《9的乘法口訣》第二課時(精選7篇)
《9的乘法口訣》第二課時 篇1
教學目標
1、鞏固9的乘法口訣,使學生能夠比較熟練的用9的口訣計算9的乘法算式。
2、能運用9的乘法口訣解決實際問題。
教學重點:熟記9的乘法口訣,用9的口訣計算9的乘法算式。
教學難點:解決實際問題。 教學過程一、提出教學目標
復習過渡
1、 對口令
四 九 ( )十六 六( ) 五十四
( )九 六十三 三( ) 二十七
( )九八十一 ( )九 四十五
八( )七十二 ( )九 十八
要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式。
2、口算:
97= 99=
94= 9=45
98= ( )4=36
95= 9( )=72
96= ( )9= 63
指名口算出結果,并說出你是根據什么乘法口訣來計算的?
提出學習目標:
用9的乘法口訣計算9的乘法算式。
解決實際問題。
二、展示學習成果
(一)各組自行進行學習、展示。
1、看圖寫算式(書p85第2題)
根據課件演示,寫出算式。
通過讓學生計算7個9(一個長方體由9個小正方體拼成)是多少,使學生進一步體會乘法的含義,通過讓學生看圖計算,加深對長方體、正方體基本特征的認識。
2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍,把這些數圈起來。(書p85第3題)
看一看9的乘法口訣的各個積,你發現了什么?
根據學生的回答在掛圖上圈出要求的數。然后引導學生觀察這些積是怎樣變化的。如提問:1個9比10少幾?2個9相加,也就是9的2倍,比20少幾?9的3倍、4倍、……呢?多讓學生發言,鼓勵學生積極參與討論。對回答好的,要給予表揚。
小結:可以根據發現的這些有趣的變化規律和積的某些特點記憶9的乘法口訣。
3、對號停車(書p86第6題)
4、在空格里填上每兩個數乘得的積,看誰都能填對。(書p87第10題)
讓學生直接在書上填寫,寫好后讓一學有困難但寫得對的學生在全班說結果,使該生有成功感,增強學好數學的信心。
(二)全班展示
1、書p86第8題
(1)讓同桌的兩人互相說一說題目的意思。(如“兩棵樹相距3米,排成一字形,10棵樹總長多少米?”)
(2)根據題意,選擇算法。求9根長多少厘米就是求9個3是多少,所以用乘法計算。
(3)做完后檢查一下自己算得對不對。養成檢驗的良好習慣。
2、書p86第9題
3、書p87第11題
4、書p87第13、14題
第14題是找規律填數的練習。先讓學生獨立思考,獨立填數,然后在全班交流自己的思考過程。學生思考的角度是不同的,如,有的學生根據“從第二個數開始,每個數比前一個數多9”這樣一個規律來填數;有的學生根據“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”這樣一個規律來填數;有的學生根據“從第二個數開始,十位上的數字逐漸增加1,個位上的數字逐漸減少1”這樣一個規律來填數……通過交流思考過程,使學生體會同一個問題可以有不同的思考方法,有不同的解題策略。
三、激發知識沖突
邊展示邊引發知識的沖突,讓學生更深層次的進行思考:
針對同學的展示,學生自由質疑問難。
教師引導學困生提出問題:同學們,你在學習中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?那你對同學的展示有什么想法與建議嗎?
四、總結反思,激發求知欲。
同學們今天通過自己的努力,順利完成了學習目標,把掌聲送給自己和同學們。課后如果碰到與9的乘法有關的問題,請你們用今天辦法去自行解決好嗎?
《9的乘法口訣》第二課時 篇2
教學設計
教學目標
1、進一步熟練9的乘法口訣,理解口訣的意義。
2、運用口訣能快速、正確地進行計算,并解決一些實際問題。
3、培養學生良好地學習習慣,以及積極參與數學活動的興趣。
教學重點:熟記9的乘法口訣,用9的口訣計算9的乘法算式。
教學難點:運用9的乘法口訣解決實際問題。
教學過程
一、提出教學目標
提出學習目標:
1、用9的乘法口訣計算9的乘法算式。
2、解決實際問題。
二、展示學習成果
(一)各組自行進行學習、展示。
1、背口訣
小朋友,我們已經學習了9的乘法口訣,森林里的小動物們也正在學呢!誰愿意背給 它們聽一聽?都背得不錯,誰能倒背如流?
2、九的乘法口訣有這樣9句,你能選擇一句介紹一下嗎?
