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識 字 6

識 字 6

識 字 6
執教者:秦麗娜 (無錫市港下中心小學)
點評者:徐大為 (錫山區教育學會常務理事)

一、播放錄像、創設情境
師:今天,老師帶大家到無錫城里去玩,高興嗎?
(播放錄像:鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來來往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。)
師:你看到了什么?
生:我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。
生:我看到馬路上有許多汽車。
生:我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。
師:各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣,把無錫城打扮得分外漂亮!今天,我們就來學習識 字6。
(評:語文的外延與生活相等。教師利用錄像,再現生活的真實,創設談話情境,喚起學生的相似體驗,形成對城市的初步感知。) 
二、初讀韻文,讀準字音。
小黑板出示:
噴泉 雕塑 音樂廳
花壇 草坪 林陰道
大廈 電梯 停車場
轎車 地鐵 立交橋
師:請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍,要求讀準字音。
(生讀課文,老師隨機巡視、指導。)
師:小朋友讀得可認真了!誰來讀一讀?
生:我讀第三行。
師:你真勇敢,第一個舉手。其它小朋友當小評委,仔細聽一聽,他有沒有讀準字音?
(生讀第三行)
生:老師,他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。
師:真不愧是小評委!聽得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?
(評:學會傾聽、表達、交流、合作是語文課程標準的目標之一。讓學生傾聽同學的朗讀,并相互評價,相互糾正,不失為一個好方法。)
(生重讀第三行)
師:這回讀準了,讀書的時候要看著拼音,把字音讀準。
師:你再來讀。
生:老師,我讀第二行。
(生讀第二行)
師:小評委都沒有意見,誰來勇敢地向他挑戰,也能準確地讀。
生:老師,我讀第一行。
師:一個比一個讀得好!還有哪個小朋友有勇氣戰勝他們?
生:老師,我全會讀了,可以全部讀出來嗎?
師:(翹起大拇指)太棒了!老師相信你。
(生讀全文)
師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!
(評:寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中,用富有激情的語言鼓勵學生朗讀。)
三、講讀韻文,練習說話。
師:請女小朋友讀第一行。
(女生讀)
師:這三個建筑中你對哪一個不了解,需要老師和其他小朋友幫幫你。
生:老師,我對噴泉不熟悉。
師:有哪個小朋友能告訴她?
生:我在無錫錫惠公園見過噴泉,噴泉有的噴得高;有的噴得低,有的像喇叭,有的像一根竹 子,下面還有五顏六色的燈。
師:從你的介紹中,我看到了美麗的噴泉。
(評價很具體,這既是對學生回答的總結與肯定,也是師生情感的融洽的交流。)
生:老師,我對音樂廳不熟悉。
師:你的小手舉得可高了,你想告訴她?
生:是的。我去過音樂廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂廳去聽音樂會,樂隊演奏的音樂非常 好聽。
師:說得多好呀!
生:老師,什么是雕塑?
師:(展示一組"雕塑"的錄像)這些雕塑,有的雄偉,有的美麗,真是一道亮麗的風景線。
師:請男小朋友讀第二行。
(生讀)
師:你能向小朋友介紹介紹嗎?
生:我們學校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的 ,很好看。
師:對呀!這朵朵盛開的花兒,使我們的校園更美了!
生:我爸爸在家門前挖了一個花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開了,紅的,黃的,紫的 ,淡綠的,非常好看!
師:真了不起!學了第8課《看菊花》,就能用文中的好詞來介紹花壇了。花壇可不能用"挖"呀 ,老師送你一個字:"砌",你能把那句話再說一遍嗎?
(評:這個"砌"字送得好,以學生為主體,不能忽視老師的指導與點撥作用。)
生:我爸爸在家門前砌了一個花壇。
生:我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。
師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛。
生:我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天,我和姐姐在草坪上曬太陽,我躺在草 坪上,軟軟的,真舒服。
