《小鹿的玫瑰花》教學案例
師：下面請同學們拿起書再一次去品讀課文，重新去感受小鹿內心情感的變化，進一步體會“你的玫瑰沒有白栽的真正含義。”
讀課文時老師有個要求：第一聲音要響亮，第二要有感情。
學生齊讀課文�！ �
師：學習了課文你有什么收獲？（提示：你理解了哪些字詞？了解了課文哪些內容？明白了什么道理？）
學生爭先恐后地舉手�！ �
生1：我知道惋惜是可惜的意思？
生2：我知道小鹿的玫瑰是紅色的�！ �
生3：我知道小鹿的玫瑰還很香。
生4：我知道小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：小鹿怎樣栽玫瑰？
生4： 他常去常松土、澆水。
師：還有什么收獲？
生5：我知道鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽的原因了�！ �
師：什么原因？
生5：小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂�！ �
師：說得真好！
師：還有什么收獲？
生6：小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但卻給別人帶來了幸福和快樂，也就沒有什么可遺憾的了�！ �
師：你說的太棒了！
生7：做什么事不能光想著自己，要為他人著想。
師：你理解的更深刻�！ �
師：是��！只有當你的勞動為別人帶來幸福和快樂時，你的勞動才更有價值更有意義�！ �
【教學反思】
閱讀教學的主要目的是引導學生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學生書面語言的形成，促進學生口語的發展�！ �
在這節課的教學中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果�！ �
閱讀教學中情感的激發是很重要的。教學中，在引導學生充分朗讀了一、二自然段，體會了小鹿對玫瑰的喜愛之情后，又讓學生理解了第三自然段的內容，我安排了一個語言訓練環節，讓學生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿第一眼看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他的心情是怎樣的呢？當他再仔細看時一朵花也沒看到他的內心又是怎樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達欲望被激發，他們結合自己的生活實際，紛紛發表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語言是那么規范，表達是那么流暢，真令人欣喜。我覺得這一環節的設計，不僅讓學生錘煉了語言，更重要的是，在“想”中，孩子們進入了小鹿的內心世界，在“說”中，孩子們體會了小鹿的情感，為后面的學習作了良好的鋪墊。