淺水洼里的小魚教案（精選9篇）

淺水洼里的小魚教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐

　　惜和對小男孩的敬佩之情。

　　3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

　　二、教學重、難點：

　　識字。

　　通過朗讀感悟課文。

　　3、體會小男孩救魚時的執著與專注。

　　4、樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件、字卡

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣導入：

　　1、師：“同學們，你們喜歡小魚嗎”？（喜歡）。看（出示課件），魚兒在大海里那么自由自在，他們在大海里玩得多開心，多高興啊！他們和爸爸媽媽、兄弟姐妹在一起，多么幸福啊！突然，來了一陣大風浪，把許多小魚沖到了沙灘上的淺水洼里（出示課件），小魚在淺水洼里會怎么樣呢？今天我們就一起來學習“28 淺水洼里的小魚”（板書課題）。

　　（二）初讀課文，快樂識字

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，借助下面的拼音把

　　字音讀準。

　　2、師：魚媽媽帶著字寶寶來了，認識上面的字嗎？（出示課件）

　　①同桌互認生字。

　　②齊讀。

　　③男女生賽讀。

　　④小組賽讀。

　　⑤（出示課件）去掉拼音，請小老師領讀。

　　師：這些小魚想和大家交朋友，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：誰把小魚身上的字讀對了，組個詞，帶著大家讀讀，這條小魚就是你的好朋友了。

　　3、出示字卡，認讀并組詞。

　　（三）學習第一自然段

　　1、這些魚寶寶都找到了自己的朋友，你看他們多開心呀！可那些不幸被大浪沖到淺水洼里的小魚，他們怎么樣呢？讓我們再來讀一讀課文的第一自然段，（齊讀）

　　2、誰來讀讀這個句子？（出示課件）

　　①被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

　　師：你讀懂了什么？

　　生：被困的小魚有許多。

　　②用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。

　　假如你就是淺水洼里的小魚，此時你是什么感受呢？誰能再來讀一讀這個句子，讀出你的感受。（指名讀）

　　3、同學們，如果你們就是淺水洼里的小魚，這時，水洼里的水馬上就要干了，你感覺怎樣呢？你最希望得到什么？說一說。

　　生a：

　　生b：

　　4、師：你們的這些心里話被一個小男孩聽見了。看他來幫助你們了，我們來看看他是怎么做的。

　　（四）學習第二自然段。（出示課件）

　　1、自由讀第二自然段，在書中找一找，小男孩是怎么做的？

　　2、指名回答。

　　3、（出示課件）他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

　　4、不停地說明什么？

　　生答：

　　5、為什么要用力地扔，輕輕地扔不行嗎？

　　生答：

　　6、誰再來讀讀這句話？（指名讀）

　　7、你讀得真好，我仿佛已經看到那個小男孩很認真，很辛苦的樣子。

　　師：如果你就是那條被救小魚，此時你想說些什么呢？（自由說）

　　師：小男孩不停地撿啊，扔啊，汗水都順著他的臉頰流了下來，同學們，如果你們在場，你們會怎么做？（生：幫他一起撿）你們真是富有愛心的好孩子，愿意和老師一起分角色朗讀以下的幾個自然段。

　　（五）學習最后幾個自然段。

　　1、師生分角色讀。

　　2、學生演讀。

　　3、小組合作回答問題（出示課件）

　　水洼里有成百上千條小魚，是撿不完的，小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地撿？

　　生答：因為他知道小魚是有生命的，撿一條小魚就是救了一條生命。

　　假如你們就是淺水洼里小魚，你們在乎這個小男孩救你嗎？你們的爸爸、媽媽在乎嗎？還有誰在乎？

　　師：生命是美好的，珍貴的，它屬于我們只有一次，讓我們珍愛生命，保護這些可愛的小動物吧。

　　師：現在讓我們懷著對小男孩的敬佩之情，再來讀一讀最后一句話吧。

　　（出示課件）這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……

　　（六）、拓展延伸

　　別傷害小生命，別傷害美麗的（   ），別傷害唱歌的（   ），別傷害跳舞的（   ），

　　（七）、小結：當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們看到花兒競相開放時，我們會感到這個世界是如此生機勃勃。伸出你們的雙手，獻出你們的愛心，相信小動物的明天會更加美好。

