運用乘法和加法兩步計算解決問題（通用4篇）
運用乘法和加法兩步計算解決問題 篇1
[教學目標]
1.知識與技能：引導學生從具體的生活情境中發現數學問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道用不同的方法解決問題。
2.過程與方法：在合作交流與學習中，體驗到學習的愉悅，合作的快樂。
3.情感、態度與價值觀：培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
[重點難點]
1.教學重點：掌握用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題的步驟和方法。
2.教學難點：從具體的生活情境中發現問題、提出問題、解決問題。
[教學準備]例題課件。
[教學過程]
一、情境導入，激發興趣
1.你們愛玩蹺蹺板嗎？今天我們去蹺蹺板樂園玩一玩好嗎？
2.出示蹺蹺板情境圖。
圖中的小朋友們在做什么？
3.學生觀察圖片，并根據看到的信息提出問題。
（1）玩蹺蹺板的有多少人？（口答）
（2）蹺蹺板樂園一共多少人？
（3）玩蹺蹺板的比沒玩蹺蹺板的多幾人？
二、合作交流，探索新知
1.觀察主題圖。
重點研究第 2 個問題。
師板書：有 3 組同學在玩蹺蹺板，每組 4 人。還有 7 人沒有玩，蹺蹺板樂園一共有多少人？
2.觀察圖片，讓學生完整地敘述一下要解決的問題。
3.小組交流討論。
（1）應該怎樣計算蹺蹺板樂園一共有多少人這個問題？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4.請學生把解決問題的方法記錄在黑板上。
5.學生板書列式。
43＝12（人） 12＋7＝19（人）
綜合算式： 43＋7＝19（人）
6.說說你是怎么想的？
7.小結。
我們剛才是如何發現問題的？又是怎樣解決這個問題的？
8.處理第 3 個問題。
（1）獨立思考，并解決問題。
43＝12（人） 12－7＝5（人） 或 43－7＝5（人）
（2）說說你的想法。
9.小結。
比較剛才解決的兩個問題，它們有什么異同？
生：兩道題的第一步都是用乘法計算的，不同的是第二步，前者用加法，后者用減法。
師：我們今天學習的就是運用乘法和加法（或減法）兩步計算的方法來解問題的。我們在解決問題時一定要認真看懂圖的意思，或者讀懂題的意思，在認真分析題目的已知條件和相關問題的關系后，再選擇正確的解決方法，最后列式解答。
[設計意圖：通過一幅圖中的不同問題，讓學生發現問題，并解決問題。在探究問題的過程中，掌握解決問題的方法，并通過比較兩個例題的異同，引出本節課的課題。]
三、練習鞏固，應用實踐
1. （1）引導學生自己觀察圖片，口頭編題。
例如：
① 樹上有 10 只小鳥，飛走了 4 只，又飛來 3 只。現在樹上有多少只小鳥？
列式：10－4＋3 或 10－（4－3）
② 花叢中有 2 群小蜜蜂，每群 4 只，還有一群蜜蜂是 3 只。一共有多少只小蜜蜂？
列式：42＋3
（2）學生匯報問題，并解決問題。
讓學生說出所列算式每一步表示的意義。
[設計意圖：此題呈現的是一個開放性的畫面。教師要注意引導學生從不同的角度去觀察與思考，如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此可以從多種角度發現問題、提出問題，并予以解答。]
2.練習二的第 1 題。讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法。
3.練習二的第 2 題。讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法。同時對學生進行尊老愛幼的教育。
4.拓展練習。
小明和爸爸、媽媽一起去動物園玩。用 20 元錢買票夠嗎？
（1）討論問題，解決問題，并匯報。
（2）如果你們小組一起去動物園，用 30 元錢夠嗎？夠，應找回多少元？不夠，還差多少元？
四、全課小結
通過今天這節課我們又學到了什么新知識？
運用乘法和加法兩步計算解決問題 篇2
教學目標：1.通過觀察，分析，引導學生發現問題，提出問題，尋找解決問題的方法。
2.讓學生學會用乘法和加法（或減法）兩部計算解決問題。
重點難點：1.學會用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。
2.自主思考，自主解決問題。用不同的方法來解決同一個問題。
一.教學過程：
學前準備：
29= 28-8= 78= 64= 92=
25= 56-10= 24+13= 18-6= 122=
