窗前的氣球課堂實錄
今天我們一起學習了——齊讀課題。當時科利亞覺得真沒意思。后來，同伴來看他了，高興地（板書：笑了）。
窗前的氣球代表同學們去問候科利亞。我們拿起書，再把課文讀一讀。
學生讀全文。
師：這節(jié)課，我們認識了一位新朋友，他叫——科利亞。他在窗戶前看到了同學們對他的關心的祝福。
2、學寫生字“亞”“戶”
師：接下來我們寫“亞”和“戶”，就記住了科利亞，記住了同學們對科利亞的一份關愛。
指導寫字。
亞：把“亞”字寫好，你有什么辦法？
指名回答，看老師范寫，書空。
戶：寫時要特別注意點落在豎中線。書空。
學生在書上描一個，寫一個。
作業(yè)展評。
（真是實在的寫字教學。我們每一位低段老師應向他學習，腳踏實地地抓好寫字教學。）
3、最后，我們來念一首小詩，祝愿科利亞早日康復。（課件出示）
誰和誰好
誰和誰好？藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。
誰和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采密，花兒仰臉笑。
誰和誰好？白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。
誰和誰好？我和同學好，大家唱著歌，一起上學去。
[點評]：
語文課堂應緊緊抓住語文的本質特性，追求語文味，徐老師的這堂課至少有三點值得我們低年級的語文老師借鑒。
1、生字新詞的教學扎實有效。從自由認讀生字、游戲“說偏旁猜字謎”、詞中學
字、句中學詞到后面的“”亞“戶”兩個字的書寫，一直都遵循著低年級兒童的心理特點，循序漸進，層層推進。
2、注重培養(yǎng)學生的語文習慣。一個好的習慣將會受益終身。在本節(jié)課，教師從
細節(jié)入手，“讀書姿勢要正確”、“聲音要響亮”、“讀音要正確”，從點點滴滴抓起，切實提高學生的讀書習慣。
3、以課文為引子，創(chuàng)設了生本、師生、生生對話的一系列對話過程。初讀課文，
多元對話。盡量引導學生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受過任何影響的感受說出來。品讀課文，傾心對話。多種形式學課文，盡量帶學生進入角色，想象病中的科利亞的心情，體會同學對科利亞的問候、關切之情。引導想象，補充對話。科利亞的同學是通過氣球問候他的，如果是你，你會想出什么辦法？以此把對話引向深入，感悟同學間應相互關愛。