《9的乘法口訣》第二課時（精選7篇）
《9的乘法口訣》第二課時 篇1
教學目標
1、鞏固9的乘法口訣，使學生能夠比較熟練的用9的口訣計算9的乘法算式。
2、能運用9的乘法口訣解決實際問題。
教學重點：熟記9的乘法口訣，用9的口訣計算9的乘法算式。
教學難點：解決實際問題。 教學過程一、提出教學目標
復習過渡
1、 對口令
四 九 （ ）十六 六（ ） 五十四
（ ）九 六十三 三（ ） 二十七
（ ）九八十一 （ ）九 四十五
八（ ）七十二 （ ）九 十八
要求學生說一說這句口訣能夠計算哪些算式。
2、口算：
97= 99=
94= 9=45
98= （ ）4=36
95= 9（ ）=72
96= （ ）9= 63
指名口算出結果，并說出你是根據什么乘法口訣來計算的？
提出學習目標：
用9的乘法口訣計算9的乘法算式。
解決實際問題。
二、展示學習成果
（一）各組自行進行學習、展示。
1、看圖寫算式（書p85第2題）
根據課件演示，寫出算式。
通過讓學生計算7個9（一個長方體由9個小正方體拼成）是多少，使學生進一步體會乘法的含義，通過讓學生看圖計算，加深對長方體、正方體基本特征的認識。
2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把這些數圈起來。（書p85第3題）
看一看9的乘法口訣的各個積，你發現了什么？
根據學生的回答在掛圖上圈出要求的數。然后引導學生觀察這些積是怎樣變化的。如提問：1個9比10少幾？2個9相加，也就是9的2倍，比20少幾？9的3倍、4倍、……呢？多讓學生發言，鼓勵學生積極參與討論。對回答好的，要給予表揚。
小結：可以根據發現的這些有趣的變化規律和積的某些特點記憶9的乘法口訣。
3、對號停車（書p86第6題）
4、在空格里填上每兩個數乘得的積，看誰都能填對。（書p87第10題）
讓學生直接在書上填寫，寫好后讓一學有困難但寫得對的學生在全班說結果，使該生有成功感，增強學好數學的信心。
（二）全班展示
1、書p86第8題
（1）讓同桌的兩人互相說一說題目的意思。（如“兩棵樹相距3米，排成一字形，10棵樹總長多少米？”）
（2）根據題意，選擇算法。求9根長多少厘米就是求9個3是多少，所以用乘法計算。
（3）做完后檢查一下自己算得對不對。養成檢驗的良好習慣。
2、書p86第9題
3、書p87第11題
4、書p87第13、14題
第14題是找規律填數的練習。先讓學生獨立思考，獨立填數，然后在全班交流自己的思考過程。學生思考的角度是不同的，如，有的學生根據“從第二個數開始，每個數比前一個數多9”這樣一個規律來填數；有的學生根據“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”這樣一個規律來填數；有的學生根據“從第二個數開始，十位上的數字逐漸增加1，個位上的數字逐漸減少1”這樣一個規律來填數……通過交流思考過程，使學生體會同一個問題可以有不同的思考方法，有不同的解題策略。
三、激發知識沖突
邊展示邊引發知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
針對同學的展示，學生自由質疑問難。
教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示有什么想法與建議嗎？
四、總結反思，激發求知欲。
同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課后如果碰到與9的乘法有關的問題，請你們用今天辦法去自行解決好嗎？
《9的乘法口訣》第二課時 篇2
教學設計
教學目標
1、進一步熟練9的乘法口訣，理解口訣的意義。
2、運用口訣能快速、正確地進行計算，并解決一些實際問題。
3、培養學生良好地學習習慣，以及積極參與數學活動的興趣。
教學重點：熟記9的乘法口訣，用9的口訣計算9的乘法算式。
教學難點：運用9的乘法口訣解決實際問題。
教學過程
一、提出教學目標
提出學習目標：
1、用9的乘法口訣計算9的乘法算式。
2、解決實際問題。
二、展示學習成果
（一）各組自行進行學習、展示。
1、背口訣
小朋友，我們已經學習了9的乘法口訣，森林里的小動物們也正在學呢！誰愿意背給 它們聽一聽？都背得不錯，誰能倒背如流？
2、九的乘法口訣有這樣9句，你能選擇一句介紹一下嗎？
①3個學生介紹（口訣，意義，算式）
②小朋友真能干，剩下的口訣同桌互相介紹一下。（同桌說一說）。3、小動物們學了口訣，該 回家了，瞧，火車來了！（出示）我的火車誰來開？
題目：二九（ ）、七九（ ）、四九（ ）、（ ）九二十七、（ ）九八十一、
（ ）十四、（ ）得九、（ ）四十五、（ ）七十二
小朋友真棒！把小動物們順利地送回了家，我們一起去小白兔家看一看。
（二）全班展示
1、小白兔要跟哥哥姐姐一起幫忙干活了，他們來到了草地上，瞧，那么多的蘑菇，分別 讓誰采走了呢？請你找一找，連一連。完成練習紙的第2題。（學生連線，校對。）
提問：a、3+3+3+3+3+3+3+3+3，如果少加一個3，那就變誰采了呢？
三九二十七比三八二十四多加了一個（3）。
b、還有一個蘑菇怎么不采呢？應該是哪句口訣呀？
2、采了蘑菇，勤勞的兔子們要去拔它們最愛吃的食物了，知道是什么嗎？（出示蘿卜）
（出示小兔拔9個蘿卜）這些是小白兔拔的，兔媽媽說：我拔的蘿卜是你的3倍，
兔爸爸說：我拔的是你的5倍，這兩個問題你能解決嗎？在練習紙上寫一寫。
反饋：兔媽媽：投影，對的舉手，你們是怎樣想的？
兔爸爸：對嗎？小結：求一個數的幾倍是多少可以用乘法解決。
小朋友都做對了嗎？真了不起。
三、激發知識沖突
邊展示邊引發知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
針對同學的展示，學生自由質疑問難。
教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家 聽嗎？
那你對同學的展示有什么想法與建議嗎？
四、拓展練習
1、小白兔一家都非常勤勞，瞧，他的哥哥姐姐也拔了好多蘿卜，三只小兔一共拔了幾個蘿卜呢？請你仔細
想一想，在練習紙上算一算。（巡視）
小兔○○○○○○○○○