深究新知。
1.例3. （教材第8頁）
（1）請同學們看圖說圖意。
有三組小朋友正在玩兒蹺蹺板，每組有4人。又來了7人。
（2）蹺蹺板樂園一共有多少人？列式計算。（分組討論）
學生：有三組小朋友正在玩蹺蹺板，每組4人， 43=12（人）。
學生：又來了7人，12+7=19（人）
學生：列成綜合算式是：43+7=19（人）
（3）還可以怎樣計算？
（4）學生：蹺蹺板左邊有六人，右邊也有六人，再加上后面來的7人，一共有19人。列式為：62+7=19（人）
2.做一做。（教材第9頁圖）
教師：你能提出那些數學問題？你會解答嗎？
學生：樹上原來有10只小鳥，飛走了4只，又飛來了3只，樹上現在有多少只小鳥？
列式：10-4+3=9（只）或10+3-4=9
學生：中間有2棵花，左邊有5棵花，右邊有4棵花，一共有多少棵花？
列式：2+5+4=11（棵）
學生：遠處有4只蜜蜂，右邊有4只蜜蜂，左邊有3只蜜蜂，一共有多少只蜜蜂？
列式：4+4+3=11（只）或42+3=11（只）
思維訓練：
一雙襪子 6元
一頂帽子 9元
（1）如果買3頂帽子和1雙襪子，應付多少錢？
（2）如果買雙襪子和1頂帽子，應付多少錢？
（3）小紅有30元錢，她能買什么，能買多少，應找回多少錢？
課后反思：在例題中有學生提出：“觀看的比玩蹺蹺板的少幾人？”學生很容易先列成7-43.在糾正過來。學生對解決“求比一個數多（少）幾的數”還不是很熟練，對誰與誰比，誰為標準還不夠清晰，應教育學生仔細審題，認真思考后落筆。
作業：同步練習
運用乘法和加法兩步計算解決問題 篇3
一、 教學內容： 運用乘法和加法（減法）兩步計算解決問題（p8—9）
二、教學目標：1、通過觀察、分析、引導學生發現問題、提出問題，并尋找解決問題的方法。
2、學會用乘法和加減法兩步計算來解決問題。
3、通過小組討論，引導學生自主思考，自主解決問題。
4、知道可以用不同的方法來解決問題。
三、教學重難點：1、會用乘法和加減法兩步計算來解決問題。
2、自主思考，自主解決問題，用不同方法來解決同一個問題。
四、教具準備：課件，口算卡片
五、教學過程：
（一）、學前準備：老師出示口算卡片，學生計算。
（二）、探究新知
1、例三（教材第8頁圖，電腦顯示）
（1）看圖說圖意。（有3組小朋友在玩蹺蹺板，每一組有4人。又來了7人，一共有多少人？）
（2）分組討論，列式計算。
a. 4*3=12(人) 12+7=19(人)
b. 4*3+7=19(人)
c.還可以這樣計算：6*2+7=19(人) 4*4+3=19(人)
小結：用乘加和加法解決的問題，我們可以寫成乘加的算式
2、做一做。（教材第9頁），電腦出示圖。
老師：你能提出那些數學問題？會解答嗎？
（樹上原來有10只小鳥，飛走了4只，又飛來了3只，樹上現在有多少只小鳥？）
10-4+3=9（只） 10+3-4=9（只）
…………
（三）、課堂作業設計
1、小白兔種了7 行胡蘿卜，每行8個。準備送給小黑兔10個，小白兔還剩幾個胡蘿卜？
2、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事數一共有多少頁？
3、媽媽買來2盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶6塊，還剩多少塊月餅？
4、小力買了5 個練習本，每本2元，他又買了一把尺子花了3元錢，小力一共花了多少錢？
教后記：
運用乘法和加法兩步計算解決問題 篇4
教學目標
1、 知識與技能：a、學會用乘法和加法（減法）兩步計算解決問題
b、知道用不同的方法來解決問題
2、過程與方法：a、通過觀察、分析，引導學生發現問題，提出問題，并尋找解決問題的方法。
b、小組討論，引導學生自主思考，自主解決問題。
3、情感態度與價值觀：掌握知識的同時，培養學生學習數學的興趣，養成細心的學習習慣。培養學生知識遷移和抽象的能力及合作交流的能力。
重點：學會用乘法和加法（減法）兩步計算解決問題
難點：知道用不同的方法來解決問題
教法：分析、引導學生發現問題，提出問題，解決問題，自主思考，自主解決。
教具：電腦課件，口算卡片。
課型：新授課
學 案
教師活動
（含學法指導）
學生活動
設計意圖
一. 學前準備：
老師出示卡片，學生計算。
二.探究新知
1、例三（教材第8頁圖，電腦顯示）
（1）看圖說圖意。（有3組小朋友在玩蹺蹺板，每一組有4人。又來了7人，一共有幾人？）
（2）分組討論，列式計算。
a、43=12（人） 12+7=19
b、43+7=19（人）
c、還可以這樣計算：62+7=19（人） 44+3=19（人）
小結：用乘法和加發解決的問題，我們可以寫成乘加算式