　　（八）、板書設計： 28 淺水洼里的小魚

　　不停地撿       

　　小男孩                                  小魚

　　用力地扔            

　　保護動物       珍愛生命

淺水洼里的小魚教案 篇2

　　人教版語文第三冊第七單元

　　教學目標：

　　1.認識7個字，會寫8個字。

　　2.通過觀察圖像、聯系生活等方式理解“淺水洼”“蒸干”等詞的意思。

　　3.初讀課文，整體感知課文的內容，能夠正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過學習，引導學生識字寫字、理解詞語、學習朗讀。

　　教學難點：

　　“甚”和“蒸”的讀音，“甚至”“叨念”“在乎”等詞語的讀音，“死”的寫法。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　師：同學們，在這未來的大海里有著許許多多的小魚，它們在大海里自由自在的游來游去

　　師：可是有一天，巨浪漲潮了，巨浪一陣一陣的拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上，后來海水褪去了，可是小魚卻回不來家了，它們被留在哪了？

　　師：你們知道，什么是淺水洼嗎？ [出示淺水洼圖片]

　　師：每當潮漲潮落，沙灘上就會留下很多這樣的，一個一個的淺水洼，這低下去的地方只有一點點的水，咱們就把它叫做——淺水洼

　　出示課題《淺水洼里的小魚》誰來讀一讀課題，一起來讀課題。

　　過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起走進這些小魚，請同學們翻開書本132頁，自由的讀讀課文，在讀之前，張老師有幾個要求，大聲的朗讀課文，讀準字音，圈出生字，讀完后標上自然段序號。

　　二、初讀課文，快樂識字。　

　　1.自由讀課文

　　2.認讀詞語、生字

　　（1）小老師教讀，隨機正音并指導：死（sǐ）繼（jì）乎（hū）叨（dāo）的讀音。

　　（2）初次認讀，一生上臺隨機舉生字卡片，全班齊讀生字三次  

　　（3）開火車讀（師適時糾正）

　　（4）去拼音男女生讀

　　（5）個別讀（摘果子游戲）

　　（6）聯系生活實際，找出生活中的所學字。

　　3.識字方法

　　師：小朋友記字這么的快，你們都用了什么好辦法？

　　識記難記字：蒸

　　（四點底是由火演變而來的。想想我們蒸東西都需要這個火，所以你就把這個四點底想象成小火苗在呼呼的燒，上面那個像的水的，我就把它想成了海洋。）

　　4.詞語認讀

　　師：小朋友生字讀得真好，現在這些生字找了個朋友，變成了詞語，那小朋友有沒有信心把它讀好呢？（出示帶生字的詞語）小朋友先自己讀一邊，等會兒我們請一位小朋友來試試看(指導朗讀在乎、叨念的輕聲朗讀)

　　同桌讀 （講解在乎的“乎”要讀輕聲）

　　出示詞語卡片認讀

　　三、指導書寫

　　1.教寫“乎”字

　　出示兩種不同的撇，讓生來選擇，然后師范寫。

　　2.教寫“死”字

　　小老師教寫，老師將易錯點描紅并提示。

　　3.出示“腰”“撿”“粒”“被”

　　（1）找四個字有什么共同點，他們在結構上有什么共同點呢？

　　（2）師提示書寫時要左窄右寬。用換偏旁的方式指導學生書寫。

　　（3）師范寫“被”，在兩點處描紅。

　　4.生書寫。

　　5.在投影下批改，批改后讓生再將自己寫錯的和寫的不好的再寫一個。

　　四、創設懸念，適時小結

　　過渡：它睜大眼睛好像在期盼著什么，他張大嘴巴好像昂在呼喊著什么？可憐的小魚，正遭受著死亡的威脅，它們期盼著，它們呼喊著，他們等待著，它們掙扎著，有得到拯救嗎？我們下節課來講。

淺水洼里的小魚教案 篇3

　　一、激趣導入

　　師：同學們，老師帶來了幾幅圖片，請大家欣賞：課件出示

　　師：你看，小魚們在大海里生活得多么――幸福快樂，可是，聽，（課件音樂）大海漲潮了，小魚被沖上了沙灘，潮水退去后，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，回不了大海了，它們成了----

　　（生齊：淺水洼里的小魚。)

　　這就是我們今天要學習的第28課。請小朋友伸出手，跟我一同寫課題。 孩子們，知道什么是淺水洼嗎？

　　師:（下雨天）你見過淺水洼嗎，想一想淺水洼里的水怎樣？

　　師：下面，讓我們走進課文，去看看淺水洼里的小魚怎么樣了？

　　二、初讀識字：

　　1、初讀課文：在初讀課文時，你想給自己提什么要求？

　　（字要讀對。不能拖腔。 讀書聲音要響亮。還要有感情。）

　　師：你的要求可真高。看來，咱們都養成了良好的讀書習慣。老師希望大家能讀準字音――特別是生字的字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，直到讀通順為止。開始讀吧。

　　很多同學坐起來，用動作告訴老師他已經讀完了。

　　2、識字 （課件出示）

　　可愛的小魚吐出了泡泡，泡泡里出現了本課詞語，我們趕快跟它們打聲招呼吧。

　　（1）指名讀  正音――平翹舌、輕聲   評議  齊讀

　　（2）師：生字去掉拼音，你還能認讀嗎？  開火車讀

　　交流識字方法： 說說自己是怎樣記住這些字的?