①3個學生介紹(口訣,意義,算式)
②小朋友真能干,剩下的口訣同桌互相介紹一下。(同桌說一說)。3、小動物們學了口訣,該 回家了,瞧,火車來了!(出示)我的火車誰來開?
題目:二九( )、七九( )、四九( )、( )九二十七、( )九八十一、
( )十四、( )得九、( )四十五、( )七十二
小朋友真棒!把小動物們順利地送回了家,我們一起去小白兔家看一看。
(二)全班展示
1、小白兔要跟哥哥姐姐一起幫忙干活了,他們來到了草地上,瞧,那么多的蘑菇,分別 讓誰采走了呢?請你找一找,連一連。完成練習紙的第2題。(學生連線,校對。)
提問:a、3+3+3+3+3+3+3+3+3,如果少加一個3,那就變誰采了呢?
三九二十七比三八二十四多加了一個(3)。
b、還有一個蘑菇怎么不采呢?應該是哪句口訣呀?
2、采了蘑菇,勤勞的兔子們要去拔它們最愛吃的食物了,知道是什么嗎?(出示蘿卜)
(出示小兔拔9個蘿卜)這些是小白兔拔的,兔媽媽說:我拔的蘿卜是你的3倍,
兔爸爸說:我拔的是你的5倍,這兩個問題你能解決嗎?在練習紙上寫一寫。
反饋:兔媽媽:投影,對的舉手,你們是怎樣想的?
兔爸爸:對嗎?小結:求一個數的幾倍是多少可以用乘法解決。
小朋友都做對了嗎?真了不起。
三、激發知識沖突
邊展示邊引發知識的沖突,讓學生更深層次的進行思考:
針對同學的展示,學生自由質疑問難。
教師引導學困生提出問題:同學們,你在學習中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家 聽嗎?
那你對同學的展示有什么想法與建議嗎?
四、拓展練習
1、小白兔一家都非常勤勞,瞧,他的哥哥姐姐也拔了好多蘿卜,三只小兔一共拔了幾個蘿卜呢?請你仔細
想一想,在練習紙上算一算。(巡視)
小兔○○○○○○○○○
姐姐○○○○○○○○○
○○○○○○○
哥哥○○○○○○○
○○○○
做完的小朋友,把你的想法在小組內說一說。
生1:94=36
生2:57+1=36
生3:92=18 72=14 18+14+4=36
小朋友真聰明,想出了那么多方法來解決這個問題。
2、最后,小兔子還留了一道題要考考大家。(出示)
下面各題怎樣算得快?請你想一想,選擇一題跟同桌說一說。
9+9+9+9+9+5+4
95-9
29+9
93+95
《9的乘法口訣》第二課時 篇3
教學目標:
掌握用9的乘法口訣求商的方法。
培養學生遷移、思維和口頭表達的能力。
培養學生正確計算的能力。
教學重點:
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學難點:
正確運用9的乘法口訣求商。
教學準備:
多媒體課件等。
教學過程:
一、新課導入
填空
( )九二十七 八( )七十二
四( )三十六 五( )四十五
( )九六十三 六( )五十四
搶答,說說你是怎樣想的
24÷8 21÷7 40÷5 28÷4
引導學生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學例2
節日里,小朋友們除了做了旗子之外,還不止了很多心形的氣球,同學們,仔細觀察,你能發現哪些數學信息?
預設:有27個氣球,每行9個,共3行。
(1)如果知道有27個氣球,每行擺9個,怎么求一共可以擺幾行呢?
(列式27÷9)
怎么計算呢?用哪句口訣呢?
(三九二十七)
(2)如果知道有27個氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個呢?
(列式27÷3,根據口訣三九二十七可以計算出結果是9)
三、鞏固練習
1、完成“做一做”1——3題。
(1)讓學生人人參與,將得數直接寫在課本上。
(2)在同一時間內看誰對的多。
(3)盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成,利用游戲的方式激發學生參與的積極性,同時加強學生對知識的掌握。
2、完成“練習八”第6題。
引導學生理解題意,學生獨立思考后,指名回答,然后集體訂正。
完成“練習八”第7題。
(1)引導學生審題,從圖中獲取有用的信息,無論是獲勝隊還是負隊,隊員都是8個人。
(2)獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
(3)發散思維,利用圖中收集的信息提出數學問題,答案不。
四、課堂小結
通過這堂課的學習,你收獲了什么?有哪些疑問?談談你的想法。
板書設計:
第2課時 用9的乘法口訣求商
27÷9=3
27÷3=9
獲勝隊員平均每人可得幾本書?
