《淺水洼里的小魚(yú)》教案
[教材分析]成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
[教學(xué)理念]
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]
一、故事導(dǎo)入：
（課件播放海底世界）
小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開(kāi)心自由呀！可是有一天晚上，可怕的事情發(fā)生了，他們離開(kāi)了自己的家，變成了——《淺水洼里的小魚(yú)》。
（板書(shū)）（齊讀課題）
二、初讀課文，解決生字詞。
1.請(qǐng)自由地讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)你請(qǐng)教書(shū)下的大楓葉，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2. 出示詞語(yǔ)：散步 甚至 不久 沙粒 蒸發(fā) 繼續(xù) 在乎叨念 成百上千
3. 出示生字：被 撿 甚 至 乎 死 久 腰 粒 蒸 繼 叨
（指名帶讀 齊讀 開(kāi)火車讀）重點(diǎn)指導(dǎo)：“在乎”輕聲詞 造句
三、品讀，用心聆聽(tīng)小魚(yú)哭聲。（第一自然段）
1. 課文哪一個(gè)句子牽動(dòng)著你的心，讓你開(kāi)始擔(dān)心了。
（指導(dǎo)朗讀：讀出著急，擔(dān)心的心情。）
2. 小魚(yú)們?cè)诤艉笆裁矗?br>3. 我們一起讀。（齊讀第一段）
四、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒（第二—— 六自然段）
師：一位年僅七八歲的小男孩的行為緊緊吸引著作者的視線，令人深深敬佩。
1. 他是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2. 同學(xué)邊讀邊表演動(dòng)作（三遍）：
3. 小男孩是個(gè)怎樣的孩子？
（齊讀句子）。
4. 分角色朗讀
5. 文中用了一個(gè)省略號(hào)，是什么意思？
什么是“叨念”？反復(fù)叨念，看出小男孩怎么樣？
6. 是什么使這位小男孩這樣執(zhí)著地去做，那是──愛(ài)（珍愛(ài)生命之心）
五、拓展（寫(xiě)話訓(xùn)練）：
讓我們一起動(dòng)手挽救了一個(gè)又一個(gè)生命，把小魚(yú)送回家吧！你有什么祝福的話想送給小魚(yú)嗎？寫(xiě)下來(lái)吧。
六、總結(jié)：