　　三、領悟詞句，感情朗讀

　　（一）學習第一段。

　　1、課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？請同學們讀一讀第一自然段，想一想，你讀懂了什么？  課件出示

　　2、交流：指導讀

　　隨機板書：小魚被困，多，危。

　　（1）生：它們被困在水洼里，回不了大海了。

　　師：假如你就是被困在淺水洼里的小魚，此時，你的心情怎樣？

　　師：那你就帶著著急－－的語氣給大家朗讀。

　　（2）師：你還讀懂了什么？ （魚多）

　　師：你是從哪個詞語讀出來的？

　　生：我從“幾百條”、“幾千條”讀出被困的小魚很多。“甚至

　　師：你看，這位小朋友多會讀書啊！他能抓住句子中的重點詞語讀懂句子，這可是個好方法。     好，誰能讀出多來？（生讀）

　　師：被困的小魚可真多，真可憐啊！更糟的是――

　　（3）“ 用不了多久，淺水洼里的水就就會被沙灘吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”

　　師讀：“吸干、蒸干、干死”這幾個詞變紅

　　師：把這三個詞語聯系起來想一想，看看你能想到什么？

　　生：這些小魚都會有生命危險。

　　①也許小魚正在傷心地嘆息，我好渴啊，我好熱啊，好難受啊！因為……讀句子    男生齊讀

　　②也許小魚正在焦急地盼望，誰來救救我。因為……讀句子。

　　女生齊讀。

　　師：通過用心讀書，我們讀懂了小魚的可憐、處境的危險，讀出了對它們的同情和關愛。老師為同學們配上音樂，再來讀一讀課文的第一自然段。（學生體會讀；個別配樂朗讀   自由讀、引讀

　　（ 師：你把小魚的痛苦讀出來了 ；這是一條多么絕望的小魚啊！）

　　（二）學習2——6自然段。

　　1、師：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了小魚正在苦苦掙扎，似乎聽到了小魚們的呼救聲。誰在乎這些小生命呢？板書：男孩在乎

　　請同學輕聲地讀課文2——6段，一邊讀課文，一邊畫一畫寫小男孩動作的句子。

　　2、反饋：小男孩是怎么做的？   第二段

　　（隨機出示句子：他不停地在每個水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大海……）     板書：彎 捧 跑

　　3、創設情景，讓學生與文本對話

　　師：一個多么有愛心的小男孩啊！你想當一當這個小男孩嗎？請小朋友們起立，大家都來當這個小男孩。

　　（1）師說動作，生表演動作三遍：（明確要求：原地作動作）

　　師：他在一個水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大海；他又來到一個水洼前彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大海；他再一次來到一個水洼前，彎下腰去，捧起里面的小魚，跑向大海……

　　（2）然后，教師即興采訪。

　　（組織教學：停！老師要采訪先靜下來的同學。）

　　師:小男孩，不停地捧魚、送魚，累不累呀？你怎么不休息呀？

　　師：小男孩，水洼里有成百上千條小魚，你能捧得完嗎？

　　師：你明明知道捧不過來，怎么還不停地捧呢？誰在乎呢？

　　師：你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。

　　師：真了不起，這幾個小朋友能體會到一條小魚就是一條寶貴的生命。讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。  （組織教學：都請坐）