姐姐○○○○○○○○○
○○○○○○○
哥哥○○○○○○○
○○○○
做完的小朋友，把你的想法在小組內說一說。
生1：94=36
生2：57+1=36
生3：92=18 72=14 18+14+4=36
小朋友真聰明，想出了那么多方法來解決這個問題。
2、最后，小兔子還留了一道題要考考大家。（出示）
下面各題怎樣算得快？請你想一想，選擇一題跟同桌說一說。
9+9+9+9+9+5+4
95-9
29+9
93+95
《9的乘法口訣》第二課時 篇3
教學目標：
掌握用9的乘法口訣求商的方法。
培養學生遷移、思維和口頭表達的能力。
培養學生正確計算的能力。
教學重點：
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
教學難點：
正確運用9的乘法口訣求商。
教學準備：
多媒體課件等。
教學過程：
一、新課導入
填空
（ ）九二十七 八（ ）七十二
四（ ）三十六 五（ ）四十五
（ ）九六十三 六（ ）五十四
搶答，說說你是怎樣想的
24÷8 21÷7 40÷5 28÷4
引導學生說出求商的思路
二、探究新知
1、教學例2
節日里，小朋友們除了做了旗子之外，還不止了很多心形的氣球，同學們，仔細觀察，你能發現哪些數學信息？
預設：有27個氣球，每行9個，共3行。
（1）如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）
怎么計算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）
（2）如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？
（列式27÷3，根據口訣三九二十七可以計算出結果是9）
三、鞏固練習
1、完成“做一做”1——3題。
（1）讓學生人人參與，將得數直接寫在課本上。
（2）在同一時間內看誰對的多。
（3）盡可能的采用各個小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發學生參與的積極性，同時加強學生對知識的掌握。
2、完成“練習八”第6題。
引導學生理解題意，學生獨立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習八”第7題。
（1）引導學生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊還是負隊，隊員都是8個人。
（2）獨立思考后求出獲勝隊員平均每人可得幾本書。
（3）發散思維，利用圖中收集的信息提出數學問題，答案不。
四、課堂小結
通過這堂課的學習，你收獲了什么？有哪些疑問？談談你的想法。
板書設計：
第2課時 用9的乘法口訣求商
27÷9=3
27÷3=9
獲勝隊員平均每人可得幾本書？
48÷8=6（本）
《9的乘法口訣》第二課時 篇4
【教學目標】
1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2.培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。
【教學重難點】
1.教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學過程】
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發學生學習的興趣
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數字？
師：你找到歌詞中有哪些數字嗎？
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生共同編出9的乘法口訣（課件演示）
1.教學“一九得九”。
呈現圖片（*船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2.教學“二九十八”。
呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什么嗎？
生：二九十八。
3.教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4.教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。
師：有其他方法嗎？
生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。
師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么？
生：第二個，簡單方便。
小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。
5.教學“九九八十一”。
師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的？
生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。
師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊！可見唐僧師徒經歷“九九八十一難”的確很艱辛啊！
三、記口訣
師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？
問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？
（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）
過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。
問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同桌交流。
（教師注意留心聽與重點規律有關的內容，選擇學生回答問題）
