《我要的是葫蘆》教學設計
三、學習第四自然段
1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結果又是怎樣的呢？（看圖二說話）。（板書：變黃---落了）
2、指導朗讀：如果你就是那個種葫蘆的人，看到小葫蘆一個個都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？
4、對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細想一想。
四、學習二、三自然段
（一）學習第二段
1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？
（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）
2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆 不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？
（二）學習第三段
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
[設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態度，最后，讓學生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。]
五、有感情地朗讀全文。
六、拓展活動（續編故事，評選故事大王。）
假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？
讓我們在小組里創編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（……），于是，他趕緊（……）。
過了幾天，葉子上的蚜蟲（……）。小葫蘆（……）。
[設計意圖：通過對編故事來內化課文中的語言，對學生進行一次人文教育，鍛煉了學生的思維，培養了學生的創造能力。］
附板書： 14我要的是葫蘆
綠葉---小花---葫蘆 每天 幾次
變黃---落了
要葫蘆 不要葉子
葉和果有聯系