　　4、知道捧不完，為什么還要這樣做呢？誰在乎呢？文中的叔叔不理解，你說除了小男孩，還有誰在乎這些小魚呢？ （小魚）

　　師：你在乎嗎？（手指學生）

　　師：我也在乎，所有愛小魚的人都在乎。

　　5、一條魚是一條生命，一百條魚就是一百條生命，這樣活生生的生命，又怎能不在乎呢？我們也學著小男孩叼念叼念吧。

　　出示小男孩說的話，自由地讀一讀，

　　指名讀，為什么要這樣讀，跟他感受相同的同學一起讀。

　　有不同的讀法嗎？跟他相同的也站起來讀一讀。

　　你有你的理由，我有我的說法，感受不同，就可以有不同的讀法。

　　四、情感遷移，指導實踐。

　　學到這里，我被文中善良可愛的小男孩感動了，如果你看到小動物受傷了，你在乎嗎？  你會怎么做――提供圖片，練習說話

　　五、總結升華。

　　總結：小朋友，無論鳥獸蟲魚，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。我們的世界正是因為有了無數的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。讓我們珍愛每一個小生命，伸出溫暖的雙手去保護它們。  課件出示：保護動物，珍愛生命  齊讀

　　板書：保護動物，珍愛生命。 （生書空）

　　老師也被你們的真心、誠心和愛心感動了，最后老師送你們一首小詩――《誰在乎》配樂朗讀。

　　作業超市：

　　1、把這個小故事講給爸爸 、媽媽聽。

　　2、到生活中調查，周圍有那些小動物需要幫助。

　　板書：          

　　淺水洼里的小魚

　　小魚被困     多    危

　　男孩在乎     彎 捧 跑

　　保護動物     珍愛生命

淺水洼里的小魚教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內容，體會人物的對話，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。 3、使學生進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　教學重點： 理解課文內容，抓住人物對話，體會小男孩對小魚的熱愛。

　　教學難點： 初步學會從人物的對話體會人物的思想感情。

　　教學課時：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題、導入新課。同學們，你們看了這個題目你想了解些什么？

　　二、識字寫字。 1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。 2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。 3、重點強調“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。

　　三、讀課文，初步感知課文的主要內容。 1、自由讀課文：要求讀準字音。 2、再讀課文：了解課文的內容。 

　　第二課時 

　　一、復習導入。指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟。

　　1、指名讀第一自然段：讀出你的感受。 2、先在小組內朗讀、表演第二——六自然段內容：體會小男孩救魚的執著與專注。分角色并加動作進行反復朗讀、表演。 3、小組匯報、表演的情況，全班同學驚醒評價。 4、啟發思考與想象。（1）最讓你感動的是什么？為什么使你感動？（2）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒的撿？（3）讀了這篇課文后，你有什么想法？

　　三、學生自由發言：

　　假如你抗到受傷的小動物，你在乎嗎？你會怎么做？

淺水洼里的小魚教案 篇5

　　學習目標:

　　1,認識7個生字.

　　2,正確,流利地朗讀課文,表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情.

　　3,讓學生樹立保護小動物,珍惜生命的意識.

　　教學過程:

　　一, 激趣導入

　　1,看圖激趣導入.

　　2,板書課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么

　　二, 初讀課文,認識生字.

　　1,自讀課文,讀準字音.

　　2,學習生字.

　　3,游戲認字.

　　4,聽老師讀課文,讀了課文后你知道了什么

　　三, 學習課文

　　(一)感悟小魚的可憐

　　1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發現了淺水洼里有很多小魚.這些小魚會怎樣呢 自己讀一讀第一自然段.

　　2,學生回答,出示句子(看動畫).

　　3,這時你的心情會怎樣 誰愿意讀

　　4,這些可憐的小魚會說什么呢

　　過渡:小魚這么可憐,有沒有人救它們呢 對了,就是這個小男孩.

　　(二)感悟小男孩的愛心

　　1,小男孩是怎樣救小魚的呢 請同學們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.

　　2,你喜歡這個小男孩嗎 為什么

　　(找出句子,朗讀感悟)

　　3,分角色朗讀課文.(配樂)

　　4,看了小男孩這樣做,聽了他這樣說,這位叔叔會怎樣做呢

　　5,這么有愛心的小男孩,你想來當一當嗎 把這些小魚放回大海吧!

　　6,小魚會對小男孩說些什么呢

　　7,學了課文,你還有不明白的地方嗎

　　四, 拓展

　　1,如果你看到其他小動物遇到困難了,會怎樣做呢

　　2,出示標語.你還知道有關環保的標語嗎 請你們回去再收集或自己創作有關環保的標語,再配上圖畫,下節課再交流.

