《泉水》教學雜談
【浙江省杭州市西湖區三墩鎮中心小學 沈偉群】
模仿本是兒童的行為特征，無論是孩子的咿呀學語，還是孩子的蹣跚學步，兒童無一不是在模仿中成長的，小學生模仿作文書寫作文無可厚非，但在素質教育、創新教育的今天，過多的模仿在一定程度上會與學生的個性培養相違背。
在新教材中有些課文，教師如果能充分挖掘課文教學的空白點，結合文本發揮學生的想像，也不妨為一種寫話訓練的有效手段，學生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法，自己又可以進行合理的想像，使兩者緊密結合起來。
如人教版二年級下冊《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，遇到了很多好伙伴，泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學到這兒，我設計了這樣一個教學環節，泉水一路跑下山去，他還會遇到誰？會怎么說？學生在說的基礎上進行寫話訓練。
有學生寫道：
泉水流過清清的小河，小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說：“洗吧，洗吧！我的水很清很清，洗完了澡，讓你跑得更快！”
泉水流過大大的果園，西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了讓你長得賽過大冬瓜。”
泉水流過小朋友的家門口，小朋友們正在清澈的水里嬉戲、玩耍。泉水說：“玩吧，玩吧，痛快地玩，還你一個歡樂的童年。”
【廣東省佛山市南海區小塘中心小學 何映華】
〖在快樂閱讀中，培養和提高學生的閱讀能力〗
在教學中，為了發揮學生的想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。我設計了這樣的問題：
1、“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
2、口頭補充句子：
泉水流到_______________，他看見了_______________，泉水說：“_________________”
與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，我給予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。
【山東省招遠市阜山鎮北院完小 楊美英】
〖重視品讀指導〗
如教學《泉水》一文，我這樣指導，泉水唱著歌，一路跑著，泉水流到那就幫助那的人，泉水幫助了別人后，非常快樂，讓我們一起讀讀課文，和泉水一起快樂吧！另外，利用與學生對讀.接讀等方式均是我常用的指導方法。
【廣東省東莞市南城區御花苑外國語學校 余冬梅】
〖設計理念〗
1、創設情境，自瀆課文。
2、根據問題，理解課文。
3、展開想象，自悟課文。
4、通過朗讀，體會感情。
【江西省南昌市松柏小學 徐 潔】
〖目標明確〗
整堂課，思路非常明確，主要針對兩個方面展開：
第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點展開教學。
第二、通過朗讀來理解課文，將文章讀懂、讀透，在朗讀的同時緊扣文章中優美的詞語，并要求學生積累好詞，交流體會。
在教學過程中，這兩個方面融會貫通，雙管齊下。在抓住泉水特點的同時，還將優美的詞語拎出來，將其積累起來，并且進行拓展練習，如：“陽光燦爛的世界”仿照這個詞語，自己說一個“……的……”。這樣一來，學生的思維就活躍起來了，課堂氣氛分外熱鬧。