2B Unit 4 In the park 第一課時
which is missing?1、教學輔助(aids)圖片 2、活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1skip, swing, fly, run, swim教師出示圖片，讓學生認讀單詞。學生能夠熟練朗讀單詞，熟知新授的單詞的含義，為接下來的快速反應作準備。2skip, swing, fly, run, swim教師從圖片中抽掉其中的一張，只呈現其余的四張，讓學生快速反應少掉的是哪一張圖片，說出這個英語單詞。通過快速反應的形式，增加學生朗讀單詞的趣味性，激發學生的學習熱情。3skip, swing, fly, run, swim由學生代替教師，抽取圖片，并以小組競賽的形式，進行比賽。在學生熟悉游戲規則的基礎上，由學生代替教師，并通過小組競猜的形式展開，可以更大地發揮學生的主觀能動性。 activity 3 （guessing game ) who is the leader?活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1i can …教師從全體學生中選三個學生，一個做尋找者，一個做鏡子，另一個做領導者。由“領導者”指示鏡子做出動作并說出句子i can …全體學生跟著“鏡子”邊說邊坐。教師通過“誰是領導者？”的游戲，讓學生將句型i can---與各種行為動作結合起來進行操練，既加深學生對新授語言的理解和掌握，又使機械性的操練形式富有童趣，以培養學生學習英語的興趣。2what can you do?i can …“鏡子”根據“領導者”的指示，不斷更換動作和口令，其他學生也隨之改變動作及口令。而作為尋找者的學生要通過觀察，來判斷全班學生中誰是“領導者”。期間，教師引導全班學生問“鏡子”：what can you do?并由“鏡子”回答“i can ---”，然后全班學生跟著“鏡子”說“i can …”。 教師創設的有意義的情景，讓學生在情景中初步運用新授語言，同時向學生提供的互相合作交流的平臺，讓學生將所學語言運用于合作交流的活動中，使新授語言的操練富有意義。 activity 4 （game ） 1、教學輔助(aids)1)電腦（2b-u4-2）2）屏幕 2、活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1skip, fly, swing, sing, draw, write, swim 教師在屏幕上顯示ben 的圖片和他的一周安排表格，讓學生猜一猜他每天都會做哪些事情，學生可以用skip、fly a kite等簡單的語言來應答。出示學生熟悉的人物，激發學生的學習興趣及好奇心，為下階段的活動奠定基礎。2what can you do?i can …you can --- 學生通過小組內互相問答的形式，將自己每天做的事情來告訴自己的同學。然后來進行一個小組間的猜謎。由全班學生問：what can you do? 某個學生回答i can … （用動作來表示），讓其余同學用you can ---的句型來猜一猜。通過小組內問答和搶答競猜的活動方式， 以增加學生的開口頻率，并將句子在情景中進行合理地整合，以培養學生良好的交際能力。 activity 5 （finding friends）活動過程 (process)stepscontentsmethodspurpose1i can skip (swing, fly a kite, draw, swim …)教師請每位學生想好自己會做什么事情，并低聲地用句型i can …說一下。教師讓學生將所學知識與實際生活相聯系。2what can you do?i can skip (swing, fly a kite, draw, swim …)學生自由活動，尋找與自己會做相同事情的同學，成為好朋友。學生運用句型what can you do？ i can …進行問答，當聽到對方用i can …，too.來表示會做相同動作時，即找到好朋友，可以說 we are friends.教師為學生提供互相交流的機會，使所學知識能運用于實際交流之中，使語言操練有意義。