淺水洼里的小魚教案
一、執教思路語文課程標準提出:應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響。這一點對低段教學尤為重要。因此,本課預設以文為本,抓住文本的重要詞語--“困”、“蒸”、“不停地”、“在乎”等,通過讀一讀、想一想、看一看、演一演、比一比等多種方法理解字義、識記字形,從而激活文本的詞句,發展學生的語言和思維。語文課程標準也提出:應著重培養學生的語文實踐能力。而利用“在乎”進行說話練習、師生演繹“不停地” 運用課文語言說話、多次結合文本內容進行口語交際等,不僅訓練了學生的語言,也進一步提升了學生的人文情感,從而更好地培養學生的語文素養。
一、特色分析
理解小魚的被“困”和小男孩的“在乎”是本課設計中的一個重要的教學目標。理解小魚的被“困”中,通過字形理解、演繹理解、文本理解等,一步步地把字形、字義、文本與學生的認知相聯系,形象、生動地為這一教學目標進行鋪墊。而在理解小男孩的“在乎”中,兩次進行了口語交際,不僅使孩子通過移情、走入文本,也加強了孩子的口頭表達能力、口頭交際能力等。
此外,引導孩子圍繞“小魚在水里自由自在的樣子”、“小魚在水洼中失去生命前的掙扎”和“重獲自由的舒暢感恩”進行對比和想象,師生合作運用課文語言說話、具體演繹“不停地”這一場景,也是本課設計的特色。
三、學習目標
1、認識7個生字。會寫2個生字。
2、理解小魚的“被困”和小男孩的“在乎”,能有感情地朗讀課文的部分內容。
3、初步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
四、課堂預設
(一)直接揭題
1、師:小朋友們,我們知道小魚(板書:小魚)生活在江河、大海里。今天我們學習的課文中,這些小魚是在哪兒呢?板書:淺水洼里,一起來讀一讀。理解淺水洼:知道淺水洼嗎?是的,水洼就是水坑,里面有一點點水,“淺”字說明,淺水洼里的水就更少了。
2、補充課題、板書“的”,這就是我們今天學習的,一起來讀(課題)。
(二)初讀課文
1、學生自學。怎樣能把新的課文讀得準確、流利呢?老師要求大家:第一、先跟生字寶寶交交朋友,把它們圈出來,讀準確。第二、把課文讀2遍,并標上自然段序號。這樣會學得更棒!開始吧!(1個小朋友已經完成所有的要求,舉著手準備讀第3遍了,真厲害!)
2、檢查自學。
(1)師:共有幾個自然段呢?先請一個小朋友來讀第1自然段。其他小朋友要聽好了哦,聽聽伙伴有沒讀準。
出示第1段--出示三個生字詞、看屏幕(指名、把翹舌音平舌音前鼻音后鼻音讀得真準、男生讀、女生讀)--再指名讀:能把這一段讀得更好嗎?--齊讀:還想讀,我們一起來試試。
(2)指名讀第2段。你們小組也試試,能讀得更流利嗎?
(3)哪個能干的小朋友能連起來讀讀第3--6段?這是2組對話呢。出示3個生字詞讀一讀(提醒叨念:左邊一個口,右邊一個刀,這個字也讀作dao。再男女生對讀。
(三)學習第1自然段。
1、你讀一段,我讀一段,對話讀得真棒!一天,小魚發生了什么事呢?老師讀讀第1段,請你們看好書本靜靜地聽。
2、小魚發生什么事了?學生交流。