《日月潭》（第一課時）導學案
3、教師采用多種形式檢查字詞： 奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜。
學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
三、讀議
1、默讀課文，思考：
自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。
自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
【展示交流】（5~8分鐘）
1、日月潭的位置：
⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
2、日月潭名字的由來：
⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空： 湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）
【達標反饋】（8分鐘）
1.比較感知，指導朗讀：
① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
2. 引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。
【拓展延伸】（2分鐘）
背誦 學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。
（看圖背誦——想象背誦——根據板書背誦）練習 結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
書寫
1、學習書寫：