引導探究 注重過程——“三位數連加”教學實錄與評析
師：注意點大家都知道，那么在書寫時自己就要嚴格要求自己。接下來，我們前后桌四人一組合作，進行接力編題計算。
師：活動方法是：第一人按照要求選擇卡片上的數，編出算題；第二人檢查所編的題目是否符合要求；第三人用豎式計算；第四人對計算進行評改。每編一題后，交換角色，編、查、算、改每人都輪換一次。按照慣例，計算正確得一顆星，書寫美觀再加一顆星。
依次出示編題要求：
① 三個數相加，個位上的數相加滿20。
② 三個數相加，十位上的數相加滿20。
③ 三個數相加，個位上把能湊成10的數先相加。
④ 三個數相加，十位上把能湊成10的數先相加。
學生編題計算。
師：接著剛才的編題活動，請大家看一幅場景圖，你能收集圖中相關信息，編出用連加解決的問題嗎？
出示“想想做做”第3題（在圖中增加：學生活動的場景，其中跳繩的168人，踢毽子的95人，跳皮筋的77人；一個正三角形的花壇，邊長是268厘米）。
根據學生的回答，板書問題：
① 三種樹一共有多少棵？
② 一共有多少人在活動？
③ 花壇的欄桿一共長多少厘米？
學生在課堂作業本上完成這三個問題的解答。教師巡視了解學生的練習情況，對個別學生出現的錯誤進行個別指導。
教師出示選做題（學生可根據自己的作業速度情況選做，可全選或選部分題目，也可不選），作業速度較快的學生在檢查完畢后完成。
選做題1：用今天學習的方法計算全校四個、五個年級或全校借書的本數。
選做題2：在方框中填上合適的數字。
[評析：鞏固練習的組織，教師充分發揮教材的編排優勢，把例題、試一試之后的“想想做做”5題巧妙地重組安排、改造加工，使練習具有層次性、針對性、思考性、綜合性，避免將計算練習單純作為“程序性訓練”。在學生練習的過程中，教師以極其負責的態度、不懈的熱情，深入學生之中，巡視并進行個別指導，使細致的具體到人的輔導發生和完成在課堂內，提高了練習的效率。教師還在課堂作業中安排了選做題，允許不同層次的學生在完成練習時自我選擇，這也是課堂文化中的人文關懷的細微體現。]