48÷8=6(本)
《9的乘法口訣》第二課時 篇4
【教學目標】
1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程,讓學生通過編口訣的過程,感受數學的趣味性,并能運用口訣進行準確計算。
2.培養學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察,進行初步的歸納總結。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結,滲透數學學習方法。
【教學重難點】
1.教學重點:熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點:初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學過程】
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入,激發學生學習的興趣
師:同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天我們一起聽一首歌,請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數字?
師:你找到歌詞中有哪些數字嗎?
生:八十一、七十二、三、一等
師:你們可真細心,老師告訴同學們一個秘密:八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣!
二、學生共同編出9的乘法口訣(課件演示)
1.教學“一九得九”。
呈現圖片(*船,9人在劃),提問:觀察這幅圖,1條船上有幾個人,表示1個幾?
學生觀察說出:1條船上有9個人,就是表示1個9。
列出乘法算式:1×9=9或9×1=9。
師:根據乘法算式,你能編出一句口訣嗎?
生:一九得九。
2.教學“二九十八”。
呈現圖片(兩條龍船),提問:2條船上有幾個人?表示幾個幾?
師:2個9相加應該怎樣列式?
生:9+9=18,乘法算式是:2×9=18或9×2=18。
師:知道口訣是什么嗎?
生:二九十八。
3.教學“三九二十七、四九三十六”。
提問:3條船、4條船呢?怎樣列式?
生:3條船時有3個9,3×9=27或9×3=27。4條船時有4個9,4×9=36或9×4=36。
師:口訣是……
生:三九二十七,四九三十六。
4.教學5至8的相應口訣。
師:5條船時就有5個9連加,你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?
生1:5個9連加就是9+9+9+9+9,2個9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
師:有其他方法嗎?
生2:剛才學習了四九三十六,就是4個9連加是36,再添1個9,也就是36再加9等于45。
師:這兩種計算方法你認為誰的方法好,為什么?
生:第二個,簡單方便。
小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖,運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。
5.教學“九九八十一”。
師:通過對前八句口訣的學習,你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的?
生:8個9是72,再添一個9是9個9,72再加一個9就是81,所以九九八十一。
師:九九八十一,就是有9個9連加,真多啊!可見唐僧師徒經歷“九九八十一難”的確很艱辛啊!
三、記口訣
師:現在給半分鐘時間,看看你能把所學的口訣都記住嗎?
問題1:你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎?
(教師記錄學生有問題的口訣,用白粉筆勾出)
過渡語:看看通過下面的學習能不能幫助你解決。
問題2:沒有遇到問題的同學,我想你一定有什么小竅門吧!先和你的同桌交流。
(教師注意留心聽與重點規律有關的內容,選擇學生回答問題)
問題3:你發現了哪些規律,講給大家聽聽。(教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導)
1.記憶方法一──找規律。
教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。
師:找到規律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規律呢?(這些規律學生不必一一找到,不同班級的學生發現不同的規律。教師要引導學生學習掌握規律)
9的乘法口訣共有九句:一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六十四,七九六十三,*七十二,九九八十一。
它們的規律是:每句的第一個數是按1~9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。
提問:我記住了“七九六十三”這句口訣,下一句忘了,怎么辦?
積的十位數比口訣的頭一個數小1,積的十位數與個位數的和是9。
師:3×9=28,我算得對嗎?用你的方法檢查。
后一句口訣的得數與前一句口訣相比,十位數大1,個位數小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字,這樣我們可以把口訣分成這樣的四類:二、九,三、八,四、七,五、六。
九的口訣,9乘幾的積,就把幾當做幾十,再減幾。
原因:因為1個9是1個10減1,2個9就應該是這樣的2個10減2,是18,那么3個9就應該是30減3,是27,那4個9呢?(40減4是36)5個9呢?(50減5)繼續,所以9乘幾的積就是幾十減幾。(課件演示)
9×1=10-1 9×6=□-□
9×2=20-2 9×7=□-□
9×3=30-□ 9×8=□-□
9×4=□-□ 9×9=□-□
9×5=□-□
教師小結:從不同的角度觀察,可以找到許多有關9的乘法口訣的規律,由于時間的關系我們就不一一說了,如果還有想說的下課時可以講給我聽。
師:除了運用規律記口訣,我們還可以通過什么來記憶口訣呢?