問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）
1.記憶方法一──找規律。
教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。
師：找到規律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規律呢？（這些規律學生不必一一找到，不同班級的學生發現不同的規律。教師要引導學生學習掌握規律）
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六十四，七九六十三，*七十二，九九八十一。
它們的規律是：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。
提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？
積的十位數比口訣的頭一個數小1，積的十位數與個位數的和是9。
師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。
后一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）
9×1＝10－1 9×6＝□－□
9×2＝20－2 9×7＝□－□
9×3＝30－□ 9×8＝□－□
9×4＝□－□ 9×9＝□－□
9×5＝□－□
教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規律，由于時間的關系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。
師：除了運用規律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢？
2.記憶方法二──你身上的計算器。
伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。不信，你試試。
3.記憶方法三──聯想法。
今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難”取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
檢查記憶口訣：
1.師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？
2.師：誰愿意給大家表演表演？
3.同桌之間互相聽聽。
四、練習
1.填口訣
四九（ ） 五（ ）四十五
（ ）九六十三 九（ ）八十一
（ ）九七十二 三（ ）二十七
（ ）九十八 六（ ）五十四
2、看口訣說出兩個乘法算式
一九得九
七九六十三
三九二十七
九九八十一
3、看算式說口訣
5×9＝45
2×9＝18
4×9＝36
7×9＝63
4、填空
9×7= （ ）×9＝72 9×（ ）＝27
7×（ ）＝63 5×（ ）＝45 9×8=
9×5= 9×6= 9×9=
五、小結
今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？
《9的乘法口訣》第二課時 篇5
教學設計
教學目標
1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的辦法。
2、理解每一句9的乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣,能用乘法口訣進行計算。
3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力，以及學生間的合作交流的意識，并向學生滲透思想品德教育。
教學重點：理解乘法口訣的意義，熟記9的乘法口訣。
教學難點：用乘法口訣進行簡單計算。
教學過程
一、提出教學目標
1、創設問題情境：（課件出示小鳥的家）
師：同學們請看大屏幕，這里是小鳥的家，每個小房子住9只小鳥，大家快數數這些小房子最多可以住多少只小鳥？
（有的學生用數數的方法，有的學生用計算的方法）
師：這位同學用9的乘法口訣算出了這里最多可以住81只小鳥，那你們知道9的乘法口訣是怎么推導出來的嗎？這節課我們就來學習9的乘法口訣。
2、提出學習目標：請同學們說說，有哪些問題值得我們研究？
出示學習目標：
（1）經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣。
（2）熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行計算會，用口訣求商的辦法。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
（1）每組分別展示列出的算式。
（2）根據算式展示相應的口訣并說給大伙聽聽。
（3）猜想。請同學猜一猜，9的乘法口訣有幾句？9的乘法口訣里一定有哪個字？
2、全班展示
（1）看圖、填表、編口訣。展示課本p82將表格第二列填完整。
（2）找規律、記口訣。怎樣才能很快記住9的乘法口訣呢？9的乘法口訣有什么規律呢？小組討論，發表意見。
①每相鄰兩句9的乘法口訣都相差9。
②1個9比10少1，2個9比20少2……
③9的乘法口訣個位上的排列順序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果學生有發現著這一規律，師繼續提問：十位上的數字呢？
④9的乘法口訣，除9外，都是兩位數，這些兩位數把十位上和個位上的數字加起來，和還是9。
⑤有幾組口訣的積交換數字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81兩位數字交換了位置。
……
三、檢測成效，拓展延伸。
1、練習十九第1、2、3題。
2、嘗試背9的乘法口訣。
3、師：小龜為今天和同學們學習了新本領感到高興。它準備帶我們去果園參觀，想去嗎？電腦出示畫面：
①每行種9棵蘋果樹，種了3行，一共有多少棵蘋果樹？