2、做一做。（教材第9頁），電腦顯示圖 。
老師：你能提出那些數學問題？會解答嗎？
學生甲：樹上原來有10只小鳥，飛走了4只，又飛來了3只，現在樹上有多少只小鳥？
列式：10-4+3=9（只） 10+3-4=9（只）
學生乙：中間有2棵花，左邊有5棵花，右邊有4棵花，一共有多少棵花？
列式：2+5+4=11（棵）
學生丙：前面有4只蜜蜂，右邊有4只蜜蜂，左邊有3只蜜蜂，一共有多少只蜜蜂？
列式：4+4+3=11（只）或42+3=11（只）
三.課堂作業設計
1、小白兔種了7行胡蘿卜，每行8個。準備送給小黑兔10個，小白兔還剩幾個胡蘿卜？
2、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁？
3、媽媽買來2盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶6塊，還剩多少塊月餅？
4、小力買了5本練習本，每本2元錢，他又買了一把尺子花了3元錢。小力一共花了多少錢？
一.1、引導學生觀察：你從主題圖中發現了什么？
2、引導學生談話。
3、演示課件，讓學生發現問題。
4、引導學生用自己喜歡的運算方法來進行運算，然后導入新的計算方法。
5、教師要說你明學習的知識。
二.1、深入學生中及時了解預習反饋，掌握學情。
2、根據學情，重點指導或強調。
3、對學生有積極的表現，有創意有深度的問題給予表揚和鼓勵。
1. 同位互相說一說，再指名學生舉例說明。
2. 學生交流。
3. 匯報自己的發現引入新課的知識。
4. 搶算，進行搶答。
5. 梳理知識，爭強能力。先思考，再討論，分析、概括。
從學生喜歡的口算開始引入，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就馬上進入最佳的學習狀態，有效地激發了學生學習興趣和探究新知的欲望。
根據學生已有的知識經驗出發，把學生的作品作為教學素材，更易激發學生的興趣；并給足時間和空間，讓他們小組合作，自主探索新的解決方法。
通過自己舉例，學生更能容易的消化新學的知識。
活動設計突出了層次行、多樣性和趣味性。
課后練習精編
解決問題
1、一個筆記本8元，一支鋼筆13元。小莉買了9個筆記本和一支鋼筆，一共花了多少錢？
2、一個籃球7元，一個羽毛球4元。小明買了一個籃球和7個羽毛球，一共花了多少錢？
3、足球9元一個，小軍拿了100元買了7個足球，應找回多少錢？
4、小熊：爸爸，媽媽和我都掰了9個玉米
熊弟弟：我掰了6個
熊媽媽：我們一共掰了多少個玉米？
5、兔姐姐：我們種了5行蘿卜，每行9個。
兔哥哥：我們準備送給鄰居兔奶奶15個蘿卜。
兔弟弟：還剩多少個蘿卜？
6、動物園的門票兒童票每張5元，成人票每張8元，小明和爸爸、媽媽一起去動物園玩，用20元錢買票夠嗎？
本節課在組織教學活動中，注重從學生已有的知識經驗出發，在活動中充分發揮學生的主體地位。使學生學的輕松、扎實、愉快，收到了良好的學習效果。
一、創造性的使用教材，讓學生學習有價值的數學。
教材是知識的載體，是教師進行課堂教學的依據。本節課我在尊重教材的前提下，根據學生的實際情況，把教材上離我們較遠的素材變為學生非常熟悉的圖片出現，學生果然興致極高，立即積極的投入到學習中，使本課的教學有了一個良好的開端。在探究新知的環節中，我創造性地把學生的作品作為教學素材，引導學生自主探究，學生親生經歷了知識的全過程，即激發了學生的興趣又發展了學生的思維。
二.創設有意義的數學學習方式，讓課堂教學煥發出生命的活力
《數學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式。”在本節課中，我充分的為學生創設了從事數學活動和交流的空間。如：讓小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎樣算的？通過開展這樣的活動，使學生運用知識解決問題的能力、創造意識和實踐能力得到了培養，乃至將來的學習和發展奠定了堅實的基礎。
三.精心設計，為學生引航。
“凡事預則立，不預則廢。”沒有預設的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價值的。只有課前精心設計，才能在課堂上有效引導與動態生成，只有課前的成足在胸，才能在課上游刃有余，因此預設是為了更好的生成。
總之，新教材給我們的老師和學生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰。作為一線教師，我們一概創造性的利用和挖掘教材資源，精心設計，讓新教材在課堂教學中煥發出勃勃生機。