淺水洼里的小魚教案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識七個生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，通過朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進一步樹立保護小動物的意識。

　　教學過程：

　　一.揭示課題，激發情感

　　1.同學們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚兒溫暖的家。魚兒整天在大海里快活地游來游去。然而不是所有的魚兒都能這么幸運。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚被沖到沙灘上。后來，海水退下去了，可是有些魚兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚》。（出題）

　　2.今天，我們就來學習第28課，一起讀課題。

　　3.知道什么是淺水洼嗎？

　　4.許多小魚就被困在這樣一個又一個的淺水洼里，多令人著急啊！我們再來讀好課題。

　　二.初讀課文，體會小魚所處的險境。

　　這群小魚的正面臨著怎樣的危險？讓我們打開課文讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，標好小節序號。開始。

　　1.指名逐節讀課文，并正音。

　　2.指名說。出示：

　　被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。

　　4.這句話中有四個生字。讀一讀，“蒸”記一記。

　　5.自由讀。說說從這段話中，你感受到了什么？

　　6.創設情景：太陽越來越猛，淺水洼里的水會越來越少，越來越燙。小魚們在不停地掙扎。小朋友，你仿佛聽到了小魚們在說什么？

　　7.總結。小魚們多么痛苦，多么難受啊！你能把它讀出來嗎？自由讀——指名讀——齊讀

　　過渡語：看到這成百上千條小魚被困在淺水洼里，也許有人要撿回家慢慢享受這海中美味；也許有人會看著這些小生靈在烈日下干死。而文中的小男孩是怎么做、怎么說的呢？

　　三. 品讀課文，感悟真情 

　　1.自由讀課文2—6小節，

　　2.你是從哪些句子中體會到的。請你快速再讀2—6小節，把有關的句子劃下來。

　　3.交流體會：

　　（1） 學生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

　　a.自由讀。哪些詞語輕輕地觸動了你，你能舉其中的一個詞語說說嗎？（不停說明魚很多，如果慢慢，小魚就會干死。救魚心切。。。。。。）

　　創設情景：不停撿，用力扔，同樣的一個動作，他得重復幾十次，幾百次，甚至幾千次。請你想象一下，小男孩在撿魚，扔魚的過程中，會遇到哪些困難呢？

　　b.生自由說。

　　c.朗讀指導。師：可是小男孩還是不停地撿魚、扔魚，多么令人感動啊。

　　（2）出示b:“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。

　　“頭也不抬”是指小男孩沒有禮貌嗎？指名說。齊讀。

　　我知道什么？

　　過渡語：我既然知道那么多的小魚是撿不完的，那為什么還在撿？誰在乎呢？師追問：是呀，不就是小魚嗎，有誰會擔心它的生死？有誰會在乎它的生命呢？

　　（3）出示c：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。

　　a.師：所有有愛心的人都會在乎小魚的生命。你們聽，小男孩說得多好啊，師激情范讀。

　　b. 小朋友，如果你就是這淺水洼中的一條小魚，就是那苦苦掙扎著的小魚，你最渴望什么？最在乎什么呢？生自由說

　　c朗讀指導。蔚藍的大海在召喚它們，可愛的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚都在乎，這是它們的愿望啊！文中的小男孩讀懂了小魚們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。

　　d.全體起立，做上動作讀。

　　4.想象說話

　　文中的我看到這里，聽到這些，他還會無動于衷嗎？想象：我會怎么說，怎么做？

　　如果你當時也在那兒，你會怎么做？

　　五.再次點題

　　.有那么多的人在乎這些小魚，現在你再來讀讀課題，你還會為此擔心，著急嗎？充滿希望地讀課題。

　　六.鞏固字詞

　　老師這兒有許多小魚，讓我們和文中可愛的小男孩一起懷著真誠，善良的心把小魚送回大海好嗎？讀詞語送魚回大海。

淺水洼里的小魚教案 篇7

　　[教材分析]

　　成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執著地完成一項使命。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”

　　[教學理念]

　　1、積極引導學生自讀自悟。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學力求通過多種形式的朗讀，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，走進文本。

　　2、充分重視語文學科的人文性。教學中不僅要教給學生知識與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養學生美好的心靈和高尚的情操，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發學習語文的興趣。

　　[課時目標]

　　1、知識與能力：復習鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

　　2、過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

　　3、情感、態度、價值觀：進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　[教學重難點]

　　重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。

　　難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　[教學流程]

　　一、故事導入：

　　（課件播放海底世界）

　　小魚在蔚藍的大海里生活得多么開心自由呀！可是有一天晚上，可怕的事情發生了，他們離開了自己的家，變成了——《淺水洼里的小魚》。

　　（板書）（齊讀課題）

　　二、初讀課文，解決生字詞。

　　1.請自由地讀課文，如果遇到不認識的字，就請你請教書下的大楓葉，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2. 出示詞語：散步 甚至 不久 沙粒 蒸發 繼續 在乎叨念 成百上千

