窗前的氣球課堂實錄
師小結：我發現小朋友有個非常好的習慣，讀書時坐姿很端正，這點很了不起。
（低段教學中，特別強調學生讀書時的注意點，這對學生實實在在地掌握語文基礎知識和基本能力起到扎實有效的作用。）
師：老師已經把生字朋友請出來了，你是不是認識它們？
（課件出示：科、逗、拴、始、猜、亞、呆）
生：認識。
師：那就自己試一遍。
學生自由讀生字。
檢查：指名讀（糾正“猜”，教師鼓勵：“有進步了！”“讀的真準！”“真了不起！”）
師：我們做個游戲好嗎？
生齊：好！
師：老師要試試咱們二（1）班的小朋友反應是不是很快。老師說這個字的偏旁，同學們快速說出這個字。
（禾字旁——科。提手旁——拴。走之兒——逗。反犬旁——猜。女字旁——始，教師糾正“始”讀音。）
師：請出一名男生和一名女生，比一比。（師指名一男一女）
師：老師發現這一課的生字第一聲特別多，女同學讀第一聲 ，剩下的男同學讀，行嗎？（教師出示生字卡片，學生讀。）
師：生字朋友又交了新朋友。指名一生讀。（課件出示：開始 逗人 病床 拴著 科利亞 呆呆地 猜出來 嘰嘰喳喳）
師：這一課有兩個好聽的外國名字，跟老師學一學。（科利亞 米莎）
再指名讀。（再次糾正“拴”的讀音。）
師：“拴著”一詞特別難讀，咱們把它放回句子中讀一讀，可能會好些。
（課件出示：他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）
（學習生字詞語的方式很多，詞中學字，句中學詞。）
學生自由讀，齊讀， 分組讀、師生共讀。
分組讀后，有一生指出：“好象”的“象”應加個單人旁。
師：我發現這個同學真的了不起。非常抱歉，老師打錯了一個字。非常感謝你。其他小朋友不要像老師把字弄錯了。
（錯誤是難免的，勇于承認錯誤這也是一種無聲的教育。）
三、品讀課文，讀中感悟
師：生字學會了，現在我們來讀課文，就應該讀得更加正確流利了。
生：是。