《泉水》教學雜談
〖充分利用教材〗
文章中的“瓦罐”、“天然水塔”這兩個帶生字的新詞較難理解，此時就緊扣教材，充分利用資源，抓住了教材中的圖畫，利用圖片去引導學生理解新詞。這樣的解釋，既形象又生動，更有助于低年級學生對字詞的理解，還可以加深學生對新字新詞的認識與理解。
〖閱讀為主〗
讀，我們可以讓學生自由朗讀、默讀、分角色朗讀、比賽讀等等，將這些朗讀的方法穿插其中，那我們的課堂會更精彩。在指導朗讀時，不要總是問：“泉水受到表演時，它的心情怎樣？會怎樣說這些話呢？”這樣問的方式很單調(diào)，會禁錮學生的思想，抑制他們個性的發(fā)展。如果讓學生自由朗讀后，再讓他談談為什么要這么讀，那么既尊重了學生的想法，又能激起他們對朗讀的興趣，體會朗讀的樂趣。
王瑞媛專家還指出：“讀，要將類似的語句融合起來讀。”在《泉水》一文中，泉水遇見了杜鵑花、果樹、畫眉鳥，我們就可以試問學生：泉水先流到了哪兒，遇見了誰，接著流到了哪兒，遇見了誰，后來又流到了哪兒，遇見了誰？在此又可以進行一次練說的拓展，這樣既鍛煉了學生口語表達能力，有進行了一次拓展，何樂而不為呢？
【浙江省杭州市余杭區(qū)實驗小學 郎明仙】
《泉水》是一篇美文，文字美，內(nèi)容美，插圖也美，就像潺潺的清泉，汩汩地流淌。因此，強調(diào)“自讀自悟”，讓學生在優(yōu)美的意境中感受泉水的熱情是教學的重點。《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩。詩歌講究“熟讀成誦”，要在一遍又一遍的誦讀中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒的足跡，時時處處關心別人。《我不是最弱小的》重在體會課文自然而平實的對話，用心體會并讀好帶問號和嘆號的句子，明白“應該保護自己更弱小的”這一道理。《卡羅爾和她的小貓》屬于“略讀課文”，篇幅較長，教學時要注意“長文短教”，注意指導學生學習默讀，在真正自讀的過程中，感受卡羅爾善良美好的童心。
【福建省福州市吳莊小學 林 芳】
學習是學生個性化的行為，不以教師的分析代替學生的讀書實踐。課堂要以學生自我活動為中心，要根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與討論、交流、歸納，激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師要變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的 “說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。合作學習要明確分工和要求，激發(fā)學生的合作欲望，在課文的關鍵之處，重點之處展開合作，以培養(yǎng)是學生的合作意識和精神，突破重難點。如體會泉水的特點是《泉水》這一課的教學難點，我讓學生在充分自讀的基礎上展開合作，在小組長的組織下，學生取長補短，相互啟發(fā)，全面深入地探究問題。在全班交流時很快地概括出泉水多、清、甜、美的特點，進而體會到了泉水樂于助人，樂于奉獻的精神。學生的合作探究精神也得到了培養(yǎng)。
“授之以魚，不如授之以漁。”在課堂教學中，教師的教要為學生的學服務，教的目的就在于引導學生會學，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標準答案挑戰(zhàn)。提出自己獨特的看法，質(zhì)疑問難，勤學好問，敢想敢問、敢為敢當。培養(yǎng)學生標新立異，敢為人先的勇氣。