　　3. 出示生字：被  撿  甚  至 乎  死  久  腰 粒  蒸   繼  叨

　　（指名帶讀 齊讀 開火車讀）重點指導：“在乎”輕聲詞 造句

　　三、品讀，用心聆聽小魚哭聲。（第一自然段）

　　1. 課文哪一個句子牽動著你的心，讓你開始擔心了。

　　（指導朗讀：讀出著急，擔心的心情。）

　　2. 小魚們在呼喊什么？

　　3. 我們一起讀。（齊讀第一段）

　　四、進入圖文情境,體驗角色情緒（第二—— 六自然段）

　　師：一位年僅七八歲的小男孩的行為緊緊吸引著作者的視線，令人深深敬佩。

　　1. 他是怎么做的呢？請同學們找出相關句子畫下來。

　　2. 同學邊讀邊表演動作（三遍）：

　　3. 小男孩是個怎樣的孩子？

　　（齊讀句子）。

　　4. 分角色朗讀

　　5. 文中用了一個省略號，是什么意思？

　　什么是“叨念”？反復叨念，看出小男孩怎么樣？

　　6. 是什么使這位小男孩這樣執著地去做，那是──愛（珍愛生命之心）

　　五、拓展（寫話訓練）：

　　讓我們一起動手挽救了一個又一個生命，把小魚送回家吧！你有什么祝福的話想送給小魚嗎？寫下來吧。

　　六、總結：

淺水洼里的小魚教案 篇8

　　一、執教思路

　　語文課程標準提出：應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響。這一點對低段教學尤為重要。因此，本課預設以文為本，抓住文本的重要詞語--“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等，通過讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識記字形，從而激活文本的詞句，發展學生的語言和思維。語文課程標準也提出：應著重培養學生的語文實踐能力。而利用“在乎”進行說話練習、師生演繹“不停地” 運用課文語言說話、多次結合文本內容進行口語交際等，不僅訓練了學生的語言，也進一步提升了學生的人文情感，從而更好地培養學生的語文素養。

　　一、特色分析

　　理解小魚的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設計中的一個重要的教學目標。理解小魚的被“困”中，通過字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學生的認知相聯系，形象、生動地為這一教學目標進行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中，兩次進行了口語交際，不僅使孩子通過移情、走入文本，也加強了孩子的口頭表達能力、口頭交際能力等。

　　此外，引導孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子”、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進行對比和想象，師生合作運用課文語言說話、具體演繹“不停地”這一場景，也是本課設計的特色。

　　三、學習目標

　　1、認識7個生字。會寫2個生字。

　　2、理解小魚的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內容。

　　3、初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　四、課堂預設

　　（一）直接揭題

　　1、師：小朋友們，我們知道小魚（板書：小魚）生活在江河、大海里。今天我們學習的課文中，這些小魚是在哪兒呢？板書：淺水洼里，一起來讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點點水，“淺”字說明，淺水洼里的水就更少了。

　　2、補充課題、板書“的”，這就是我們今天學習的，一起來讀（課題）。

　　（二）初讀課文

　　1、學生自學。怎樣能把新的課文讀得準確、流利呢？老師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們圈出來，讀準確。第二、把課文讀2遍，并標上自然段序號。這樣會學得更棒！開始吧！（1個小朋友已經完成所有的要求，舉著手準備讀第3遍了，真厲害！）

　　2、檢查自學。

　　（1）師：共有幾個自然段呢？先請一個小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦，聽聽伙伴有沒讀準。

　　出示第1段--出示三個生字詞、看屏幕（指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準、男生讀、女生讀）--再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？--齊讀：還想讀，我們一起來試試。

　　（2）指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？

　　（3）哪個能干的小朋友能連起來讀讀第3--6段？這是2組對話呢。出示3個生字詞讀一讀（提醒叨念：左邊一個口，右邊一個刀，這個字也讀作dao。再男女生對讀。

　　（三）學習第1自然段。

　　1、你讀一段，我讀一段，對話讀得真棒！一天，小魚發生了什么事呢？老師讀讀第1段，請你們看好書本靜靜地聽。

　　2、小魚發生什么事了？學生交流。

　　3、老師小結歸納：

　　（1）你們聽懂了小魚回不了大海，被困在水洼里。

　　出示--讀。板書：困（故意寫得慢慢的、方方正正的）小魚被困在淺水洼里，危險可大了！再再自己讀讀課文，用課文中的句子來說，會有什么危險呢？

　　（2）理解最后兩句話。

　　①交流、出示--都找到了這兩句？那一起來讀。

　　②從這兩句中，你發現了什么危險呢？重點理解“蒸”：從這個字你想到了些什么？

　　③師：俗話說：魚兒離不開水。淺水洼里本來水就不多，現在太陽烤、沙子吸，里面的水越來越少，越來越熱，小魚們痛苦地掙扎著。這時，你的心情怎樣呢？（傷心）請你帶著傷心來讀一讀。（悲痛）請你帶著悲痛來讀一讀。......齊讀。板書：干死。

