淺水洼里的小魚教案
一、執教思路語文課程標準提出：應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響。這一點對低段教學尤為重要。因此，本課預設以文為本，抓住文本的重要詞語--“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等，通過讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識記字形，從而激活文本的詞句，發展學生的語言和思維。語文課程標準也提出：應著重培養學生的語文實踐能力。而利用“在乎”進行說話練習、師生演繹“不停地” 運用課文語言說話、多次結合文本內容進行口語交際等，不僅訓練了學生的語言，也進一步提升了學生的人文情感，從而更好地培養學生的語文素養。
一、特色分析
理解小魚的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設計中的一個重要的教學目標。理解小魚的被“困”中，通過字形理解、演繹理解、文本理解等，一步步地把字形、字義、文本與學生的認知相聯系，形象、生動地為這一教學目標進行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中，兩次進行了口語交際，不僅使孩子通過移情、走入文本，也加強了孩子的口頭表達能力、口頭交際能力等。
此外，引導孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子”、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進行對比和想象，師生合作運用課文語言說話、具體演繹“不停地”這一場景，也是本課設計的特色。
三、學習目標
1、認識7個生字。會寫2個生字。
2、理解小魚的“被困”和小男孩的“在乎”，能有感情地朗讀課文的部分內容。
3、初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
四、課堂預設
（一）直接揭題
1、師：小朋友們，我們知道小魚（板書：小魚）生活在江河、大海里。今天我們學習的課文中，這些小魚是在哪兒呢？板書：淺水洼里，一起來讀一讀。理解淺水洼：知道淺水洼嗎？是的，水洼就是水坑，里面有一點點水，“淺”字說明，淺水洼里的水就更少了。
2、補充課題、板書“的”，這就是我們今天學習的，一起來讀（課題）。
（二）初讀課文
1、學生自學。怎樣能把新的課文讀得準確、流利呢？老師要求大家：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們圈出來，讀準確。第二、把課文讀2遍，并標上自然段序號。這樣會學得更棒！開始吧！（1個小朋友已經完成所有的要求，舉著手準備讀第3遍了，真厲害！）
2、檢查自學。
（1）師：共有幾個自然段呢？先請一個小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦，聽聽伙伴有沒讀準。
出示第1段--出示三個生字詞、看屏幕（指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準、男生讀、女生讀）--再指名讀：能把這一段讀得更好嗎？--齊讀：還想讀，我們一起來試試。
（2）指名讀第2段。你們小組也試試，能讀得更流利嗎？
（3）哪個能干的小朋友能連起來讀讀第3--6段？這是2組對話呢。出示3個生字詞讀一讀（提醒叨念：左邊一個口，右邊一個刀，這個字也讀作dao。再男女生對讀。
（三）學習第1自然段。
1、你讀一段，我讀一段，對話讀得真棒！一天，小魚發生了什么事呢？老師讀讀第1段，請你們看好書本靜靜地聽。
2、小魚發生什么事了？學生交流。