《淺水洼里的小魚》教學設計
出示第二自然段——他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。
1.這位小朋友找了寫小男孩動作的句子。請你再讀讀句子，哪些動作看出小男孩聽懂了魚兒們的心里話?
2.指名說，抓住“走得很慢”“不停地”每個“用力地”體會，練習朗讀。
“走得很慢”：生怕漏掉一條小魚。每一條魚都是一個鮮活的生命啊!
“不停地”：魚太多了，只有不停地撿才有可能挽救更多的生命。
“每個”想讓每條魚都有重回大海的希望。
“用力地”怕扔不到大海，小魚會被摔死。
3.為了挽救更多的小生命，小男孩就這樣不停地撿，不停地扔(課件播放動畫)，多辛苦呀。讓我們一起來讀讀這句話。(齊讀)
4.創設情境，體驗感悟。
(1)面對一望無際(重讀)的海灘和小男孩彎腰撿魚的身影，你想說些什么?面對數不清(重讀)的淺水洼和成千上萬(重讀)條被擱淺的小魚，你想做些什么?你們都是有愛心的孩子!就讓我們和小男孩一起，把困在淺水洼里的小魚送回大海。
[音樂響起] 我們走得很慢，在一個水洼前停下了腳步，彎下腰(重讀)去，撿起里面的小魚。用力(重讀)地把它們扔回大海，一條……。(教師提醒：你這樣可撿不到小魚。再用力點兒，否則小魚不但回不到大海還會被摔死。)接著，又來到一個水洼前，彎下腰(重讀)去，撿起里面的小魚，再一次用力(重讀)扔回大海，兩條……不停地撿，不停地扔，三條……四條……五條……六條……
(2)口語交際。
①你覺得累了嗎?(可以多問幾個人)
預設一：
學生：累。
教師：我們才撿了幾條就累了，更不用說成百上千條了。
預設二：
學生：不累。
教師：我們才撿了幾條，而小男孩要撿成百上千條呀!
②你撿了幾條?(你這可是挽救了**個生命啊)
5.出示第6自然段——“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停的叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
(1)再讀這段話，你有什么不明白的嗎?(為什么用那么多“這一條”?省略號表示什么?“叨念”是什么意思?為什么要用“!”?小魚在乎的是什么?)
(2)不僅小魚在乎自己的生命，還有誰在乎?(小男孩)還有嗎?(我們)你們都讀懂了小魚的心里話，那就請你好好讀讀這句話(最后一句)，把你的在乎讀出來。(指名3人讀，齊讀。教師：你真使小魚的知音啊!一條小魚就是一個生命呀!)
(三)我想，此時此刻，大家都深深地被小男孩所感動，老師也被小朋友們所感動。就讓我們滿懷著對小男孩的敬佩之情一起來讀讀2—6自然段。(師生配合，教師讀第3—5自然，學生讀第2、6自然段)
四、觀察錄像，情感升華