2.記憶方法二──你身上的計算器。
伸出兩手,從左到右,按1到10的順序排列,算一位數乘9,只要彎曲起相應的手指,這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數,右面的手指數是積個位上的數。例如:計算3×9,就彎起左手左起第3個手指,左面的2個手指表示20,右面的7個手指表示7,所以3×9的積是27。不信,你試試。
3.記憶方法三──聯想法。
今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難”取得真經,讓我們記住了“九九八十一”這句口訣,這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣,例如,三十六計走為上策,不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣,所以你要做個有心人。
檢查記憶口訣:
1.師:有了這么多記口訣的方法,剛才那些遇到困難的同學這回再試試,看看你的問題解決了嗎?
2.師:誰愿意給大家表演表演?
3.同桌之間互相聽聽。
四、練習
1.填口訣
四九( ) 五( )四十五
( )九六十三 九( )八十一
( )九七十二 三( )二十七
( )九十八 六( )五十四
2、看口訣說出兩個乘法算式
一九得九
七九六十三
三九二十七
九九八十一
3、看算式說口訣
5×9=45
2×9=18
4×9=36
7×9=63
4、填空
9×7= ( )×9=72 9×( )=27
7×( )=63 5×( )=45 9×8=
9×5= 9×6= 9×9=
五、小結
今天學習了9的乘法口訣,你都有哪些收獲呢?
《9的乘法口訣》第二課時 篇5
教學設計
教學目標
1、經歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣和用口訣求商的辦法。
2、理解每一句9的乘法口訣的意義,初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。
3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力,以及學生間的合作交流的意識,并向學生滲透思想品德教育。
教學重點:理解乘法口訣的意義,熟記9的乘法口訣。
教學難點:用乘法口訣進行簡單計算。
教學過程
一、提出教學目標
1、創設問題情境:(課件出示小鳥的家)
師:同學們請看大屏幕,這里是小鳥的家,每個小房子住9只小鳥,大家快數數這些小房子最多可以住多少只小鳥?
(有的學生用數數的方法,有的學生用計算的方法)
師:這位同學用9的乘法口訣算出了這里最多可以住81只小鳥,那你們知道9的乘法口訣是怎么推導出來的嗎?這節課我們就來學習9的乘法口訣。
2、提出學習目標:請同學們說說,有哪些問題值得我們研究?
出示學習目標:
(1)經歷編制9的乘法口訣的過程,掌握9的乘法口訣。
(2)熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算會,用口訣求商的辦法。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
(1)每組分別展示列出的算式。
(2)根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。
(3)猜想。請同學猜一猜,9的乘法口訣有幾句?9的乘法口訣里一定有哪個字?
2、全班展示
(1)看圖、填表、編口訣。展示課本p82將表格第二列填完整。
(2)找規律、記口訣。怎樣才能很快記住9的乘法口訣呢?9的乘法口訣有什么規律呢?小組討論,發表意見。
①每相鄰兩句9的乘法口訣都相差9。
②1個9比10少1,2個9比20少2……
③9的乘法口訣個位上的排列順序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。(如果學生有發現著這一規律,師繼續提問:十位上的數字呢?
④9的乘法口訣,除9外,都是兩位數,這些兩位數把十位上和個位上的數字加起來,和還是9。
⑤有幾組口訣的積交換數字的位置,如二九十八、九九八十一、18、81兩位數字交換了位置。
……
三、檢測成效,拓展延伸。
1、練習十九第1、2、3題。
2、嘗試背9的乘法口訣。
3、師:小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們去果園參觀,想去嗎?電腦出示畫面:
①每行種9棵蘋果樹,種了3行,一共有多少棵蘋果樹?
②從蘋果樹上摘下45個蘋果,平均裝在5個籃子里,每個籃子裝幾個蘋果?
4、游戲:師:同學們想去摘蘋果嗎?瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢?只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式,你就能摘下并得到這個蘋果。
5、師:經過一段時間的學習,小兔子再也不敢驕傲了。瞧,它正提著籃子裝蘋果呢?(電腦出示:地上有40個蘋果,小兔子每次裝9個,要幾次才能全部裝完?)小龜慢慢爬過來說:小兔,你只要裝4次就夠了。小兔想了想說:不對,要裝5次。請同學們當當裁判,誰說的對?為什么?
