《泉水》教學雜談
【浙江省杭州市西湖區三墩鎮中心小學 沈偉群】
模仿本是兒童的行為特征,無論是孩子的咿呀學語,還是孩子的蹣跚學步,兒童無一不是在模仿中成長的,小學生模仿作文書寫作文無可厚非,但在素質教育、創新教育的今天,過多的模仿在一定程度上會與學生的個性培養相違背。
在新教材中有些課文,教師如果能充分挖掘課文教學的空白點,結合文本發揮學生的想像,也不妨為一種寫話訓練的有效手段,學生在寫話時既可以模仿課文的寫作方法,自己又可以進行合理的想像,使兩者緊密結合起來。
如人教版二年級下冊《泉水》中寫泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷,遇到了很多好伙伴,泉水彈著琴一路歡快地跑下山去。學到這兒,我設計了這樣一個教學環節,泉水一路跑下山去,他還會遇到誰?會怎么說?學生在說的基礎上進行寫話訓練。
有學生寫道:
泉水流過清清的小河,小馬正在河里歡快地洗澡。泉水說:“洗吧,洗吧!我的水很清很清,洗完了澡,讓你跑得更快!”
泉水流過大大的果園,西瓜咕咚咕咚大口地喝著水。泉水說:“喝吧,喝吧!喝足了讓你長得賽過大冬瓜。”
泉水流過小朋友的家門口,小朋友們正在清澈的水里嬉戲、玩耍。泉水說:“玩吧,玩吧,痛快地玩,還你一個歡樂的童年。”
【廣東省佛山市南海區小塘中心小學 何映華】
〖在快樂閱讀中,培養和提高學生的閱讀能力〗
在教學中,為了發揮學生的想象,進一步體會泉水給人類帶來的好處。我設計了這樣的問題:
1、“丁冬,丁冬”,泉水還會流到哪里呢?一路上他還會看到什么,為大家做些什么?
2、口頭補充句子:
泉水流到_______________,他看見了_______________,泉水說:“_________________”
與此同時,還應鼓勵學生獨立思考,質疑問難,與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受,有時會超越課文希望說明的道理,對此,我給予以必要的尊重,不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度,只要學生的見解、感受能夠自圓其說,有一定的道理,就給予肯定。
【山東省招遠市阜山鎮北院完小 楊美英】
〖重視品讀指導〗
如教學《泉水》一文,我這樣指導,泉水唱著歌,一路跑著,泉水流到那就幫助那的人,泉水幫助了別人后,非常快樂,讓我們一起讀讀課文,和泉水一起快樂吧!另外,利用與學生對讀.接讀等方式均是我常用的指導方法。
【廣東省東莞市南城區御花苑外國語學校 余冬梅】
〖設計理念〗
1、創設情境,自瀆課文。
2、根據問題,理解課文。
3、展開想象,自悟課文。
4、通過朗讀,體會感情。
【江西省南昌市松柏小學 徐 潔】
〖目標明確〗
整堂課,思路非常明確,主要針對兩個方面展開:
第一、抓住泉水“清”、“甜”、“美”的特點展開教學。
第二、通過朗讀來理解課文,將文章讀懂、讀透,在朗讀的同時緊扣文章中優美的詞語,并要求學生積累好詞,交流體會。
在教學過程中,這兩個方面融會貫通,雙管齊下。在抓住泉水特點的同時,還將優美的詞語拎出來,將其積累起來,并且進行拓展練習,如:“陽光燦爛的世界”仿照這個詞語,自己說一個“……的……”。這樣一來,學生的思維就活躍起來了,課堂氣氛分外熱鬧。