②從蘋果樹上摘下45個蘋果，平均裝在5個籃子里，每個籃子裝幾個蘋果？
4、游戲：師：同學們想去摘蘋果嗎？瞧這些蘋果正掛在樹上等著你去摘呢？只要你能說出蘋果上的數字相應的口訣或乘除法算式，你就能摘下并得到這個蘋果。
5、師：經過一段時間的學習，小兔子再也不敢驕傲了。瞧，它正提著籃子裝蘋果呢？（電腦出示：地上有40個蘋果，小兔子每次裝9個，要幾次才能全部裝完？）小龜慢慢爬過來說：小兔，你只要裝4次就夠了。小兔想了想說：不對，要裝5次。請同學們當當裁判，誰說的對？為什么？
四、總結反思，激發求知欲。
同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，把掌聲送給自己和同學們。課后請你們聯系身邊的事，提出用9的乘法口訣計算的問題。
《9的乘法口訣》第二課時 篇6
一、教學目標
（一）知識與技能
1.通過自主探究，使學生經歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2.理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
（二）過程與方法
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
（三）情感態度和價值觀
在數學學習中感受中國的傳統文化，體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學內容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。
三、教學重難點
教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。
教學難點：探究9的乘法口訣中的規律，并熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業紙
五、教學過程
（一）情境導入，激趣揭題
1.創設情境
（1）課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
（2）計算人數：你知道圖中共有多少名運動員嗎？你是怎么求的呢？4×3=12（名）
（3）說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣？
（4）回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢？（2—8的乘法口訣）
2.揭示課題
今天，我們就一起繼續學習9的乘法口訣。（板書課題）
【設計意圖】創設乒乓球雙打情境，既能復習乘法口訣的應用，又能為賽龍舟的情境做好鋪墊。讓學生利用已有的知識和方法輕松地來探究9的乘法口訣。同時使學生在情境中感受愛國主義教育和團隊合作精神。
（二）自主探究，構建新知
1.主動探究
（1）提供情境：在我國有一項傳統的運動項目──賽龍舟（課件一條接一條地演示賽龍舟情境圖）
（2）收集信息：觀察情境圖，你能獲得哪些信息？（有9條龍舟，每條龍舟上都有9人）
（3）自由提問：分組自主提出問題，并嘗試列式。如：2條龍舟上有多少人？3條龍舟上有多少人……
（4）交流匯報：學生的式子可能有兩種：連加或乘法。如果有連加的算式，可以引導學生寫出乘法算式。（板書每個乘法算式）
2.自編口訣
（1）討論乘法算式的積。
①出示數軸，讓學生填一填。
②根據乘法意義讓學生說一說。如：2×9可以表示幾個9相加。
（2）自編9的乘法口訣。
（3）根據9的乘法口訣寫出對應的另一個乘法算式。
3.多種形式，熟記口訣
（1）找規律：
①觀察相鄰兩個乘法口訣的差是幾？
②看圖找規律： 10個方格中有9個五角星，1個空格。
學生小結：9乘幾就等于幾十減幾。
③手指記憶法。
a.課件出示教材第81頁最下面的手指操。
b.教師邊介紹邊示范用手指表示9的乘法口訣的方法。
c.學生練習手指記憶法。
（注意：留給學生足夠的時間探究9的乘法口訣中的規律，并鼓勵用自己喜歡的方式記憶口訣。）
（2）對口令：同桌之間玩對口令游戲。
（3）背口訣：同桌互背口訣。
【設計意圖】在探究9的乘法口訣的環節，充分放手讓學生去交流、討論，在解決問題之余自編口訣，體現學生的主體地位。由于9的乘法口訣較多，因此，在熟記環節，教師充分啟發學生從不同角度去尋找規律，通過不同形式引導學生更快更好地識記。
（三）學以致用，鞏固口訣
1.基礎應用
（1）完成教材第80頁“做一做”。鞏固學生對的口訣的應用。
（2）算一算。
9×6 = 2×9= 5×9= （ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36
2.提升練習
（1）填一填。
9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）
9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）
5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）
（2）圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
【設計意圖】本課練習設計了兩個層次，基礎應用旨在進一步鞏固9的乘法口訣；提升練習旨在讓學生通過乘法意義的理解靈活運用9的乘法口訣。
（四）總結全課，暢談收獲
《9的乘法口訣》第二課時 篇7
《9的乘法口訣》教學反思
9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？我并沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚”。讓學生在課堂中自主學習，使課堂成為煥發生命的場所，很好的體現了課改的新理念。
本堂課值得一提的是課堂中的游戲的設計。手指游戲操和拍手游戲。在學習了1—8的乘法口訣后，學生雖然積累了學習的經驗，但相同的學習程序，相似的口訣同時也有可能導致學生的學習疲勞。設置適當的游戲，既可以吸引低年級學生容易分散的注意力，又可以調動學生的學習積極性。