日月潭第一課時教學設計
【教材分析】
這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。本班學生都沒去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、師生搜集的中國臺灣風景區的資料。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1 、出示課題，朗讀課題。
師：今天老師將帶著小朋友去一個日月共存的神秘地方，那就是“日月潭”，誰來讀一讀這個地方。
2、尋找日月潭：
師：那日月潭在哪呢？我們來看看地圖。在我們祖國的東南方向，有一個美麗的寶島，叫中國臺灣。（地圖）
中國臺灣島上大部分是山地，那里有我們非常熟悉的阿里山和玉山。（地圖）在這些高山上形成了一個湖，就是日月潭。
3、讀文字介紹（第一小節）
你可以自己讀讀這段文字的介紹。
a、學生自己讀——誰能讀給大家聽一聽。（真厲害，這么短的時間內能準確地告訴我們日月潭在哪里了；你介紹的聲音真好聽。）
b、小朋友你來讀：日月潭那里“群山環繞”，“樹木茂盛”。
誰來讀讀這兩個詞語。指名讀（真棒，你把其中的生字都讀準了，“繞”正音。拼一拼。）
齊讀詞語。讀著詞語，看看畫面，你發現那里的山——很多，樹木——也很多。
你們真會讀詞語，已經了解他的意思了。讓我們放進句子里一起來讀一讀。
二、初讀全文，學習生字。
1、現在就讓我們去欣賞一下日月潭的風光。遇到生字拼拼拼音，連著句子多讀幾遍。
2、學生自讀課文。
3、檢查生字。
三、了解名字。
1、去了日月潭你可知道人們為什么把這個美麗的大湖叫作“日月潭”呢？
2、句子：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
a、指名讀句子。
b、圖片“光華島”，隨機教學生字“島”。（板書：光華島）
c、比較句子：
1、老師也寫了一個句子，你來讀一讀。
2、你覺得哪個句子好呀？為什么？
3、是呀，寫出了他像什么，我們就知道了他的樣子，就能記住他的名字。
d、那，就讓我們在來讀讀這段話吧？看圖片，引讀，板書：日潭 月潭
e、一起來讀句子。
四、欣賞美景。
1、日月潭的景色非常美麗，我們就起個大早，去欣賞一下清晨時的日月潭吧！你看到了什么？自己去讀一讀吧！
2、你一定愿意把自己看到的景色告訴大家吧？誰來讀。指明讀。
引：哦，有薄薄的霧。你一定也看到了。