窗前的氣球課堂實錄
但是，縱觀本堂課，教學流程雖然比較流暢，但總覺得對文本的研讀還停留于比較表面的層次，提出兩點斟酌之處：
1、在本堂課中，很多同學的問題回答都是短語式的，雖說這種短語在生活中、文學作品中隨處可見，但是在低段的課堂教學中，有意識地培養學生說完整話、說規范話應是每一位語文教師所追求的。遺憾的是徐老師對學生的不夠規范的回答不夠重視，沒有加以引導。
2、聽了徐老師的課，不禁使我想起這幾句話：“老師對文本的解讀到哪個點，學生才能到哪個點。”“浮在文本表面的是信息，沉下去的是知識，是積淀。”“學語文，要沉入文本，不能浮在上面，不能滑過去，要沉下去，要鉆下去，甚至一個猛子扎下去。”回顧這堂課，感覺教師對教材的處理，文本的加工還不夠匠心獨具，如：米莎他們是通過氣球去問候科利亞的。如果你是科利亞的同學，你想出什么招？教師的設計意圖是對本本進行拓展，發揮學生不的想象，可學生在拓展時，更多關注的是如何到達科利亞的病房，而恰恰忽視了文本的內涵，文本中洋溢出濃濃的關愛之情。更何況學生所想出的很多招，都是違背文本的、危險的，因為科利亞所得的是傳染病。在這一環節，教師的主導作用，不能凸顯，平等中首席的地位沒有得到真正的落實。
感悟：
語文教學要進入文化層次，使語文教學洋溢濃濃的文化氣息，每個語文教師都應努力提高自己的文化底蘊，如此，才能在課上左右逢源，游刃有余，才能把學生熏陶成有情有趣、有思有想，有笑有淚，有著獨特文化品位、有氣質的“性情中人”。