師:綠色的草坪是個玩耍、游戲、休息的好地方。 
師:我們一起把第三行讀一遍。
(生齊讀)
師:你們到過這些地方嗎?有什么感覺?
生:我姐姐住在很高很高的樓里,每次去都要乘電梯。它像一個正方體,站在里面很悶很悶, 可是一會兒就到了第二十層。
師:你乘的是全封閉電梯。
生:我在八佰伴也乘過電梯,它像樓梯。
生:我很喜歡到大廈玩,因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車、還可以吃肯德基。(笑聲)
(評:學習中有了生活的影子,其樂無窮。)
生:我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學習用品。
師:大廈里的商品琳瑯滿目,有穿的、有用的、有玩的、還有吃的,真是應有盡有。 
生:我和媽媽到無錫去的時候,是在港下停車場乘車的。里面有小汽車、中巴車、大卡車。
師:有了停車場多方便呀!
師:請你把第四行讀一遍。
(指名學生讀)
師:這些交通工具你乘過嗎?
生:我爸爸每天開小汽車送我上學。它的顏色是雪白雪白的。
師:多好的爸爸呀!
生:我在北京乘過地鐵。地鐵象火車,但速度比火車快。我爸爸說:"每一個站之間只要一分 鐘。"
師:地鐵你也乘過,而且介紹得那么好,真是我們班里的小博士。
生:不對,上次我去乘地鐵。它開得飛快飛快,只要一秒鐘。
師:哇!一秒鐘!?地鐵的速度到底有多快?課后我們一起去看看課外書,找找資料。
(評:這里老師處理恰當,尊重學生,但也尊重事實,同時又鼓勵學生去閱讀課外書,培養閱讀興趣。)
師:這些城市建筑多美呀!我們一起讀一遍。
(生齊讀)
師:老師也想來讀一讀。(師讀)
師:老師讀得好嗎?
生:好!
師:老師讀的時候,一邊讀,一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色,有動有靜。多美多 有趣呀!小朋友也要一邊讀,一邊過電影。自己輕聲試一試。
(學生自由讀)
師:我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
(評:這是一組以"現代化大城市"為中心的詞語串,教者重視整體誦讀,使學生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。)
師:今天我們一起在美麗的城市里游玩,看到了許多美麗的景色。你能說給后面的老師聽嗎? 如果用上黑板上的句子就更好了。
出示小黑板:
大城市里有( )、( ),有( )、( ),還有( )、( )。
(評:讀完課文,隨即出示填空練習,既是對課文內容的鞏固,又是課文內容的延伸、發散,設計巧妙。)
師:小朋友,自己先在下面說一說,然后說給后面的老師聽。
四、學習生字,練習書寫。
師:(出示"林、陰、道"三個生字)請你來讀一讀。(指名學生讀)
師:你喜歡給哪個生字交朋友。
生:我給"林"交朋友:樹林、森林。
師:你給"林"找了兩個朋友,真了不起。
生:我給"陰"交朋友:林陰道。
生:我給"陰"交朋友:江陰。
生:我給"道"交朋友:林陰道。
生:我給"道"交朋友:道路。
師:小朋友知道的可真多呀!你已經記住了哪個生字?看誰的方法最好。
生:我會記"林",兩個木合起來就是"林"。
師:這個方法真好!
生:我會記"陰",只要把"明"左邊的"日"去掉,換上"耳朵旁"就是"陰"。
生:我會記"陰",只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。
師:用以前的字來記生字,這個方法也不錯。
師:看來"道"最難記。我們一起看書上的筆順描一遍。
(學生邊看筆順邊描紅)
師:下面我們來進行一次寫字比賽,那幾個小朋友愿意上來比賽?
(請五名學生上黑板寫字。)
師:大家一起來評一評,誰寫得最好?
(評:"寫字比賽"設計妙,激發了學生的寫字欲望,同時又一次運用了評價機制,培養學生仔 細看,認真聽的好習慣。)
生:我覺得是張一薇寫得最好。
生:張一薇寫得和生字卡片上的一模一樣。
師:小朋友一致認為你寫得最好,你能說說為什么寫的這么棒?
生:嗯,我是先看了書上的字樣,一筆一筆照著寫。
師:哦!現在我知道你為什么寫得這么好了?小朋友,我們一起照著她剛才說的那樣。看準每 個字在田字格里的位置。也來寫這三個生字。
(學生寫字,老師巡視,隨即糾正寫字姿勢。)
(總評:這節識字課體現語文課程改革的一些理念,取得較好的教學效果。1、這節課反映了識字教學與實際生活相聯系的大語文觀,使學生學得生動,學得扎實,學有所得,學有所用。2、把識字與認識事物,積累詞匯,發展語言有機結合,獨具匠心。3、寫字指導十分到位,讓學生在比中學,體現在學生與學生比,學生與書上的字比,很有新意。4、這節課還體現了新型的師生關系,有生生交流,生生評議,師生交流,師生評議,體現了語文教學是教師與學生的平等對話。) 
 
 
 

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