《小鹿的玫瑰花》教學案例
學生默讀課文舉手回答。
生1：小鹿沒有看到一朵玫瑰花。
師：他怎么不去看呢？
生2：因為鹿弟弟把腳跌傷了。
師：因為鹿弟弟把腳跌傷了所以沒有看到一朵玫瑰花。下面我們先一起來看一看小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？（指名學生讀1——2自然段）
一名學生讀課文，其他學生邊聽邊思考。
師：小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？
生： 他常常去松土、澆水。
師：從這句話中你體會到了什么？
生：小鹿很喜歡玫瑰花。
師：常常是什么意思。
生：經常。
師：從“松土、澆水”中你體會到了什么？
生：可以看出小鹿很辛苦。
師：在小鹿精心的培育下玫瑰長出了嫩葉，抽出了枝條。“抽出”是什么意思？
生：長出。
師：這里為什么用抽出而不用長出呢？（教師示意抽出的動作）
生：抽出得使勁。
師：這說明玫瑰是在……
學生一起回答：使勁的往外鉆。
師：除了嫩葉、枝條還有什么？（教師提示看第2自然段）
生：花骨朵。
師：多少個？
生：三十二個。
師：多不多？
生：多。
師：三十二個花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的勞動沒有白白的付出，玫瑰給予了他豐厚的回報，此刻小鹿的心情該會怎樣呢？
生：高興。
師：誰能用高興的語氣讀2自然段。（教師板書高興）
師： 他讀得怎樣？
生1：很有感情
生2：很流利
師：正當玫瑰快要綻放的時候意外發生了……齊讀第三自然段。
學生齊讀課文。
師：小鹿終于能下床走路了。這句話中“終于”一詞表現了小鹿是懷著一種怎樣的心情來看玫瑰花的？
學生思考，教師提示（玫瑰快要綻放了，小鹿卻把腳跌傷了，不能去看玫瑰花，現在終于能下床去看玫瑰花此時的心情是怎樣？）
生：期盼。
師：期盼什么？在期盼的過程中內心會怎樣？
生：著急。
師：用我們學過的一個詞來說。
學生一起回答：迫不及待。
師：當小鹿迫不及待地來到門前他看到眼前的景象是怎樣的？
學生一齊回答：呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
師：小鹿第一眼看到了什么？
生：玫瑰已經長得很高了。
師：此時小鹿的心情該會怎樣呢？
生：高興。
師：除了高興更多的是什么？
學生思考，教師用語言和動作提示：原來長得不太高，現在比以前多長了一大截。
生1：失望
師：是失望嗎？好好想一想》
生：期盼。
師：是期盼？
生：驚訝。
師：你真棒！所以在讀這句話是應該用什么樣的語氣讀？
生：驚喜的語氣讀
師：誰能起來讀一讀？
一名學生讀。
師：還有誰能像他一樣。
學生爭先恐后舉手。
師：當小鹿在仔細一看，他又看到了什么？
生：一朵玫瑰花也沒有了。
師：此時小鹿的心情又會怎樣呢？
生1：失望
生2：失落
生3：傷心
生 4：難過
師：誰能；用失望的語氣讀這句話？（教師板書失望）
學生爭先恐后得舉手。
一名學生讀。
師：注意“可是”這個詞語要用舒緩的語氣來讀，把小鹿由高興到失望內心情感的變化讀出來。下面我們一起來讀。
學生齊讀“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花也看不到了。”