　　（3）被困的魚兒有--很多，誰能找到課文中的句子來讀一讀？這么多的小魚，課文中也有一個詞語來表達，那就是--成百上千。出示句子--讀。

　　4、師：小魚們在淺水洼里不停地蹦跳著、掙扎著，美麗的鱗片都在陽光下閃閃發光，小嘴一張一合、呼吸是那么得困難，............孩子們，拿好課本，再一起有感情地來讀一讀第1段。

　　（四）學習2--6自然段。

　　過渡：這時候的小魚最渴望--回到大海媽媽的懷抱里。同學們，如果你就是被困在淺水洼中成百上千條小魚中的其中一條，過不了多久，將干死（板書箭頭）。此時此刻，你會說些什么呢？（學生交流）

　　1、別急別急！有一個小男孩來救你們了！請小朋友們認認真真讀2、3、4、5、6自然段，找到小男孩救小魚的句子，用波浪線（板畫波浪線）劃出來。同桌伙伴之間還可以輕輕地、你說給我聽、我說給你聽。

　　2、交流，出示第2、6段句子。（這個句子是嗎？指名讀。再補充，指名讀。）

　　分組讀，邊讀邊想：小男孩是怎樣救小魚的？

　　3、學習第2段。

　　（1）動詞的理解。

　　（出示句子）他（走）得很慢，不停地在每個水洼前（彎）下腰去，（撿）起里面的小魚，用力地把它們（扔回）大海。

　　誰能來填一填？--大家一起來填一填--這些填的詞有什么特點呢？（動詞）這些動詞就是在寫小男孩怎樣救小魚的呢！

　　（2）具體演繹：用上這些動作的詞來做一做小男孩。出示：......

　　（3）口語交際：

　　小男孩呀，你為什么要走地那么慢、不停地撿魚扔魚呢？（幾位學生回答）

　　4、學習第6段。

　　（1）小男孩不停地撿魚扔魚、走得這么慢，就是因為他不想漏掉任何一個淺水洼，不想漏掉任何一條淺水洼里的小魚，他在乎每一條小魚的--生命。板書：在乎生命。

　　（2）小男孩是這么做的，也是這么說的。（出示句子）“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條......”

　　齊讀。

　　（3）小男孩在乎每一條小魚的生命，而每一條小魚也都在乎--自己的生命。

　　（4）誰能把這個句子讀得更好？

　　（五）指導書寫

　　過渡：這一節課，我們深深感受了小男孩的愛心，也從你們的朗讀、學習中，體會到了你們的愛心。接下來，我們和字寶寶交交朋友，把它們寫對、寫漂亮！

　　1、這課中要寫的字寶寶中，有2個是獨體字。出示：久、乎。

　　2、打打招呼、組組詞。

　　3、師范寫（邊寫邊說），生跟寫。“乎”的筆順。

　　4、生寫--反饋--再寫。

　　板書設計：28、淺水洼里的小魚

　　困--干死成百上千

　　在乎生命（波浪線）

淺水洼里的小魚教案 篇9

　　[課時目標]：

　　1、理解“成百上千”“蒸”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受魚兒被困的焦急以及男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴。進一步樹立珍惜生命的意識。

　　[教學預設]：

　　一、談話導入

　　昨天，我們學習了《淺水洼里的小魚》第一課時。了解到海邊沙灘的淺水洼里有許多的小魚。晚上休息的時候，老師從一本雜志中看到了同樣的文章，不過這篇文章的題目是“誰在乎” （隨機板書）

　　誰能把這兩個題目連起來念一念？（親切，隨和）

　　是呀，淺水洼里的小魚，誰在乎？

　　二、學習課文

　　(一)體會魚兒在乎

　　1、請大家看屏幕（出示課文圖片、音樂）你看到了什么？告訴大家。學生說了以后應該點一下大屏幕。

　　課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們來讀讀課文的第一自然段。

　　2、  學生自由朗讀課文第一段。（屏幕同時出現第一段課文）

　　3、  同學們，請問這淺水洼里的小魚怎么了？

　　（！）小魚被困在水洼里，回不了大海。

　　是啊，他們不能回去了，不能回到大海媽媽的懷抱了？他們會想起誰？（提示：是啊，如果他們還在大海里，他們就可以和媽媽在一起……）想看看魚兒在大海里快活地生活的情景嗎？（播放錄像片）

