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19《臺灣的蝴蝶谷》

19《臺灣的蝴蝶谷》

師:小朋友,你們喜歡旅游嗎?你曾去過哪些地方?(生答略)
師:(多媒體出示中國地圖)我們的祖國幅員遼闊,風景優(yōu)美,有許多旅游勝地。在我國的東南沿海,有一個島,名叫——中國臺灣島(出示中國臺灣島圖,板書:中國臺灣)
師:你知道中國臺灣嗎?(生答略)
師:中國臺灣是個美麗的地方,那里有許多山(多媒體出示一座座山)人們把山與山之間低凹狹長的地方叫做“山谷”。今天,老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷走一走,看一看,想去嗎?
生:想!(齊讀課題)
[評:“良好的開端是成功的一半”。一上課,教師就由學(xué)生們很感興趣的“旅游”話題談起,并通過自己優(yōu)美生動的語言和多姿多彩的圖畫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習氛圍,也為下面教學(xué)的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)。]
師:出發(fā)之前,你最想知道什么?
生:蝴蝶谷的景色怎么樣?
生:人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?BR> 生:中國臺灣為什么會有蝴蝶谷?……
師:小朋友想知道的可真多!只要我們認真讀書,就一定能從課文中找到答案。
[評:學(xué)起于思,思源于疑。在初讀之前,讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題,然后再帶著問題去讀書,極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。]
師:先請大家自由試讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀通句子;
(2)讀完后標上自然段的序號。
(學(xué)生自由讀課文,教師巡視,輔導(dǎo)一些讀書稍差的學(xué)生。學(xué)生讀完之后,交流:課文共有幾個自然段?然后,讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來讀一讀,相機正音,表揚讀準音、讀通句的同學(xué)。)
師:請大家默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題:蝴蝶谷的景色怎么樣?人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?BR> (學(xué)生默讀課文思考,師巡視。)
師:你知道了什么?
[評:教師大膽地放手讓學(xué)生通過默讀尋找答案,并根據(jù)學(xué)生的答案來確定品讀感悟的段落,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。]
生:我知道了“蝴蝶谷里的景色”。
師:從哪一自然段中知道的?
生:第三段。
師:請你讀一讀,其余學(xué)生思考:蝴蝶谷給你留下了什么印象?
生:蝴蝶谷很迷人。
師:請大家自由讀讀第三段,邊讀邊找出你認為寫得迷人的句子,仔細讀一讀,想想:迷人在哪里?
(生自由讀,找句子。)
師:你覺得哪一句很迷人?
[評:教師再次放手讓學(xué)生確定品讀感悟的句子,又一次讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動性。]
生:有的山谷里有好多種蝴蝶,五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞,就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣,美麗極了!(出示相應(yīng)的句子)
師:請大家細細讀讀,想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人?
生:五彩繽紛、上下飛舞、像花瓣那樣飄來飄去。
師:蝴蝶和花瓣哪里像?
生:它們都是五顏六色、五彩繽紛的。
生:蝴蝶上下飛舞和花瓣隨風飄舞很像。
師:想看看嗎?(多媒體放映一段蝴蝶飛舞的錄象。然后練習朗讀,讀出這句話的迷人。)
[評:教師在學(xué)生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢,播放一段與句子相配的許多蝴蝶飛舞的錄象,刺激學(xué)生的感官,不斷加深了學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識,學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。]
師:除了這句,你還覺得哪句話也很迷人?
生:有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,在陽光的照耀下,金光燦燦,十分壯觀。
師:自己讀讀,說說迷人在哪里?
生:這些蝴蝶金光燦燦的,十分壯觀。
師:說說什么東西是金光燦燦的?
生:金子,珠寶……(讀好“金光燦燦”)
師:它們怎么會這么美?
生:因為這山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,而且有陽光的照耀。
師:我們一起來看一看。(多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄象,師配樂敘述)你看,這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下,變得金光燦燦,多么壯觀啊!
(生練習朗讀,讀出黃蝴蝶的迷人。)
[評:教師再次利用錄象,刺激學(xué)生的感官,再次加深了學(xué)生對蝴蝶谷迷人景色的印象。]
師:你還知道了什么?從哪段知道的?
生:我還知道了人們?yōu)槭裁唇兴昂取保沂菑牡诙沃赖摹?BR> (生自由讀第二段,想想人們?yōu)槭裁唇兴昂取保浚?BR> 師:誰能用“因為,所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。”(出示句式)說說?
生:……
[評:在精讀感悟的同時,對學(xué)生進行說話訓(xùn)練,從而以讀促說,讀說結(jié)合。]
師:這些蝴蝶是怎么飛來的?(出示句子)請大家閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象:你好象看到了什么?
生:我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飛舞。
生:我好象看到了蝴蝶們飛過花叢,穿過樹林,跨過小溪,越過山嶺。
生:我好象看到蝴蝶們在山谷里聚會。
師:這些蝴蝶可真多,真美呀!請你來想想這些蝴蝶會有些什么顏色呢?
生:有紅的,有白的,有藍的,有紫的,還有綠的,等等。
師:小朋友的想象力可真豐富啊!想出了這么多的顏色,這真是——誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美?
生:五彩斑斕。
生:五彩繽紛。
生:五顏六色。
[評:在訓(xùn)練學(xué)生想象力的同時,通過學(xué)生的舉例,又加深了對“五彩斑斕”、“五顏六色”、“五彩繽紛”這三個近義詞的理解。]
師:讓我們一起來看一看。(多媒體放映蝴蝶“飛過花叢,穿過樹林,跨過小溪,越過山嶺”的動畫,師配樂朗讀。然后,學(xué)生練習為動畫配音。)
師:剛才,我們一起走進臺灣的蝴蝶谷,欣賞了蝴蝶谷的迷人景色,并了解人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。我們來學(xué)做小導(dǎo)游,把知道的介紹給大家聽,好嗎?
生:好!
師:請四人小組合作,用上“大家好,歡迎你們來到蝴蝶谷。”這個句式介紹第二、三段,要求:語句通順,聲音響亮。
(生自由練說,師巡視輔導(dǎo)。然后,教師給學(xué)生帶上導(dǎo)游帽介紹。)
[評:教師設(shè)置的這一環(huán)節(jié),目的就在于讓學(xué)生通過爭當“小導(dǎo)游”的活動,引導(dǎo)學(xué)生將書面語言內(nèi)化為自身的語言,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。同時,教師要求學(xué)生“四人小組合作介紹”,無形中也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作、互幫互學(xué)的精神。]
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