4 小鹿的玫瑰花
4.分角色小組朗讀,進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會文章表達的思想內容。
5.師生合作朗讀表演,教師讀敘述語言,選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”等頭飾表演讀。
(三)積累運用
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會讀”的練習。
(1)展示讀詞語和句子。
(2)仿照例句,進行擴展練習。
3.用“我會寫”中的字進行組詞練習,看誰組得多。
(四)實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花(由教師根據當地情況定花名),黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?查查有關的資料,再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容,進行分角色對話或表演。
四、教學設計舉例
片段:在表演中引導學生感悟
(一)讀通課文,整體感知
教師用引讀的辦法,引導學生整體感知課文內容,感知敘述情節的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句,可作為引讀的詞句。如,“春天到了”,“過了些日子”,“小鹿高興地笑了”等。
(二)指導朗讀,初步感悟
提示:想不想把課文中的故事表演出來?先練習朗讀,做好準備。
(三)研究角色,組內試演
學生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內分角色試一試。
(四)指名表演,加深理解
1.指導演小鹿。
(1)要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白,在表演中揣摩小鹿的心理。
(2)要細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
(3)表演小鹿聽了黃鶯和微風的述說后高興的樣子,體會他心情的變化。
2.指導演鹿弟弟。
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此,他感到高興,覺得這玫瑰沒有白栽。隨機引導學生感悟“沒有白栽”的意思。
3.指導演黃鶯和微風。
表演黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣,要引導學生從中體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰花時的快樂。