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓練的過程。意義識記的基礎是理解,機械識記的基礎是多次重復。對于低年級兒童來說,機械識記占優勢,因此在反饋中充分利用這一特點,使用多種形式的口算訓練,,促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解,從而熟記乘法口訣。
我在教學的最后的環節設計了走迷宮的數學游戲,想以此展現學生獨特的方法和策略,但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引,當他們對一個數學活動興趣盎然的時候,他們的興奮點就會多停留在那里,所以課堂上有放出去卻收不回來的現象,使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認識到,數學活動固然能提高低年級學生的學習興趣,但過多的活動反而影響了教學效果,分散了學生的注意力,使學生關注點偏離了知識點。所以,數學活動的設計應該是為突出重、突破難點而設置,活動不在與多少,要有實效;不在與難易,要服務于課程。
在反思中探索,在探索中提升,當我看到我學生通過探究而豁然開朗的目光時,我知道,是不斷的反思與探索讓我看到了新理念下的新課堂!

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