　　那時他們是多么的快活啊。（可這樣的生活已經慢慢地遠去了，）現在他們被困在淺水洼里，回不了大海了。

　　（2）小魚會被干死。（點擊：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）

　　這淺水洼里不是有水嗎？小魚怎么會干死呢？

　　a水被沙子吸干。（是我們也知道）

　　b被太陽蒸干。

　　（點句子中的蒸或出示蒸）讀。誰來給它找個朋友？我們看看這個字的下面，叫四點底。這四點底是從火字變來的。太陽光照著淺水洼，你覺得小魚會是怎樣的感受呢？（溫度越來越高，小魚會不會被蒸死；水會被蒸干的，而小魚就會干死在水洼里。）是呀，，溫度升高了，這個字已經變得火紅火紅的。

　　真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看（課件演示）。淺水洼里的水怎么了？這水洼里的水越來越少了（結合課件演示）

　　（課件）小魚兒，你們怎么了，在說什么呢？（誰來救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）是呀，多可憐的小魚呀！誰來讀這個句子。

　　如果小魚干死，你們的親人，朋友會怎么樣？他們在乎你們回去嗎？

　　4、朗讀課文：可見被困的每一條魚兒，（板書：魚兒）多么盼望著能回到大海里去呀！（音樂響起）誰再來讀讀這一段。

　　（二）感受男孩在乎

　　1、是啊，淺水洼里的小魚誰在乎呢？（板書：？）請大家把書翻到132頁，讀讀課文的第二到第六自然段。學生自由讀。

　　2、誰來告訴大家，讀了課文，你發現誰在乎這淺水洼里的小魚？

　　——小男孩（出示小男孩）你們贊成他的意見嗎？（板書：小男孩）

　　你們從哪兒發現小男孩在乎這淺水洼里的小魚呢 ？（不停地撿，撿得很多）

　　學生說一句，其他同學讀一讀。你覺得小男孩在乎嗎？（出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

　　他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（找出一句后，就可以直接出示）

　　讀通順。是呀，小男孩不停地撿魚、扔魚，看得出小男孩是在乎這些小魚。

　　請大家再來讀讀這兩段句話。他撿的魚多嗎？

　　從哪里看出來呢？

　　出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

　　他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

　　（“……”能不能通過讀讓大家知道小男孩撿的魚多呢？“不停地撿魚扔魚”讀出“不停地）（讓學生圈：不停地）讓我們再來讀一讀這兩句話吧！

　　插圖（請大家看看，小男孩在干什么呢？）

　　3、小男孩就這樣不停地撿著，撿著，小男孩一個人能撿得完嗎？為什么？

　　（第一自然段寫到：被困的小魚有幾百條甚至幾千條，這可以說“成百上千”（教師舉起卡片）請大家讀一讀。我們班級里有這么多孩子可以說“成百上千”嗎？再加上所有聽課的老師呢，聽課的老師大約有200多人？可以說成百了，但可以說上千嗎？如果是我們學校的所有的同學呢？“成百上千”就是說小魚有很多很多了。

　　男孩知道嗎？可是小男孩卻——（第三次朗讀課文）（人站在上面）

　　多么用心，多么可敬的小男孩呀，他是多么在乎這些淺水洼里的小魚呀！

　　4、同學們，淺水洼里的小魚那么多，小男孩一個人是撿不完的，那么怎么才能撿得完嗎？

　　5、學到現在，老師又想問問我們上課時提出的那個問題：淺水洼里的小魚誰在乎？（指點板書）

　　三、拓展升華

　　是啊，生命只有一次。同學們，當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，（放課件）當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面（放課件）當我們看到花兒不知不覺地開放了（放課件）我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。我們的世界正是因為有了無數的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。（最后，送小朋友們一首詩，這是老師讀完這課課文后自己寫的。

　　（播放音樂：齊讀詩歌）

　　每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

　　每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

　　每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

　　生命只有一次，

　　小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

　　讓我們大家一起來珍惜生命吧！）

　　四、朗讀全文。讓我們再次讀讀課文，記住這位可敬的小男孩吧！

　　五、完成作業。

　　板書：          小魚   小男孩  “我”……

　　在

　　乎