四、總結反思,激發求知欲。
同學們今天通過自己的努力,順利完成了學習目標,把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事,提出用9的乘法口訣計算的問題。
《9的乘法口訣》第二課時 篇6
一、教學目標
(一)知識與技能
1.通過自主探究,使學生經歷9的乘法口訣的編制過程,體驗9的乘法口訣的來源。
2.理解每句乘法口訣的意義,初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單的計算。
(二)過程與方法
通過編制口訣,初步學會運用類推的方法探究新知識。
(三)情感態度和價值觀
在數學學習中感受中國的傳統文化,體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義,學習了2-8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理,總結并牢記9的乘法口訣。同時在教學中,借助數軸,初步滲透一一對應的思想,使學生進一步理解的乘法口訣的來源。
三、教學重難點
教學重點:讓學生自主編制9的乘法口訣,并運用口訣進行計算。
教學難點:探究9的乘法口訣中的規律,并熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業紙
五、教學過程
(一)情境導入,激趣揭題
1.創設情境
(1)課件出示情境圖:乒乓球是我國的國球,分單打和雙打兩種,其中雙打需要兩個隊員合作,請看情境圖。
(2)計算人數:你知道圖中共有多少名運動員嗎?你是怎么求的呢?4×3=12(名)
(3)說說想法:我們知道一幅圖有4人,這里有幾個4人,你用了哪句乘法口訣?
(4)回顧口訣:我們都學了哪些乘法口訣呢?(2—8的乘法口訣)
2.揭示課題
今天,我們就一起繼續學習9的乘法口訣。(板書課題)
【設計意圖】創設乒乓球雙打情境,既能復習乘法口訣的應用,又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。
(二)自主探究,構建新知
1.主動探究
(1)提供情境:在我國有一項傳統的運動項目──賽龍舟(課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖)
(2)收集信息:觀察情境圖,你能獲得哪些信息?(有9條龍舟,每條龍舟上都有9人)
(3)自由提問:分組自主提出問題,并嘗試列式。如:2條龍舟上有多少人?3條龍舟上有多少人……
(4)交流匯報:學生的式子可能有兩種:連加或乘法。如果有連加的算式,可以引導學生寫出乘法算式。(板書每個乘法算式)
2.自編口訣
(1)討論乘法算式的積。
①出示數軸,讓學生填一填。
②根據乘法意義讓學生說一說。如:2×9可以表示幾個9相加。
(2)自編9的乘法口訣。
(3)根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。
3.多種形式,熟記口訣
(1)找規律:
①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾?
②看圖找規律: 10個方格中有9個五角星,1個空格。
學生小結:9乘幾就等于幾十減幾。
③手指記憶法。
a.課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b.教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c.學生練習手指記憶法。
(注意:留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規律,并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。)
(2)對口令:同桌之間玩對口令游戲。
(3)背口訣:同桌互背口訣。
【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環節,充分放手讓學生去交流、討論,在解決問題之余自編口訣,體現學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多,因此,在熟記環節,教師充分啟發學生從不同角度去尋找規律,通過不同形式引導學生更快更好地識記。
(三)學以致用,鞏固口訣
1.基礎應用
(1)完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。
(2)算一算。
9×6 = 2×9= 5×9= ( )×7= 9×( )=72 ( )×( )=36
2.提升練習
(1)填一填。
9+9+9=( )×( )=( )
9×8-9=( )×( )=( )
5×9+9=( )×( )=( )
(2)圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來,把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
【設計意圖】本課練習設計了兩個層次,基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣;提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。
(四)總結全課,暢談收獲
《9的乘法口訣》第二課時 篇7
《9的乘法口訣》教學反思
9的乘法口訣有其獨特的特點和規律,編出后該怎樣記住呢?我并沒有讓學生死記硬背,而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律,尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時,充分體現了學生的主體地位,讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。目的在于激發學生學習數學的興趣,引導學生探索數學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學,變重知識傳授為主動探索,變重結果為重過程,變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上,真正做到了“授之以漁,而不是授之以魚”。讓學生在課堂中自主學習,使課堂成為煥發生命的場所,很好的體現了課改的新理念。
本堂課值得一提的是課堂中的游戲的設計。手指游戲操和拍手游戲。在學習了1—8的乘法口訣后,學生雖然積累了學習的經驗,但相同的學習程序,相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲勞。設置適當的游戲,既可以吸引低年級學生容易分散的注意力,又可以調動學生的學習積極性。